人教版八年级上册《老王》教学设计.docx

人教版八年级上册《老王》教学设计.docx

《人教版八年级上册《老王》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级上册《老王》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版八年级上册《老王》教学设计

人教版八年级上册《老王》教学设计

　　《老王》一文表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

以下是小编整理的人教版八年级上册《老王》教学设计，欢迎参考阅读！

　　《老王》教学设计一

　　教学目标

　　1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

　　3.把握老王人物形象的刻画。

　　教学重难点

　　理解老王的“苦”和“善”。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：

听音乐，调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。

】

　　多媒体播放背景音乐《爱的奉献》，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：

我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？

今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：

平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

　　课堂实录

　　一、检查学生的预习情况

　　【设计意图：

激发学生课外阅读的兴趣。

积累词语，学以致用。

】

　　1.作者介绍及写作背景

　　杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。

中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。

文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。

另有译文《堂·吉诃德》等。

　　写作背景：

文章作于1984年。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……

　　2.给加点字注音字词

　　伛惶恐荒僻塌败取缔

　　骷髅滞笨愧怍翳杨绛

　　3.解释词语

　　塌败：

塌陷破败。

取缔：

明令取消或禁止。

　　滞笨：

呆滞笨拙。

愧怍：

惭愧。

　　二、整体感知，了解课文内容。

　　【设计意图：

目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。

可以用学生自己的认识。

】

　　1.本文以什么为线索组织材料？

介绍了老王的哪些情况？

并用一个字来概括他生活。

　　2.本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？

你认为老王是个怎样的人？

请用一个字来概括他的精神品质。

　　3.通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?

请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。

　　明确：

1.文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。

　　职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）

　　身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）

　　居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）

　　一个字概括：

苦

　　2.老王为作者送冰，车费减半→老实厚道

　　老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良

　　老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。

　　一个字概括：

善

　　3.老王是一个社会地位卑微的人。

表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

老王是一个善良老实的人。

表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

他有一颗金子般的心。

表现在送钱先生看病，不要钱。

　　三、深入探究：

　　【设计意图：

熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。

】

　　1.你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　2.老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

　　明确：

　　1.“我”也是一个善良的人。

　　具体表现在：

照顾老王的生意，坐他的车；

　　老王再客气，也付给他应得的报酬；

　　关心老王的生活；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。

　　2.老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。

老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。

　　总结：

以善良对待善良。

”

　　课后小结

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：

我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。

重点应当讨论②，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？

），当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　《老王》教学设计二

　　教学目标

　　1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

　　3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

　　4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

整体把握课文，体察人物思想感情。

　　5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学重难点

　　1．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　2．引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、导语设计

　　（背景音乐：

《爱的奉献》）

　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

　　写作背景介绍：

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

（二）指导自读，把握文意

　　1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。

（1）注音

　　塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍

（2）释义

　　塌败滞笨取缔愧怍

　　2．学生看画像说说你看到是一个什么样的人？

　　（三）速读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

　　画说老王1、思考：

本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?

作者怀着怎样的情感给老王撰文的？

能否给老王做个个人简介？

（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）

　　学生积极回答，教师归结：

　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。

他靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　　概括：

生活方面：

苦品格方面：

善

　　3、走近老王学生分别说出“苦”表现在哪？

“善”表现在哪？

概括要点，列出提纲。

　　4、文章最能打动你的是那个片段？

这个片段中最让你感动的是哪些细节？

　　请用“最让我感动的是————，因为——————。

（描写方法、修辞。

、、、、、）”

　　5、教师总结：

课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

作者对老王态度如何？

（同情、关心、尊重、帮助）

　　6、说说作者作者及其一家是怎样对待老王的?

具体写到了哪些事情?

（1）坐他的车，照顾他的生意

（2）“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油

　　（3）老王再客气也付他应得的报酬

　　（4）“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活

　　（5）他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

　　7、你觉得作者及其一家人是怎样的人?

　　善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者

　　（四）研究探讨

　　作者为什么能够那么关心老王?

　　平等的观念人道主义精神

　　（五）说说我们

　　1、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？

这反映了作者什么样的呼声？

　　呼吁我们：

以纯真的情感善待，关爱同在一片蓝天下的,弱者、持一颗爱心，尊重他们，同情他们，关心他们，我们的世界将会变成一个美好的人间！

　　送人玫瑰，手有余香。

用善良体察善良用爱心浇灌世界。

　　出示一组社会底层生活艰辛的图片，并配有音乐。

（爱的奉献）

　　平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。

一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

让我们为老王喝彩！

为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！

　　2、说话训练。

　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。

通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

　　（六）布置作业

　　请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！

　　课后小结

　　在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？

这反映了作者什么样的呼声？

　　呼吁我们：

以纯真的情感善待，关爱同在一片蓝天下的,弱者、持一颗爱心，尊重他们，同情他们，关心他们，我们的世界将会变成一个美好的人间！

　　送人玫瑰，手有余香。

用善良体察善良用爱心浇灌世界。

　　出示一组社会底层生活艰辛的图片，并配有音乐。

（爱的奉献）

　　平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。

一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

让我们为老王喝彩！

为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！

　　《老王》教学设计三

　　教学目标

　　1．整体把握课文内容

　　2．品读关键语句，感受文章朴实的语言风格。

　　3．感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神，学会用善良体察善良，用爱心回报社会。

　　教学重难点

　　重点：

学习本文组织材料和描写人物的方法。

　　难点：

体会文章的语言风格，学习作者遣词造句的方法。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、导入环节

　　1.导入新课，板书课题

　　导入语：

有人说，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！

生活中你们又是怎样与人相处的？

有钱的、长得好看的就对他好？

穷的、长得不好看的就不与他好？

还是怎么样？

请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？

　　2.出示学习目标

　　过渡语：

让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

　　二、先学环节（15分钟）

（一）请同学们根据学习要求，自主学习。

（提示：

不动笔墨不读书。

边读边在文中圈点勾画。

）

　　1.初读课文，词畅句通（大声朗读课文，如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，或寻求同伴解决），

　　知识链接

　　杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

　　2．背景介绍

　　《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

（二）根据要求完成自学检测，相信我能行！

　　要求：

　　1．自主完成自学检测题。

　　2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。

　　3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

　　自学检测题：

　　1．给下列加点的字注音。

　　伛（yǔ）惶（huáng）恐荒僻（pì）塌（tā）败取缔（dì）

　　骷髅（kūlóu）滞（zhì）笨愧怍（zuò）翳（yì）

　　2．默读课文，梳理老王的基本情况，填写下列人物档案表。

填完后，先同桌间交流，然后在小组内交流.（批注在课本上）

　　（三）我的疑惑

　　在自学过程中有没有小组解决不了的问题？

提出来，请同学或者老师帮你解答。

　　过渡语：

　　三、后教环节（15分钟）

　　要求：

请同学们根据学案指导自学，在课本上做好批注。

然后小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。

　　1．细读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。

在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，反复地品味，想一想：

你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

（注意带有修辞，描写方法，表达方式等句子）

　　可采用下列句式发言：

文中最让我感动的片段是——，因为——。

同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受写出来。

　　2．面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？

从作者身上你有哪些做人的收获？

　　3．心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

你是怎样理解她的感受的？

　　点拨：

　　1.可找出文中表现老王的苦和善的句子进行赏析。

　　2.照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：

三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　收获：

关爱（人道主义精神）

　　3.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。

但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。

可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。

　　四、训练环节（13分钟）

　　1.读完杨绛的《老王》，我们能够体察出作者要关爱不幸者的呼吁。

的确，送人玫瑰，手留余香。

愿我们的善良与真爱能克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷。

同学们，当我们再次走过街头，看到那些扫大街的、摆小摊的、耍把戏的、捡破烂的……你的心头难道没有一丝异样的感觉吗？

此时，拿起手中笔，面对他们，说出你内心的感触和愿望吧！

写完后，读给同桌听，然后推荐一名同学在班上交流。

　　2.仿句练习：

　　爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

　　爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

　　爱心是————————————————。

　　爱心是———————————。

　　五、自我反思（1分钟）

　　一节课的学习中，你收获了什么？

可以是知识的学习，也可以是心灵的收获，请你认真、条理的总结在下面。

你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？

也请你总结在下面。

（2分钟）

　　1.我的收获：

——————————————。

　　2.我的易错点：

—————————————。

　　《老王》教学设计四

　　【教学步骤】

　　一、阅读课文，漫谈感受

　　二、介绍背景，加深体验

　　1、介绍如下背景资料：

　　⑴解放初期相关资料;

　　⑵文革期间相关资料。

　　2、结合背景资料分析老王的性格特点：

“苦”与“善”。

　　三、教师引导，品读课文

　　1、思考：

文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?

　　学生思考讨论，教师归纳：

　　⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;

　　⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。

　　2、思考：

哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?

　　⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”;

　　⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

　　3、完成“研讨与练习”题二。

　　四、朗读回味，归纳主题