发展规划奋斗目标.docx

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发展规划奋斗目标

和谐创新发展

盐镇乡东街学校2011～2012学年发展规划

规划目录

第一部分发展基础分析

一、区域背景分析

（一）区域的发展情况

（二）社区的基本情况

二、学校现状分析

（一）学校概况

（二）面临的挑战

第二部分整体发展构想

一、基本思路

二、办学理念

三、奋斗目标

（一）办学目标

（二）培养目标

第三部分　具体实施系统

一、崇真尚学，让生命更加精彩的学校德育

（一）总体目标

（二）具体推进

二、丰富多彩，规范高效的课程与教学

（一）总体目标

（二）具体推进

三、学校特色项目——重实践、求创新的科技教育特色

（一）总体目标

（二）具体推进

第一部分发展基础分析

一、区域背景分析

（一）区域的发展情况

闵行地处上海市西南近郊，是城郊结合区。

近些年来，随着闵行区城市建设步伐的不断加快和地区经济社会的快速发展，人口大量导入，教育规模持续扩张，与此同时，地区居民对优质教育的需求也不断增长，闵行教育迎来了数量高扩张和内涵高要求的“双高期”。

闵行区、镇两级政府坚持把教育放在优先发展的战略地位，更加积极地探索能够体现闵行教育特色的区域教育发展新路，加大教育统筹力度，完善政策导向和体制机制，努力破解城乡二元结构带来的发展瓶颈，以促进闵行教育“均衡+特色”发展。

作为闵行区一所普通的九年一贯制学校，随着社区适龄入学儿童（包括外来务工人员随迁子女）的不断增多，学校也同样面临着在学生逐年增多、班额越来越大的情况下，如何使基础更加扎实和特色日益凸显的发展挑战。

（二）社区的基本情况

我校位于闵行区政府所在地——莘庄镇地铁北广场附近，周边便捷的轨道交通、高速公路和公路立交桥等交通网络，使学校所在的社区成为人流、物流较为密集的地区，近年来外来务工人员也不断聚集。

学校招生范围包括11个小区，从房产开发情况来看，多数为早年的动拆迁安置房。

现住居民情况体现出“三多”、“两低”、“两重”现象：

老年人和小孩多、吃低保的人较多、外来务工人员多，家长文化水平低、所从事的工作层次低，隔代教养问题严重、家庭教育观念陈旧问题严重。

这些问题的存在为学校教育也提出了很多挑战和思考。

二、学校现状分析

（一）学校概况

明星学校是闵行区一所公办九年一贯制学校，2004年8月由报春中学和明星中心小学合并而成，占地54亩，绿化面积达70%左右，环境优美。

现代化教育设施设备齐全，有四个机房、一个远程教室（并配有电子白板设备），每个教室都配备了液晶电视（取代传统的投影仪），每个教师人手一台电脑等。

优美的环境、完善的设施为莘莘学子读书养性、教职工舒心工作奠定了良好的基础。

学校现有教学班36个，学生1348名；教职工126名，其中专任教师114名，本科率达93%，高级教师12人，中级及以上职称教师占专任课教师数比例为78.1%。

专任教师平均年龄37.4岁，40周岁以下的中青年教师占73.7%左右。

我们先后培养了区级骨干教师17人、区骨干后备教师20人、“希望之星”2人、区智慧型教师4人、优秀班主任9人。

合并至今，学校稳步展，6年内完成了两个三年发展规划，呈现出了良好的发展态势，陆续获得了市平安校园、市科技教育特色示范校、市红旗大队、区行规示范校、区数字化实验学校、区花园单位、区文明单位、区传统体育项目学校等多项荣誉称号。

2007年，学校办学水平被区人民政府教育督导室评为A级二等。

（二）发展优势

1、校风朴实，氛围和谐。

作为明星小学和报春中学合并而成的九年一贯制学校，学校上下尤其重视营造团结融洽的氛围，坚持“以人为本”的办学理念和管理理念，合并六年来，形成了民主意识强、风气正、人心齐的学校氛围，为学校和谐稳定发展打下了坚实的基础。

2、党政领导集体有朝气，有战斗力，团结实干，善于协作，为学校的可持续发展提供了重要保证。

在中层干部的培养上，敢于给任务、压担子，促使年轻干部快速成长。

同时重视干部的合理流动，为成熟干部提供上升机会。

六年间已经为全区输送3名青年校长。

3、教师队伍充满活力与潜力，教师专业水平与教育教学研究能力快速提升。

经历了课改的洗礼、校本培训、实践磨练，教师的教育理念不断更新，教育行为不断优化，初步构建了一支师德优良、结构基本合理、具有较强教育教学能力和一定创新意识的教师队伍。

4、课程校本化建设取得进展。

学校建立了从课程标准的校本化解读、教学设计集、教学设计评价标准、课堂教学评价标准及相应的质量监控等一套较为完善的基础型课程校本化实施系统，同时分别开发了生命教育和科技教育系列校本教材，在全区有一定的知名度和影响力。

5、学校环境建设成效显著。

合并以来，学校对校园环境进行了重新规划，加大投入，校园四季常青，环境优美，同时积极营造和谐的人文环境，使学校成为师生学习的乐园，生活的家园。

6、大力推进信息化技术在学校管理、教育教学、家校合作等方面的应用。

学校建立了校园网、OA办公平台、校园管理平台等，日常办公、备课、课堂教学等基本实现了无纸化。

积极利用多媒体手段定期开展教学比武、教学展示、校际远程互动教研，并时常向各类相关部门开放，信息设备利用率很高，已被评为区数字化实验学校。

7、社会对学校的认可度越来越高。

随着学校的稳步发展和办学水平的提高，家长、社区、上级相关部门乃至兄弟学校对我校的认可度都在逐渐提高，这为学校的长远发展也提供了潜在的动力支撑。

（三）面临的挑战

1、师资队伍中领军人物相对缺乏。

我校师资的整体素质较好，教师的学历、职称水平等相关数据发展势头良好，但是仍存在一些明显的问题：

从校内来讲，学科之间教师的发展不够均衡，部分学科相对弱势，缺乏带头人；从全区来讲，在区域内较具强影响力的教师，如学科带头人、市名师后备人选等比较缺乏，从长远来看将会影响学校的可持续发展。

2、德育特色的培养需要新的抓手。

我校德育工作基础扎实，活动开展有条不紊，多次承担区级德育研讨或展示，但在特色的培养上思考还不够深入，需要寻找新的抓手。

3、社会、家长对学校的升学压力依然存在，减负增效空间亟需开拓。

升学问题应该是每所中学必须面临的问题，如何在减轻学生课业负担和保证一定的升学率之间寻找一条合适的路径将是我们时刻考虑的问题。

在今后的办学中我们将出台新的减负增效的举措。

4、部分教师的科研意识和科研能力有待挖掘。

通过对近三年来我校申报或完成的各级各类课题来讲，课题的级别还不高，内容还相对单一，获奖层次不高。

这与学校对教师的科研意识和能力的培养和挖掘不够有关。

5、特色发展相关人才的培养和储备需要进一步加强。

学科的特色、学校的特色的基础来源于特色教师，要加大特色教师的培养和储备。

作为市科技教育特色示范学校，科技教育的师资培养任务依然较重。

6、生源压力增大。

目前我校一至九年级各四个班级，教室已经用足，尤其是小学部，班额都已超过40个，但生源却源源不断增加，尤其是外来务工人员随迁子女（目前已占学生总数的40%），日益扩大的班额为学校办学提出了新的挑战。

第二部分整体发展构想

一、基本思路

作为一所发展中的九年一贯制学校，我校目前呈现出良好的发展态势。

面对机遇和挑战，我们将在“以人为本，为师生可持续发展奠基”办学理念的引领下，一如既往地注重学生基础的夯实和个性的发展，不断完善教师培养机制，提高教师整体素质。

通过务实的管理、高效的课堂，努力达到优质的教育教学水平，满足地区人民群众对优质教育的需求。

二、办学理念

（一）办学理念——“以人为本，为师生可持续发展奠基”

教育是育人的事业，其工作对象本身自然决定学校要实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。

同时随着学校管理思想的转变，人们也逐渐认识到，在现代学校管理中“尊重教师的自主性，激发教师的创造性，让教师体验到教育的内在价值”的重要性。

所以“以人为本”中的“人”既包括学生也包括教师，明星学校的办学既要为学生的未来发展奠基，又要成为成就教师生命的事业。

正是基于这种思考，我们确立了“以人为本，为师生可持续发展奠基”的办学理念。

（二）校训——崇真尚学，树德立身

“崇”，有推崇、追求、践行之意。

“真”有两层含义：

一是指事物的本性、本源和自然界的根本法则，即客观真理；二是指人性的真诚、诚实。

我国著名教育家陶行知先生曾说过：

千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

“崇真”即追求真理，崇尚真诚，是科学上追求真理、道德上追求至善的统一。

“尚”，和“崇”意义相近，有尊崇、注重、追求之意。

“学”也有两层含义：

一是指学习，二是指学问。

“尚学”即尊崇学问、注重学习。

学海无涯，学无止境。

在当今社会，尤其要学会学习，学会生活，学会做人。

同时，“崇真”和“尚学”两者是相互包含、互为途径、互为目的的。

“德”，是道德、德行，也就是人的品质或品格。

一个人立身行事，必须先树德，这是为人之本。

“崇真尚学，树德立身”既是对学生的要求，更是对教师的要求。

教育者肩负树人的历史重任，教师必须先做到“崇真尚学”，树立为师者的立身之道，用追求真知的求学精神，真诚善良的人格品质去影响学生，引领他们树立正确的人生观、价值观和道德观，“崇真尚学，树德立身”，为未来发展奠定良好的基础。

三、发展目标

（一）办学目标

通过创建和谐的氛围、优美的环境、务实的管理、高效的课堂，力争成为一所发展较为全面、质量稳定上乘、特色比较鲜明、在区内外有一定知名度和影响力的九年一贯制学校。

“和谐的氛围”是学校稳定发展的基础，没有和谐的氛围，学校的可持续发展将无从谈起。

“优美的环境”和“和谐的氛围”是紧密相连的，优美的环境是和谐氛围的基础，在优美环境的浸润下，学校师生才能更快乐、舒心地工作和成长。

作为区花园单位和拥有美丽校园的明星学校，在未来三年中，成为“市花园单位”也是奋斗目标之一。

“务实的管理”和“高效的课堂”是我校一贯注重的两个方面。

“管理”不是目的，是途径，“管理”是为学校发展、师生成长服务的，所以“管理”一定要务实，不能华而不实，这是我们在管理上一贯秉承的理念，也是一贯的目标。

只有务实的管理才能高效。

“高效的课堂”是学校办学的核心，是关键支撑点，没有高效课堂的支撑，办学质量、办学水平、教师发展、学生成长都将无从谈起。

同时，高效的课堂又是一个衡量学校各方面状况的指标，如教师的专业化、课程的校本化、教学管理的规范化以及质量监控是否到位等等。

“发展较为全面”是指，从校内教育到校外教育、从学校管理到教学管理，从基础规范到特色发展、从德育条线到其他各个条线、从教师到学生等各方面或各层面都得到较好的发展，在学校发展中杜绝明显“短板”的存在，努力在区人民政府教育督导室对学校办学等级的评估中成为区A级一等学校。

“质量稳定上乘”主要是指教学质量好，在同类学校中能持续名列前茅，学生综合素质高。

“特色比较鲜明”是指对于学校办学特色的打造将结合学校现有的基础，着力打造科技教育特色，同时加大对我校传统优势体育项目武术教育的打造。

通过上述各方面的努力，提升学校的知名度和影响力。

（二）培养目标

身心健康、基础扎实、学有所长、适应未来

“身心健康、基础扎实”是我们对学生统一的培养要求，即通过我们的培养，学生都能具有健康的体魄、健全的心智、良好的道德情操、扎实的基础知识和相应的技能。

提出“学有所长”的意义是指，对于有个性特长的学生，学校将搭建各类平台，使他们的特长得以发展，个性得以张扬。

“适应未来”是我们的终极目标，希望学生通过我们的培养能够适应未来的学习和生活。

“适应未来”具有丰富的内涵，能够适应未来的学生往往要具备健康的体魄、健全的心智、扎实的基础知识和技能，良好的道德情操和行为习惯，较强的学习能力、沟通能力和合作能力，一定的生活自理能力以及对压力的承受能力、自我调节能力等等。

第三部分　具体实施系统

一、崇真尚学，让生命更加精彩的学校德育

（一）总体目标

落实“以人为本，为师生可持续发展奠基”的办学理念，进一步加强和改进德育工作，梳理德育内容，创新德育载体，不断增强德育工作的整体性、开放性、自主性和时效性，使学校德育不断适应学生的身心特点，贴近学生的实际生活。

进一步健全“德育目标分层递进、德育途径内拓外延、德育方法灵活多样、德育网络三位一体”的工作机制，围绕“崇真尚学，树德立身”的校训，形成以学生为本的德育新框架。

继续打造平安校园、文明校园，营造积极和谐的德育氛围，争创上海市行为规范示范校。

（二）具体推进

1、第一阶段（2010.9～2011.7）

目标：

梳理德育内容，制定学校德育工作三年发展规划；继续加强以年级组长、班主任为核心的德育骨干队伍建设，造就和培养一批有影响、有特色的优秀班主任和德育先进工作者；围绕“崇真尚学，树德立身”的校训，加强学生思想品德和行为习惯教育，营造积极向上的校园氛围，为申报市行为规范示范校做好准备。

措施：

（1）对前三年德育工作进行梳理，制定德育工作新三年发展规划，召开年级组长、班主任会议，把规划目标层层分解到年级组、班主任、任课教师等。

（2）加强以年级组长、班主任为核心的德育骨干队伍建设。

通过理论学习和实践，努力提高他们的奉献精神、理论素养、德育工作专业水平、开拓创新意识和服务意识。

以区优秀班主任、区德育先进工作者评选为契机，提升德育管理和研究的水平。

（3）对“崇真尚学，树德立身”的校训进行解释、宣传、深化，并分解成若干单元对学生进行主题教育，使“崇真尚学，树德立身”融合到学校德育的各个方面，深入到师生的教育和学习中去，让崇尚真知、学会学习、真诚为人。

加强中华民族传统美德教育，引导学生追求真善美，摒弃假恶丑，培养责任意识，做一个举止文明、谈吐文雅的明星人，逐步建立“崇真尚学，树德立身”德育工作体系。

（4）拓宽德育教育的途径。

在学科教学和课堂教学中积极渗透德育教育，使学生成为热爱祖国、理想远大的好少年；勤奋学习、追求上进的好少年；品德优良、团结友爱的好少年和体魄强健、活泼开朗的好少年。

（5）利用校园网改版升级的契机，完善网上家长学校。

采用“全方位渗透”的教育网络，在校内外形成“社会、学校、家庭”三位一体的德育教育网络，形成对青少年学生进行道德教育的合力，为学生成才成长创造良好的教育氛围。

达成标志：

（1）培养1～2名区级德育骨干班主任。

（2）初步形成“崇真尚学，树德立身”的德育工作体系。

（3）申报2011--2013上海市行为规范示范校。

（4）创建十一五区优秀家长学校。

2、第二阶段（2011.9～2012.7）

目标：

全面贯彻“崇真尚学，树德立身”的理念，巩固我校德育工作特色，吸纳兄弟学校的先进经验，进一步完善适应素质教育发展要求的德育体系；形成“全员、全程、全方位”育人的德育工作新格局；注重学生的习惯养成教育和潜能开发，努力打造具有特色的素质教育新模式，使绝大多数学生学有所成、教师教有所得。

措施：

（1）“崇真尚学，树德立身”的理念在师德教育中全面深化，强化“教书育人”、“人人都是德育工作者”的意识，关注“以团建促班建，以团风促班风的全员德育”，形成“全员、全程、全方位”育人的德育工作新格局。

（2）制定和完善检查、监督、评估机制。

重点抓好共青团和少先队组织建设，发挥共青团以及大队部的教育功能，切实增强每一位团员和队员的组织意识。

（3）重视班级文化建设，深入开展争创行为规范示范班的活动，创建舆论导向正确，组织纪律严明，学习气氛浓厚，学生团结友爱，班容班貌洁美的良好集体。

建设健康、丰富、文明的校园文化，营造高雅、和谐、丰厚的人文环境，使校园成为学生良好道德形成的沃土。

（4）加强全员德育，整体提高教师的师德水平和育人能力。

建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的德育工作队伍，培养一支富有“爱心、责任心”、“敬业精业”的班主任队伍。

达成标志：

（1）在保持区优秀家长学校的基础上，加强家校社沟通中对信息化手段的新探索和应用。

（2）德育活动较上年度更加丰富，“崇真尚学，树德立身”的理念基本渗透整个德育教育网络，“崇真尚学，树德立身”的理念在师生中进一步深化。

（3）校级优秀评选中，不断涌现优秀班主任典型；在区级层面，争取入围区十佳班主任。

（4）争取成功创建市行为规范示范校。

3、第三阶段（2012.9～2013.7）

目标：

德育教育特色及成效明显，良好的德育新格局已经形成，德育队伍素质明显提高，德育制度完善，德育网络健全，评价机制科学合理，校风校貌良好，学风学貌激扬。

认真总结、积极反思、全面规划启动新一轮学校德育教育自主发展规划。

措施：

（1）“崇真尚学，树德立身”的理念深入人心，德育管理的新抓手形成。

抓规范，继续抓实德育工作基础；抓创新，以团队建设和学生自主管理为突破口，形成我校独有的德育特色。

（2）以市级“德尚”系列德育课题为引领，继续加强德育科研，增强全员德育教育意识，形成一支德育科研队伍，针对德育工作中的难点、热点问题，总结典型案例，提升德育工作的针对性和实效性。

（3）根据学生行为和心理特点，拓展青春期教育内容，有计划、分层次、重实效地开展青春期教育。

加强学生心理健康辅导，关心成长困难学生，帮助学生健全人格。

进一步发挥家长学校的作用，努力打造学校—家庭联动，更好促进学生自主学习的工作格局。

（4）形成科学的德育评价机制。

建立和完善初三优秀毕业生推荐制度，完善4～8年级学生综合素质评定制度、班主任和年级组长考核制度、德育学科评价制度等，积极探索建立健全一套行之有效的、科学合理的德育评价体系。

达成标志：

（1）网上家长学校更加充实完善，中高年级基本建立各班级的特色网站。

（2）优秀班主任群体壮大，有1～2名被评为区银奖以上班主任。

（3）以“崇真尚学，树德立身”为核心理念的校本德育教材初稿形成。

（4）在成功创建市行为规范示范校的基础上，加强与兄弟学校的经验交流。

二、丰富多彩，规范高效的课程与教学

（一）总体目标

根据市“二期课改”的要求，充分挖掘学校课程资源，根据学生需求，构建“基础+选择”的新型课程体系，在基础型课程基础上，加强拓展型和探究性课程的研究和开发，强化科技项目、培育武术特色。

落实“以人为本，为师生可持续发展奠基”的办学理念，着眼每个学生基础的落实、潜能的开发、个性的发展，进一步探索以促进学生发展为本的课程评价机制。

继续扎实推进素质教育，严格按照“减负增效”的要求，建立健全教学活动的过程性指导和质量监控机制。

继续探究教学行为的规范性、教学内容的适切性、教学方法的有效性、作业设计的科学性，构建高效课堂，确保教学质量逐年提升，在同类学校中教学成绩名列前茅，有较高的家长满意度和社会满意度。

（二）具体推进

1、第一阶段（2010.9～2011.7）

目标：

按照市中小学课程方案和计划，兼顾三类课程综合发展，制定学校课程计划。

在开设基础课程的基础上，提高拓展型、探究型课程在三类课程中的设置比例。

以“规范、务实”为目标，进一步加强教学过程管理，制定和完善教学常规管理制度，健全质量监控机制，及时诊断反馈并协调和指导教学工作。

有效开展校本教研，进一步深入主题式研讨，继续开展与龙柏中学的校际结对活动，通过骨干柔性流动与结对交流，提升教研组学习研究的能动性和工作实践的活力，更好地推动教研组建设，逐渐形成校本教研及教学管理的特色。

措施：

（1）对学校拓展型课程加以分析梳理，按科技、艺术、体育、自然、趣味、学科拓展等类别构建校本拓展课程框架，加强科艺体方面的校本拓展课程建设，强化科技项目课程，培育体育武术特色课程。

认真实施探究型课程，完善探究型课程校本教案。

加强拓展型和探究型课程的管理与评价，加大检查和考核激励力度，营造有利于校本课程开发与实施的氛围，促进良性发展。

（2）组织教师学习上级部门关于开展校本研修的文件内容，初步制订《明星学校校本研修实施方案》，进一步明确备课组长、教研组长职责，探索适合本校教师发展的校本研修制度。

完善课堂教学评价标准，坚持课堂教学汇报与展示活动，以校际互动研讨活动为契机，促使教研组主题研究与日常教学的紧密结合，从问题出发，以课例为载体，重点研究教师的“教”和学生的“学”，倡导学习型备课组和教研组。

为青年教师创设机会和搭建平台，鼓励他们在教学和教研活动中发扬自主创新和争优向上的精神，促进青年教师的成长发展，提高教师队伍的整体素质。

（3）以“课堂教学有效性研究”为重点，坚持推行“行政推门听课制度”和“年级组教学视导制度”，实时调研教师课堂教学状态。

邀请专家或研训员作有关报告或指导讲座，同时提供机会鼓励教师外出观摩学习，加强体验与反思，切实推动课堂教学效率的提高。

（4）加强阶段性教学质量监控，坚持做好教学质量分析与诊断工作，形成制度，通过纵向和横向对比，及时发现问题、寻找对策、制定并落实提高教学质量的措施。

（5）收集和整理日常教学中的例题、习题和测试题，按学科分类、分层、分目标进行筛选和汇编，结合学校网络资源建设，初步形成学科习题库，扩大资源共享，优化教学辅导与作业评价方式，减负增效。

达成标志：

（1）完善学校课程计划。

拓展型课程构成清晰的框架，强化科技和武术特色，学生参与面广；探究型课程的校本教学设计集进一步修缮，使探究式主题活动更贴近学生学习与生活。

（2）制订《明星学校校本研修实施方案》。

备课组、教研组常规教研活动内容充实有针对性，组内教师交流踊跃，在学习与交流中取长补短，形成良性的运行机制。

（3）考试学科习题集汇编成册，并能借助校园网初步建成学科网络资源。

（4）与师训部共同组织落实好新进教师汇报课、骨干教师展示课和“第七届教学比武”等教学活动。

2、第二阶段（2011.9～2012.7）

目标：

加强拓展型课程，包括探究型校本课程的过程性管理，在良性运转的基础上形成可选择、分层次、满足学生多样化个性发展需要、具有比较明显的学校特色的课程体系。

深入学习课程方案和学科课程标准，努力实现教师教学方式与学生学习方式的转变，建设和谐课堂、高效课堂。

开展创建“学习型教研组（备课组）”活动，培养一批能独挡一面的教学骨干，在年级组内形成学科把关教师带领组员形成教学合力、教研活动充满活力的局面。

措施：

（1）结合学校传统与特色发展项目要求，发挥教师特长，进一步开发拓展型课程中的科技和武术项目，有效利用学校内外资源，结合教学实践与经验，编写成校本教材，规范课程的实施内容与形式。

探究型课程注意指导学生通过合作与体验掌握初步探究的方法，培养学生主题探究的意识和创新精神，对学生的探究活动（或探究成果）加以展示。

（2）在课程实施过程中，教师必须关注每一位学生，侧重学习方法指导和学习兴趣培养，激发学生学习内驱力和自主学习意识，通过课内外分层式提优帮困辅导，使学有余力的学生提升能力，使学习困难的学生能吸收和掌握基本知识和技能，教学质量稳中有升，始终居于同类学校前列。

（3）各教研组不断深入挖掘日常教学中的问题，将问题提升为研讨课题，有意识地进行有目的、有计划的研究和实施，理论与实践相结合，以研促教，教研相长，提升教师的教学业务能力和综合素养。

达成标志：

（1）有1～2门特色拓展课程形成自编教材，探究型课程有活动和成果展示。

（2）对分层教学的实施环节和效果加以总结提炼，组织备课组、教研组进行交流。

（3）评选出若干个“学习型教研组（备课组）”。

（4）有教师（骨干）积极主动申报区级研讨课，获得良好评价。

3、第三阶段（2012.9～2013.7）

目标：

三类课程有效实施与整合，丰富完善校本课程，促进教师和学生多元发展。

推进学校重点学科建设，彰显教研组特色，呈现若干优势学科及学科带头人。

形成尊重学生主体地位、尊重个体差异、关注个性充分发展的教学风格。

综合教学水平力争在区域内处于前列。

措施：

（1）通过课程、教学展示活动等，推出若干名拓展型、探究型课程的教学骨干，推动教师专业发展。

（2）对具备良好教学成效的校本课程，组织教师进一步修改、充实和完善相关教材，形成具有本校特点的、富有时代气息的、既有利于学生健康成长和个性发展，又符合学校特色发展需求的课程体系。

（3）修订和完善教学评价和绩效