人教版小学语文五年级上册桂花雨备课.docx

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人教版小学语文五年级上册桂花雨备课

人教版小学语文五年级上册桂花雨备课（总9页）

五年级上册第7课《桂花雨》

五年级上册第7课《桂花雨》教学设计

教学目标：

一、日积月累。

（一）重点字词。

姿态迷人大箩至少邻居指指点点

成熟完整尤其提前杭州香飘十里

1.应会读字：

（1）易读错字：

“浸在”的“浸”，易读成去“qìn”。

（2）多音字：

鲜盛

2.需要重点积累的词语：

指指点点香飘十里

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

二、理解运用。

（一）共性目标：

1.指导学习概括主要内容的方法

（1）课文主要内容：

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的思念之情。

（2）概括方法：

抓住文章主线，连接段意。

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

3—6自然段，作者采用托物抒情的写作方法，回忆了童年时代“摇桂花”的事情。

字里行间流露出桂花给作者童年带来的无限欢乐。

（2）体会方法：

多读，把握文章的情感脉络，梳理出文章的主次内容。

（二）本课重点问题：

1.单元导读和文前阅读提示中提出的问题。

（1）朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐？

（2）交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。

2.学生质疑的问题：

三、情感体验：

通过自读自悟与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点：

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

引导学生理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话。

教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计）。

五年级上册第7课《桂花雨》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

姿态、尤其，把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（可以在课本上用符号标记）

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容：

2.文章的结构：

（二）文本细读

细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：

1．朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐？

2．你是怎样理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的？

3．自主质疑：

课文有哪些难懂的地方？

在文中做好标记。

三、迁移运用

写法运用：

学习文中的表达方法，用手中的笔撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。

四、拓展延伸

收集了解作者琦君的相关资料。

收集爷爷奶奶小时候家乡生活的一个故事。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

1．了解桂花的特点以及有关桂花的名句。

2．收集了解作者琦君的相关资料。

3．收集爷爷奶奶小时候家乡生活的一个故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

１．让学生自由说说童年趣事。

２．有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年（简介作者），她

的故事跟桂花有关，你认识桂花吗（

交流课前收集的有关桂花的知识）。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的

诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

3．今天，就让我们一起分享作者的童年故事好吗（板书课题

——桂花雨，齐读）。

二、成果展示，精讲点拨

（一）检查词语

姿态迷人大箩至少邻居指指点点

成熟完整尤其提前杭州香飘十里

（认读，并结合句子理解词义）。

（二）多音字组词，先注音再组词。

鲜盛

（三）快速浏览课文，边读边思考问题，找出有关语段读一读，做上记号。

1.说说桂花给“我”带来了哪些快乐？

2.你是怎样理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的？

三、精读课文，想象情景，体会感情

1．了解桂花树的样子：

琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？

让我们从课文中寻找答案。

2．梳理课文脉络：

桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？

通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。

3．体会桂花的香：

桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！

⑴找出写桂花香的句子：

对比理解句子：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

⑵让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。

品尝桂花的香和甜，桂花的香和甜通过读表达出来。

4.感受摇花的乐：

桂花的确很香，作者很喜欢它。

其实最让

作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。

1找出写作者想摇花的句子：

“摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：

‘妈，怎么还

不摇桂花呀？

’”

1为什么说摇花对“我”来说是件大事（

2理解“总是”）

②读句子感受作者急切的心理。

2找出“我”帮母亲摇桂花的句子：

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”

演摇桂花的情景，说出此刻的心情。

3想象“桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花”的情景。

为什

么说“真像下雨”，而且是“好香的雨”

说话训练：

飘落的桂花

桂花纷纷扬扬落下，

轻轻地落在我的头发上，

我

轻轻地落在我的脖子里，

我

轻轻地落在，

我

指导有感情地朗读，读出摇桂花的快乐。

５．感受母亲的思乡之情：

（1）八月桂花，十里飘香。

“杭州有一处小山，全是桂花树，花

开时那才是香飘十里。

”“可是母亲说：

‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

’”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗母亲为什么这么说呢

（2）出示母亲说的话：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

６．体会作者“深深的思乡之情”：

由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。

（1）“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇

落的阵阵桂花雨。

”这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。

淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。

这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（2）品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：

在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。

（3）假如你是远离故乡的游子，你会眷恋家乡的什么呢？

用“这里的再，也比不上家乡的”句式说一说。

（4）小结：

水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。

当然，风景是家乡的美，月是故乡明。

——琦君《水是故乡甜》

四、全课小结，拓展延伸

１．琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。

她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。

琦君虽身在台湾，可故乡一直没离开过她，因为故乡一直在她的心里。