小学数学教师随笔范文5篇.docx

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小学数学教师随笔范文5篇

小学数学教师随笔范文5篇

小学数学教师随笔范文1

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，怎样提高小学生整体数学素养，一直是数学教学的一个重要研究课题。

特别是当前，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

小学三年级的数学教学，最令我烦心的是怎样提高学生学习数学的兴趣。

原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。

于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真预备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。

让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。

除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。

永久记住：

没有教不会的学生，只有不会教的老师。

要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。

数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。

我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。

学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。

只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

主要采取了以下措施：

（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。

（2）我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。

（3）学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。

但是，教学中，我明显存在许多缺乏。

比方，课堂气氛不活泼，合作流于形式等。

在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。

实践证明：

学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

小学数学教师随笔范文2

一学期马上过去，可以说紧张忙碌而收获多多总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探究，变更教学，在继续推进我校自主创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想新理念和数学课堂教学的新思路新设想结合起来，转变思想，积极探究，变更教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的实施，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感态度价值观等方面都能够充分开展作为教学变更的根本指导思想把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程在教研组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校自主创新的教学模式在有限的时间吃透教材，撰写教案，依据本班学生情况说课主讲自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复推敲完善出精彩的案例实践讲明，这种备课方式，既照顾到班集的实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学经验的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用课前预备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积存了许多有益的经验与启发。

综合起来看教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的需要教师不断学习不断-，提高文化水平与做人境地，这将是一个长期而非常有价值的努力过程我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求开展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，推动学生全面开展，打好根底，培养学生创新能力，以自主创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，鼓励推动学生全面开展

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，推动学生全面开展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，推动学生的开展例如：

这几天我们学习了较大的长度单位千米的认识，同学们通过自己的努力，能收集记录较远的路程，知道怎样推测估量较远的距离，在这方面是班里的但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力等级评定，优这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。

本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是老师对一日作业做出评价，学生自查后给予改正。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成

坚持以教学为中心，强化管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，推动教师严谨扎实高效科学的良好教风及学生严肃勤奋求真善问的良好学风的形成。

教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知合作竞争，培养了学生正确的学习态度良好的学习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测为了使新课程标准实施进一步实施，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容教学方式教学评估及教育价值观等多方面呈现。

一份耕耘，一份收获教学工作苦乐相伴我们将本着勤学善思实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学数学教师随笔范文3

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养学生怎样进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的知识。

在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探究问题的能力。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维能力，使学生积极主动查找问题，主动获得新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。

教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。

教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。

教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与关心。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获得知识，开展能力。

小学数学教师随笔范文4

课程变更活泼了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“喧闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广阔教师认同并积极采纳的新的教学方法，比方情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。

有些过于追求课堂教学变更的形式，而忽略了数学教学的根本动身点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。

怎样提高课堂教学的“有效性”呢?

下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。

一、激发兴趣，增强课堂效率

数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。

只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，推动智慧更加有效地开展。

在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。

1、在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：

孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢?

这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。

让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。

既可以活泼课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标。

2、这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口推动学生主动地学习。

但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能收到预测的效果和目标。

如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加熟练。

二、灵活机动，选择适当教学方法

在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。

只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

1、依据不同内容选择不同的方法;代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。

例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力;在教学统计知识时采纳让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。

2、依据学生实际选择适合的方法;在教学中要立足于学生是“教学之本”。

教师选用教学方法时应把学生作为教学的动身点，学生的年龄特征、学习根底、个性差异都是教师要考虑的因素。

如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。

再如同一年级的不同班级由于学习根底不在同一水平线上，教学方法也不能一样;自学能力强的班级可以采纳自学法、尝试法;根底相对较低的班级则可以采纳实际操作、设疑法等。

并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。

如好动、爱说的学生适宜用讨论法;不善于表达，喜静的学生就适宜用发觉法、自学法。

只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

三、培养习惯，提高参与自觉性

1、培养学生主动提问的习惯;课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了爱护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。

在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：

王师傅开着客车从甲地去乙，每小时30千米，同时李师傅开着货车从乙地去甲地，每小时40千米，经4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米?

当学生正确解答后我引导学生思考，假设你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题?

要是王师傅回头看呢?

假如换成李师傅你们还有什么新问题?

让学生通过解答自己提出不同的表达方式的问题，加深数量关系的理解，同时提高学习能力。

2、培养学生主动参与活动的习惯;在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能推动学生思维的开展，有助于激发学生创新意识。

教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观看、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。

例如，在教学《圆柱的认识》时，我先创设情境，激发学生自主提问题的兴趣;再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形状;接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长;然后用剪刀剪开圆柱的侧面进行观看;最后让学生共同讨论、交流，从而认识了圆柱的特征。

这种的自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习惯。

3、培养学生独立思考的习惯;引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探究活动，要认真观看活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和关心作用。

推动对新知的理解，提高学习效率。

4、培养学生主动发言、认真倾听的习惯;要鼓舞学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发觉，以自己的意见和见解推动其他同学的学习。

引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时时同伴的发言。

要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有推动的.积极因素。

5、培养学生自觉修正、主动建立认知结构的习惯;“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作根底。

学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。

在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理建立知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定根底。

在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的根底上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探究过程中的偏差和错误，提出改良意见。

小学数学教师随笔范文5

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。

”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。

总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

2.营造动手实践、自主探究与合作交流的气氛

现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴交流，到达学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探究规律的过程，并用代数式表示出来。

体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。

又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?

”这都需要学生动手实践，观看思考，然后探究出结论。

3.尊重个体差异、面向全体学生

“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。

”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，认可差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，依据学生的知识根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进行教学的学生;按照略高于根本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。

问题情境的设计、教学过程的展开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择适合的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?

自己编一道应用题，并解答。

”在学生交的作业中，我发觉平常数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。

可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。

为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。

这样，学习根底差的学生增强了学习数学的信心。

4.改变数学学习方式

《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景动身，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。