人教版小学语文六年级上册导学案全册.docx

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人教版小学语文六年级上册导学案全册

人教版小学语文六年级上册导学案（全册）

第一课《山中访友》导学案

班级：

小组名称：

【学习目标】

1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、通过独立思考和小组合作;鉴赏本文新奇丰富的想像美。

3、体味作者所表达的对大自然的热爱之情;培养高尚的审美情操。

【重点】通过独立思考、深情朗读、小组合作;品析精彩语句。

【难点】学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法;体会作者的思想感情。

【导学提纲】

1、养成良好的阅读习惯;学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作;品析精彩语句;学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法;体会作者的思想感情。

3、认真研究学案;独立思考；规范书写；小组合作探究;答疑解惑。

第一课时

【学习过程】

【导入新课】

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”;走进山林;探访山中的“朋友”;与“朋友”互诉心声;营造了一个如诗如画的世界;表达了对大自然的热爱之情。

【自主学习】

1．标注生字：

（栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等;多音字：

和、冠）、

标释词语;

（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）

2．在书上标出句子的修辞手法

3．从这些称呼中可看出;文章表达了“我”怎样的感情？

【合作探究】

根据课文内容填空;体会所填词语的表达效果。

①你弓着腰;（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

②走进这片树林;鸟儿（）我的名字;露珠与我（）。

③喂;（）的云雀;（）地在谈些什么呢？

我猜你们（）的;是飞行中看到的好风景。

④我靠在一棵树上;静静地;（）自己也是一棵树。

我脚下长出的根须;深深扎进泥土和岩层；头发长成（）;胳膊变成（）;血液变成树的（）;在年轮里（）。

前三个句子把____________________________都当做________来写;第四句是作者走进树林;靠在一棵树上产生的_____________;从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系。

【达标检测】

1、生字词我会填。

yāoqǐngpùbùdǒuqiàoshēnqūjīnjīnlèdàofǔshēnníngwàng

（）（）（）（）（）（）

2、为加点字选择正确的读音。

唱和（hèhé）树冠（ɡuānɡuàn）旋转（zhuànzhuǎn）扎进（zāzhā）细数（shǔshù）

3、你能判断出下面句子的修辞方法吗？

用“——”选择。

（1）走进这片树林;鸟儿呼唤我的名字;露珠与我交换眼神（比喻拟人夸张对偶）

（2）啊;老桥;你如一位德高望重的老人;在这涧水上站了几百年了吧？

（比喻拟人夸张对偶）

（3）这山中的一切;哪个不是我的朋友？

（设问反问疑问）

（4）喂;淘气的云雀;叽叽喳喳地在谈论些什么呢？

我猜你们津津乐道的;是飞行中看到的好风景。

（设问反问疑问）

第二课时

班级：

小组名称：

【学习过程】

【合作探究】

1、联系课文内容;对句子的理解。

（1）走出门;就与微风撞了个满怀……

（“撞”是否有不友好的意思？

被“撞”的感觉怎样？

）

（2）老桥;你如一位德高望重的老人;在这涧水上站了几百年了吧？

（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？

请你用“德高望重”写一句话。

）

（3）走进这片树林;鸟儿呼唤我的名字;露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己;它们迎面送来无边的青翠;每一棵树都在望着我。

（作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

用朗诵来加深自己的体会。

）

（4）你好;清凉的山泉！

你捧出一面明镜;是要我重新梳妆吗？

你好;汩汩的溪流！

……

①作者将山中的景物联想成什么了？

②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（5）我脚下长出的根须;深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠;胳膊变成树枝;血液变成树的汁液;在年轮里旋转、流淌。

①默读;想想作者描写的情景。

②小组互读;交流自己的体会。

（6）雷阵雨来了;像有一千个侠客在天上怒吼;又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

（真的是“一千个”吗？

“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？

）

2、作者访问了哪些朋友？

作者怎么称呼他们？

课文为什么以“山中访友”为题目。

3、学习首尾;体会写法

文章的开头和结尾是什么关系;从这两段文字;你又感受到了什么？

【达标检测】

1、在括号里填上恰当的词语。

雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）

挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）

2、将下面句子变换成陈述句;但意思不变。

a这山中的一切;哪个不是我的朋友？

__________________________________

b、我站立之处成了看雨的好地方;谁能说这不是天地给我的恩泽？

__________________________________________________________

3、课文链接;读懂课文第五自然段;完成下面的练习。

这山中的一切;哪个不是我的朋友？

我热切地跟他们打招呼：

你好;清凉的山泉！

你捧出一面明镜;是要我重新梳妆吗？

你好;汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗;是邀我与你唱和吗？

你好;飞流的瀑布！

你天生的金嗓子;雄浑的男高音多么有气势。

你好;陡峭的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯;你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好;悠悠的白云！

你洁白的身影;让天空充满宁静;变得更加湛蓝。

⑴在这段中;作者问候了哪些朋友？

用波浪线标出来。

⑵仿照上面的句子;试着写一写。

①你好;芬芳的落花！

_____________________________________________

②你好;路旁的石头！

_____________________________________________

⑶文中哪一句能概括这一段的意思？

用横线画出来。

⑷这段文字给你印象最深的是什么？

_______________________________________________________

【拓展延伸】

假设你是某一景物;实际上景物已经成为游人的朋友了;请你以景物为角色;与游人互诉心声;学习小组合作;进行创造性对话。

2.《山雨》导学案

班级：

小组名称：

学习目标:

1．有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味;体会作者对山雨的喜爱;领略大自然的秀美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重点：

感受山雨的韵味;体会作者对山雨及大自然的喜爱;同时感受语言的优美。

难点：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

导学提纲：

　1.感受有声有色的山雨的韵味;激发对大自然的热爱之情；

2.感受文章语言文字的魅力;丰富积累；

3.继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

第一课时

学习过程

一、预习展示

1、小组内展示朗读

2、展示字词的学习情况

3、我的思考与疑问。

二、自主学习:

1、用自己喜欢的方式读课文,了解作者及课文的主要内容

2、积累关于写雨的好词好句

3、了解课文的叙述顺序

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。

全文共10个自然段;第1至4自然段写雨来;主要描写了山雨来得突然;由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中;主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美;突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声;以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后;通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘;突出了雨后山林的幽静。

三、交流展示

1、再读一读课文,作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景;他观察到了什么？

倾听到了什么？

找到有关的句子划下来,并读一读.

2、各小组比赛用独特的方式读这些美句.如:

朗诵、唱歌、等方式去表现,看哪个组最棒!

（l）我们从这些______________________________句子.感悟雨声的美妙、神奇.

（2）我们从这些______________________________句子.感悟雨色的明丽、迷人。

3、各小组比赛用独特的方式再次如:

朗诵、唱歌、等方式去表现,看哪个组最棒!

四、达标检测:

1、听写词语

2、用“—”画出比喻句,用“﹏”画出拟人句.并多读几遍,再体会体会.

3、简单地说一说或写一写课文的主要内容。

4、按课文内容填空。

（1）雨声里;山中的每一块______、每一片______、每一丛______;都变成了_______的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是　　__________,弹奏出一首又一首优雅的小曲;每一个______都带着幻想的色彩。

（2）《山雨》这篇散文;是按________、________、________的顺序来写的;作者通过合理而新奇的______、和______;并运用______、______、等修辞手法;描绘出山雨带来的______美和______美;表达了作者对山雨的____之情。

。

（3）山雨到来时;作者抓住了________、________、________的特点来描写。

5、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

第二课时

班级：

小组名称：

杨占芳

导学目标

1．有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

探究交流

一、找出文中运用联想的语句;并体会好处。

二、找出文中运用想象的语句;并体会好处。

三、|学习“雨起”;感知“悄悄”

1、有感情地读读第一自然段;山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话;朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风;跟着一缕缕轻盈的云雾;雨;悄悄地来了。

（1）自由读这句话;感受雨来时带来了怎样的感觉？

（悄悄然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

四、学习“雨中”;感悟神奇

1、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？

拿起书;轻声地读;体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？

细读课文;找到那些令你深有感触的话语;将它们划下来。

（1）自由读;感受雨中的绿。

（2）讨论：

如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动;流进我的眼睛;流进我的心胸”这句话。

五、学习“雨后”;感受韵律

1、学生自由朗读文章的最后三个自然段;同桌交流感受。

2、汇报交流;自主朗读。

教师适时点拨。

达标检测:

1、在括号中填入恰当的词

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一（）歌谣一（）

岩石一（）树叶一（）音符

2、读比喻句;找出打比方的部分;体会它们的好处

（1）像一曲无字的歌谣;神奇地从四面八方飘然而起;逐渐清晰起来;响亮起来;由远而近;由远而近……

☆作者将______比作“无字的歌谣”;描写了雨来时声音由______、及______、由______及______的动态过程。

（2）雨声里;山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草;都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指;弹奏出一首又一首优雅的小曲;每一个音符都带着幻想的色彩。

☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”;将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______”;将此时的雨声联想成“______”;形象生动地写出了山雨的______美。

3、小阅读

晌午;太阳像个大火球;炙烤着大地。

小树无精打采地耷拉着脑袋;蝉在枝头拼命地叫着。

一阵大风吹过;吹得树枝乱摆。

地上;成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。

不一会儿;风卷乌云;滚滚而来;天像是到了傍晚;一阵比一阵暗。

刹那间;闪电似金鞭乱挥;这儿一道;那儿一道;煞是怕人。

雷声像爆炸似的;“轰隆隆;轰隆隆”响起来。

在这电闪雷鸣之中;“哗哗哗”;大雨从天上倒下来了;越下越大;天地间像挂上了无数的大珠链。

雷雨中;行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。

白亮亮的雨点打在雨伞上;“啪啪”直响。

渐渐地;雷声小了;雨点也小了。

云散了;雨停了;太阳出来了;一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中;一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来;天地间变得凉爽极了。

（1）．概括短文雨前、雨中、雨后的情景。

（1）雨前____________________________

（2）雨中______________________________

（3）雨后________________________________

（2）．根据以上内容;将短文分成三层;用“／”在文中标明。

3．《草虫的村落》导学案

班级：

小组名称：

杨占芳

【学习目标】

1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．有感情地朗读课文。

通过独立思考和小组合作;感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性;与大自然进行“心灵对话”。

3．全力以赴;激情参与;体会作者怎样用心观察大自然;怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

【导学提纲】

1、养成良好的阅读习惯;学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作;抓住文中的具体词语和句子;通过联系生活来想象。

3、认真研究学案;独立思考;小组合作探究;答疑解惑。

【重点】

感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性;与大自然进行“心灵对话”。

【难点】

体会作者怎样用心观察大自然;怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

第一课时

【预习展示】

1、有感情地朗读课文。

2、正确读写本课词语;并理解“静谧、俏丽、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

【自主学习】

1、看拼音写词语

jìngmìxiǎoxiàngqiàolìdòuhàoqínmiǎn

（）（）（）（）（）

pángrándàwùhōngkǎoyīnyùnqīngwěn

（）（）（）（）

2、你知道课文中的它们指的是什么吗？

游侠——村落——

远房亲戚的住宅——南国的少女——

茂盛的森林——两棵大树——

音乐演奏者——街道和小巷——

测气候者和工程师——

3、随着作者的目光;你在“草虫的村落“看到了些什么？

请写下来。

4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受;找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

【合作探究】问题一：

课文题目《草虫的村落》;“村落”本来指_____________________在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情。

问题二：

“我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路;仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞;终于走出一条路。

”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”;从中你感受到了什么？

小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!

问题三：

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀;优美的音韵;像灵泉一般流了出来。

此时;我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐;这是只有虫子才能演奏出来的！

”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”;从中你体会到了什么？

问题四：

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙;试着写一写。

【达标检测】

1．这些小生灵多可爱呀;你来描述一下吧！

写样子：

（）的彩衣（）的小圆虫（）的黑甲虫

写活动：

（）地奔忙（）地往来（）地交流

写神情：

（）的目光（）地对视（）地振着翅膀

2.写一写自己观察过的小虫;注意展开想象;融入自己的感受。

第二课时

班级：

小组名称：

杨占芳

品读课文;深入探究

一、从“归来的游侠”中;体悟作者的独特感受。

1、我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路;仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞;终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”;从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：

从这位勇敢的小侠客身上;我们体会到了一种成功者的喜悦;他是快乐的。

2、云游四方;回到家乡;同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

二、从“村民的和谐生活”中;体悟作者的独特感受。

三、从“音乐演奏会”中;体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引;它们差不多有十几个吧;散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛;紫红的小果实;已经让阳光烘烤得熟透了。

①联系实际;说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”;从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”;体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

四、从“村民的劳动”中;体悟作者的独特感受。

现在它们归来了;每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物;行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

你读懂了吗？

（生活的快乐;以及对家庭的责任;促使甲虫们勤劳地工作着;在劳动的同时;它们也快乐着。

）

小结：

通过交流;我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着;劳动着;也快乐地创造着。

五、小甲虫们不但有生命;还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段;说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察;我们也会发现很多;说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象;把自己观察过的小虫写下来;写的时候要学习作者的写法;融进自己的感受;等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

达标检测

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里;很多的黑甲虫村民;（）地往来。

那只英勇的黑甲虫;走进了村子。

我看见在许多同类虫子中间;一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

它们（）地对视良久;然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道;哪是小巷。

大街小巷里;有花色斑斓的小圆虫;披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫之间;它们好像南国的少女;逗得多少虫子（）。

有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫;对这（）投以好奇的眼光。

它们友好地交流着;好像攀谈得很投机似的。

看啊！

蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了;它背着几个小黑甲虫;到处参观这房远亲的住宅。

1、在括号里填出合适的四字词。

2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子;优美的音韵;像灵泉一般地流了出来。

”这个句子里感受到了____________________________________________。

3、“它们友好地交流着;好像攀谈得很投机似的。

”它们在交流些什么呢？

____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

4．《索溪峪的“野”》导学案

班级：

小组名称：

杨占芳

【学习目标】

1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2．有感情地朗读课文。

通过独立思考和小组合作;感受索溪峪风景区天然野性的自然风光;激发学生对大自然的热爱之情。

【重点】

3．全力以赴;激情参与;领悟作者抓住景物特点;先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【难点】

【导学提纲】

1、养成良好的阅读习惯;学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作;课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料;以便更好地理解课文内容。

3、认真研究学案;独立思考小组合作探究;答疑解惑。

【激趣导入】

同样的风景对于不同的人;可能会唤起不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪;感受到的是一个字──“野”：

山野;水野;动物野;游人野。

作者选取独特的视角;描绘了张家界索溪峪独特的美景;表达了畅游于大自然时愉快的心情。

【预习展示】

1、我了解的张家界。

2、词语理解。

随心所欲、不拘一格、婷婷玉立、年过花甲、返璞归真

3、我会有感情地朗读。

【自主学习】

1、给加粗的字注音。

望而生畏（）千峰万仞（）绵亘蜿蜒（）窈窕淑女（）（）

2、自读课文;思考：

索溪峪给作者留下了怎样的印象？

是从几方面写的？

用双竖线给课文分意义段。

3、你对课文的哪部分描写印象最深刻;请你摘抄几句。

【合作探究】

一、主要问题：

想一想作者是怎样把特点写具体的？

过程：

小组读——讨论问题——朗读训练——小组展示人选

问题一：

读第２自然段;想想作者分几方面来写山是“野”的？

可以动笔画一画。

问题二：

读第3自然段;索溪峪的水怎么“野”？

问题三：

读第4自然段;索溪峪的动物“野”表现在什么地方

问题四：

读第5自然段;游人的“野”表现在什么地方？

二、学习完全文;你有什么感受？

请写下来。

【达标检测】

1．这篇课文用一个（）字;总的介绍索溪峪的特点;然后从四个方面描述：

（）是野的;（）是野的;（）当然更是“野”性十足;（）也变得“野”了起来。

2．“野”在字典里有以下义项：

（1）野外；

（2）不是人工饲养或培植的；（3）不受约束的；（4）没礼貌的;不讲理的。

联系课文内容;说说“野”在下面句子中的具体含义。

A、索溪峪的山;是天然的美;是野性的美。

（）

B、平生没走过这么“野”的路！

（）

C、山上的野物当然更是“野”性十足了。

（）

D、我们也渐渐变得“野”了起来。

（）

3、任选一题：

（1）写一段精彩的导游解说词。

（2）

（3）

（2）利用课余时间找一找家乡的“野”。

《口语交际·习作一》导学案

班级：

小组名称：

杨占芳

【学习目标】

1．通过口语交际;增强学生表达、倾听和乐于与他人交往的能力。

2．学会展开联想和想象;表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况;选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论;发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【导学提纲】

1、把自己想象成大自然中的一员;融入自己的感受;说一说;写一写。

走进音响世界;选择生活中的几种音响或听音响的录音;发挥想象进行说话或习作。

2、回顾丰富多彩的暑假生活;写出自己的感受和体会。

【自主准备】

一、我是大自然中的一员

课前进行观察;可以是动物、植物;也可以是一种自然现象。

明确观察的任务;要求学生观察时能用心;能投入感情;把自己观察的过程变成亲近自然的过程;变成欣赏和陶醉的过程。

二、走进音响世界

事先录好各种声音;如;自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考：

你听到