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教学经验交流

小学语文教学中的几点感悟

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。

早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：

“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。

”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。

若严格按部颁教学计划执行，每星期的语文课时数相当有限，有的一个星期只有六节，最多的一年级也不足十节。

课堂教学时间也只有短短的四十分钟，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是老师们探讨的热门话题。

现在将我了解到的提高课堂教学的五大策略与老师们共享。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。

常言道：

“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

“台上一分钟，台下十年功”，对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课。

于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

要使一节课成为一节高效课堂,首先课前的准备最重要。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。

要准备些什么呢?

首先要花功夫认真研读课程标准、教参、钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。

其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。

提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。

要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。

一堂课要提几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。

先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。

提问要由表及里，由浅入深，步步深入。

教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。

提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。

提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。

“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1、指导学生预习的方法。

著名教育家叶圣陶先生说：

“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。

”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。

一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。

分析其原因：

学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。

这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。

因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。

在具体教学中，可以教学生从以下方面进行预习。

（1）明确目的。

开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

心理学研究证明：

带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。

让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果较好。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。

学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。

培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。

做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，可以和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？

）表示对句子或观点的质疑等等。

2、指导学生听课方法。

听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。

一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。

听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。

所以，对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。

这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。

学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

反思应做到：

反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。

课后可以从以下五方面进行教学反思：

1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。

目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。

五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

语文课堂教学往往存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。

课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。

这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。

应该做到以下几点：

①减少教学过程中不必要的环节。

②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。

③充分利用课堂时间。

增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。

④充分恰当运用多媒体教学。

实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。

如《圆明园的毁灭》，如果单凭老师枯燥乏味的讲解，既费时费力又得不偿失，而我利用电教媒体，将圆明园毁灭前后的图片对照展示，播放圆明园遭受毁灭的视频片断，再加上适时的点拨，学生就很直观形象地感受到了圆明园昔日的辉煌，不仅勾起了学生对圆明园被毁灭的惋惜，激起了他们对侵略者的愤怒，同时也使学生铭记了落后就要挨打的历史教训。

这样课堂节奏快，教学效果好。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能走出一条活且实，快且优的教学之路。

随着社会的快速发展，科技的飞越进步，对下一代的成长也就更是关注了，自然对学校的要求就更高了，学校要给社会、给家长一个满意的答卷，就必须提高学校的教学质量，而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。

以往我们总感到：

语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩。

那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？

面对语文课改，在前几年如果是抱一种“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过且过。

但现在，上必须响应教学改革的多重要求，下又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。

所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！

下面是我在语文教学改革中的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学课的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

让学生明白“自学催生自信”的道理。

在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。

为什么会这样呢？

原因是他们课前没有预习。

因此，我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：

一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。

不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。

为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。

如：

“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。

如：

比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。

此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。

上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。

后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。

有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。

这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。

调动学生的积极性。

尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。

这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。

总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。