《一幅名扬中外的画》语文教学设计.docx

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《一幅名扬中外的画》语文教学设计

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《一幅名扬中外的画》语文教学设计

《一幅名扬中外的画》语文教学设计1

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.回顾旧知，导入课题：

中国造纸术的发明，为世界闻名的贡献不可小视，我国宝贵的历史文化遗产——赵州桥，（单击）今天我们一起学习一幅著名的画——《清明上河图》，也就是第12课《一幅名扬中外的画》。

（单击）孩子们，“名扬中外”的意思是什么？

形容名声很大,中国、外国都知道他的名声。

请同学们做好笔记。

（单击）世界闻名、驰名中外都是它的近义词。

　　2.我们简单了解作者：

（单击）张择端是北宋画家，字正道，东武（今山东诸城）人。

相国寺是皇帝会去的地方，宋徽宗知道他画画厉害，让他去了翰林图画院。

1119-1125年创作了《清明上河图》。

　　二、学习新知

（一）字词

　　1.同学们，（单击）张开嘴巴跟老师一起读这些带拼音的词语，遇到不会的，多读几遍。

　　2.让我们看看本课的多音字，第一个在第二行“都城”，另一个读音“都是”“都在”。

　　（单击）没撞上那乘轿子的读音，我乘车去我姑姑家的读音，区分清楚了吗？

区分多音字的方法是，根据词语的意思组词。

　　下水（氵）乘舟行不动，加上一点到汴州。

注意汴的这个点不能丢。

　　（单击）作，课文中作坊读一声，坊，要读成轻声。

“我要写我的作业了。

”是四声。

“作坊”从事手工制造加工的工场。

我们看看图片，是不是很容易理解了呢？

　　摊贩：

指摆摊做买卖的小贩。

无固定经营门店，自由流动叫卖者。

　　汴梁：

元朝至明朝初期对于河南开封的称呼。

　　课文中的字词，我们理解了，让我们一起理解课文吧！

（二）理解课文

　　1.这个单元课文的重点是“围绕一个意思把一段话写清楚”，（单击）这篇课文可以分为哪几部分呢？

第1自然段总体介绍这幅画。

第2-4自然段具体介绍画面内容。

第5自然段写这幅画的历史价值。

　　2.首先我们来看第1自然段，请你找出画名、作者、年代、大小、画面内容。

找出来请在留言区回复1。

（单击）这样的格式，其实我们参赛的时候也要写清楚。

瞧！

一种罗列的格式，一种文字的描述，真是各有优点。

　　3.请你标出这幅画名扬中外的原因：

请你留言。

对！

冒号前面的这两句话，概括出了其中的一个原因——人物众多。

我们一起来说说吧！

有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……这运用了什么修辞手法？

请你留言。

的确，这里运用了排比句。

咦？

以前我们可能采用3个“有的”+“还有的”写话，为什么这里用了7个“有的”？

是的，这样体现出人物众多，后面还有个省略号呢！

　　4.第三自然段运用了什么修辞手法？

学生留言，同样的修辞手法，描写了哪个地方？

（单击）写了街市，我们发现，这又是一个总分的写法。

有什么特点？

（请你留言）（单击）同学们找的准确——形态各异，这个词语是什么意思？

形状样子各不相同。

　　（单击）有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

骑、挑、赶、推、溜达，这些动词，让我们来看一段视频。

青岛世博会的时候，将静态的清明上河图，变成动态，一起欣赏一下视频。

　　这段视频，这几句话，表现了张择端怎样的绘画水平？

　　5.我们继续来读第5自然段，这里运用了细节描写。

人骑着马，险些碰上对面来的轿子，牧马人一下子拽住了马笼头，倒把小毛驴吓得又踢又跳，看风景的人又来赶小毛驴。

瞧！

写得多么传神！

　　6.学完了这篇课文，你知道它名扬中外的几个原因了吗？

（1）它保存完整

（2）人物众多，有好几百个（3）画中的人小却很清楚，画技高超（4）生活情景传神（5）历史价值【设计意图】结合课件，结合生活情景，备课时的视频资料以及课文中的修辞手法，让学生深刻地理解《清明上河图》名扬中外的原因，解决了本课的重难点。

　　（三）课堂总结

　　1.拓展：

（单击）这十大名画之一的《清明上河图》，还画有13种动物、170多棵数木，56匹各种牲畜，20多辆不同车轿，20多艘大小船只，描绘了数量众多的房屋建筑。

　　2.布置作业：

【设计意图】通过拓展本课课外知识，进一步让学生感受到这幅名画的历史价值。

继续布置课后探究，让学生对这幅的又有了多种角度的了解。

《一幅名扬中外的画》语文教学设计2

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、培养自学能力。

　　教学重点

　　通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点

　　对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，揭题解题。

　　1、师：

这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。

今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。

（板书课题）齐读课题。

什么叫名扬中外？

　　2、（课件欣赏）说说自己的感受。

　　3、这幅画叫什么名字？

你对他有多少了解？

（生自由交流与习资料）

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、师：

课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？

请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

　　生自由地读课文，指名交流。

　　2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。

　　3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

　　三、精读课文。

　　1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。

这幅图到底有什么特别之处？

我们的课文对它进行了生动具体的描写。

读懂了课文，你一定会更喜欢它。

想用什么方法来读懂课文呢？

引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。

　　3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？

简单地标注在文字旁边。

　　4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？

通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！

　　5、朗读课文第5小节。

引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　四、单元总结，延伸课外。

　　1、师：

让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

（课件）

　　2、师：

本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。

读了这些故事，你有什么想说的吗？

　　学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

　　3、师：

中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

　　板书设计：

　　20__一幅名扬中外的画

　　《清明上河图》

　　人物

　　街市

　　情景

　　课后反思：

　　本课__较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。

学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。

分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。

课后还须加强读文练习。

《一幅名扬中外的画》语文教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3．培养学生自主自学的能力。

　　过程与方法：

　　1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。

　　2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。

　　3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。

（、观察画面）

　　情感态度与价值观：

　　了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的`内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点：

　　通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。

　　三、教学策略

　　《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。

作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

教学时可以采取如下策略：

　　1．学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。

　　2．展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。

　　四、教学过程

（一）揭题解题

　　1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。

今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．理解词语意思。

（1）什么叫“名扬中外”？

名扬中外：

很有名气，名字传遍了世界。

（2）让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。

　　4．读题质疑。

（1）这幅名扬中外的画叫什么名字？

你对他有多少了解？

　　补充《清明上河图》的简介：

闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。

属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。

（2）读了课题，你有什么疑问吗？

　　预设：

这幅画是谁画的？

这幅画都画的什么？

这幅名扬中外的画独特在哪儿？

　　【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。

培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。

（二）初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。

　　2．指名分段读文，重点正音。

三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。

　　作zuō（作坊）溜liū（溜冰）乘shèng（千乘之国）

　　作zuò（作业）溜liù（一溜烟）乘chéng（乘法）

　　3．请你们试着概括一下每段段意。

　　第一段：

概括介绍《清明上河图》背景。

　　第二段：

写画上人物多，各行各业，各色人物都有。

　　第三段：

写画上的街市热闹非凡。

　　第四段：

写画面上有险些发生“交通事故”的场景。

　　第五段：

写了《清明上河图》的历史价值。

　　4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

可以分为几部分？

　　总结：

简介、内容、历史价值。

　　【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括__主要内容，要求抓重点词语。

初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括__内容。

　　（三）精读课文，理解内容

　　1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2．出示阅读提示：

读了阅读提示你知道了什么？

　　总结：

阅读方法──对照图画读课文。

阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。

　　3．读了第一段，你都了解到了什么？

　　总结：

《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。

　　4．学习第二段。

（1）这段主要写的是什么？

　　总结：

《清明上河图》中的人物。

（2）用什么方式描写的？

你感受到了什么呢？

省略号的含义是什么？

　　出示课件：

　　有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……

　　小结：

用排比的修辞方法描写的。

省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。

　　（3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？

在书上把你找到的词语画一画。

（从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业）

　　（4）课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？

（三百六十行，哪一行的人都画在上面了）

　　（5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。

　　预设：

体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。

　　5．学习第三段。

（1）这段主要写的哪儿？

　　总结：

街市。

（2）你能找出这段的中心句吗？

　　第一句：

画上的街市可热闹了。

　　（3）这段的结构怎么划分呢？

　　总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。

　　（4）从这段体会到什么：

体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　　（5）谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？

　　6．学习第四段。

（1）说说看从画面中看到了什么？

　　总结：

局部情景。

（2）“你看，张择端画的画，是多么传神啊！

”，如何理解“传神”？

　　预设：

画得十分逼真，就像真的一样！

　　小结：

文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。

“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。

　　（3）这句话蕴含作者怎样的感情？

（敬佩）

　　总结：

这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。

请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。

　　7．朗读课文第五段。

（1）这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？

　　能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。

（2）你想对这幅画的作者说些什么呢？

　　预设：

谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。

　　【设计意图】将内容理解作为__学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。

了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情；观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”；与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。

理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。

　　（四）课后思考，扩展延伸

　　1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？

　　北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。

　　2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？

　　【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。

同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。

　　（五）布置作业

　　1．继续了解有关《清明上河图》的相关知识。

　　2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。