中学教资《教育知识与能力》基础试题及答案解析.docx
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中学教资《教育知识与能力》基础试题及答案解析
2021中学教资《教育知识与能力》基础试题及答案解析
1、挖掘教材的教育性实施教学是由（）原则决定的。
A.理论联系实际
B.教师主导作用与学生主体性相结合
C.科学性与思想性相结合
D.传授知识与发展能力相统一
答案：
C
解析：
本题考查教学原则。
科学性与思想性统一原则指教师在教学中既要向学生传授文化科学基础知识，发展学生的智力，又要对学生进行思想品德教育，做到教书育人。
根据题意，挖掘教材的教育性即要对学生进行思想教育，C正确。
A项：
理论实际原则指教学要从理论与实际的结合中传授和学习基础理论知识，并引导学生从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识去分析问题和解决问题,达到学以致用。
排除。
B、D项：
属于教学过程基本规律，排除。
2、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
这条原则是（）
A.因材施教原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.量力性原则
答案：
D
解析：
本题考查的是教学原则。
题干符合量力性原则的定义，D项当选。
A项：
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
B项：
启发性原则是指教学当中要承让学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性和积极性，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
C项：
巩固性原则是引导学生在理解的基础上去牢固地掌握知识和技能。
综上，本题选D。
3、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要乡土教材，贯彻的教学原则（）
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进性原则
D.理论联系实际原则
答案：
D
解析：
本题考查教学原则。
理论联系实际原则指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
实施要求包括:
①书本知识的教学要注重联系实际;②重视引导学生运用知识;③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力;④补充必要的乡土教材。
根据题意，D选项正确。
A选项：
直观性原则指的是通过实物、模型或者教师形象的讲解让学生获得感性认识。
排除。
B选项：
启发性原则指在教师指导下，承认学生的主体性地位，让学生独立思考，分析问题，解决问题。
排除。
C选项：
循序渐进原则指按照学生发展的顺序和学科的逻辑顺序进行教学。
排除。
4、夸美纽斯指出：
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
”乌申斯基进一步指出：
“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”实际指出了在教学中要遵循（）。
A.巩固性原则
B.理论联系实际原则
C.直观性原则
D.因材施教原则
答案：
C
解析：
本题考查教学原则。
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
”这句话正是体现了直观教学的原则。
C正确。
A项：
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
与题干夸美纽斯的话不匹配，排除。
B项：
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
与题干夸美纽斯的话不匹配，排除。
D项：
因材施教原则强调有差异化的教学。
与题干夸美纽斯的话不匹配，排除。
5、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为（）。
A.讨论法
B.谈话法
C.讲授法
D.练习法
答案：
B
解析：
本题考查的是谈话法。
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
B项正确。
A项：
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
与题干不符，排除；
C项：
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
与题干不符，排除；D项：
练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
与题干不符，排除；
6、在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。
张老师遵循的教学原则是（）
A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
答案：
B
解析：
B项直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识，符合题意。
A项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
C项因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
D项启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
7、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则
答案：
C
解析：
本题考查《学记》。
这句话出自《礼记•学记》，意思是说要引导学生而不要牵着学生的鼻子走，要严格要求学生而不要压抑他们的个性，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。
因此体现了启发性教学原则。
C项正确。
A项直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
排除。
B项巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
排除。
D项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
排除。
8、以下与孔子主张的“学而时习之”、“温故而知新”相一致的教学原则是（）
A.启发性原则
B.可接受性原则
C.巩固性原则
D.循序渐进原则
答案：
C
解析：
本题考查教学原则。
巩固性原则指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中。
孔子的“学而时习之、温故而知新”体现了巩固性原则。
C正确。
A项：
启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
排除。
B项：
可接受性原则又称量力性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心健康发展。
排除。
D项：
循序渐进原则指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
排除。
9、“学不躐等”体现的教学原则是（）
A.共同性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.启发性原则
答案：
C
解析：
本题考查教学原则。
“学不躐等”是指学习不能超越相应等级，即学习要由浅入深、由易到难、由近到远，由简到繁，体现的是循序渐进的原则。
C正确。
A项：
干扰项，排除。
B项：
直观性原则是教师通过实物、模象、形象的语言描述，使学生获得实物的感性认识。
排除。
D项：
启发性原则是教师以学生为主体，激发学生兴趣，调动学生的主动性，引导学生积极思考，提高学生思维能力和问题解决能力。
排除。
10、在进行道德评价时，个体着眼于社会的希望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统和秩序，根据科尔伯格的道德认知发展观念，该个体的道德发展处于（）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
答案：
B
解析：
本题考查科尔伯格道德发展理论。
科尔伯格的道德发展理论以两难故事为基础，提出道德发展的三水平和六阶段。
习俗水平，是在小学中年级出现的，一直到青年、成年。
这一阶段的特征是，个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。
题干表述的与习俗水平的特征一致，故选B。
11、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要乡土教材，贯彻的教学原则（）
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进性原则
D.理论联系实际原则
答案：
D
解析：
贯彻教学中的理论联系实际原则的基本要求之一是要补充必要的乡土教材，D选项正确。
12.夸美纽斯指出：
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
”乌申斯基进一步指出：
“一般说来，儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”实际指出了在教学中要遵循（）
A.循序渐进原则
B.巩固性原则
C.直观性原则
D.因材施教原则
答案：
C
解析：
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
夸美纽斯和乌申斯基的表述都体现的是教学的直观性原则。
本题选C
13、现代学校教育制度关于加强学前教育及其与小学教育的衔接，正确的是（）。
A.幼儿入学困难，因为幼儿园的教育过于使用游戏
B.幼小衔接主要是教幼儿拼音，认字母等内容
C.幼小衔接完全是幼儿园的责任
D.幼小衔接工作不仅应当在大班开展，而且在中小班也应当开展
答案：
D
解析：
幼小衔接工作不仅应当在大班开展，而且在中小班也应当开展。
D项正确。
A项：
幼儿的基本活动就是游戏，所以这个说法不对。
与题干不符，排除。
B项：
教幼儿拼音，认字母不是幼小衔接的内容，而是“小学化”倾向。
与题干不符，排除。
C项：
幼小衔接不仅仅是幼儿园的责任，也是小学和家长的责任。
与题干不符，排除。
14、我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。
这说明教育文化具有（）
A.传递功能
B.创造功能
C.更新功能
D.传播功能
答案：
D
解析：
本题考查教育的文化功能。
文化的传播功能是指民族之间文化的广泛交流，题干通过国家间对外学术交流和合作、开办孔子学院，促进不同民族文化间的相互吸收、相互影响和相互融合，强调的是横向的传播功能，故本题选D。
15、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸，这样的观念违背了教育的哪一特性？
（）
A.生产性
B.永恒性
C.相对独立性
D.工具性
答案：
C
解析：
本题考查教育的相对独立性。
教育虽然受政治、经济等制约，但具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
表现在：
1.教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性；2.教育具有历史继承性，具体表现：
教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
故本题选C。
A项：
生产性是指教育能够实现劳动力和科学知识再生产，与题干不符，排除。
B项：
永恒性是指教育是与人类社会共始终，与题干不符，排除。
D项：
工具性不是教育的社会属性，排除。
综上所述，本题选C。
16、生产力发展水平决定着（）
A.教育的领导权
B.受教育的权利
C.教育目的的性质
D.教育结构的变化
答案：
D
解析：
本题考查生产力对教育的制约。
生产力制约着教育事业发展的速度与规模，制约着人才培养规格和教育结构，制约着教育内容、教育手段和教学组织形式。
故本题选D。
A项：
教育领导权由政治决定。
B项：
受教育者的权利由政治决定。
C项：
教育目的的性质由政治决定。
17、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）
A.社会政治经济制度决定教育的目的
B.社会政治经济制度决定教育的领导权
C.社会政治经济制度决定受教育的权利
D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度
答案：
D
解析：
本题考查教育与社会的关系。
政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想道德品德教育的内容，ABC选项正确。
D选项决定教育规模和速度的是生产力。
本题为选非题。
综上，选D。
18、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了（）因素对人的身心发展的影响。
A.遗传
B.环境
C.个体主观能动
D.学校教育
答案：
B
解析：
本题考查的是影响人身心发展的因素。
“蓬生麻中，不扶自直”比喻生活在好的环境里，得到健康成长。
“白沙在涅,与之俱黑”比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。
所以这句话夸大了环境对个体的影响作用。
A、C、D均为干扰选项，排除；B、综上，本题选B。
19、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）
A.社会生产B.人口数量C.科学技术D.自然环境
答案：
A
解析：
教育受到社会生产力发展水平的制约，生产力对教育的发展起决定性作用，这种决定性的作用表现在生产力的发展决定教育发展的速度和规模，制约着教育内容和教育手段等。
人口数量、科学技术和自然环境对教育只是有一定的影响，不起决定性的作用。
20.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）
A.人口分布
B.生产关系
C.政治制度
D.生产力水平
答案：
D
解析：
ABCD都是社会的子系统，对教育发展都有一定作用。
社会经济即生产力水平的发展制约着教育事业发展的规模和速度，因此，本题选择D，ABC不符合题意。
21、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
答案：
C
解析：
本题考查的是人身心发展的规律。
个体发展的不平衡性表现在两个方面：
首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。
这一特性要求教育要抓关键期，所以此题选C。
A选项顺序性要求教育要循序渐进，不陵节而施，排除；
B选项阶段性要求教育要抓主要矛盾，排除；
D选项个别差异性要求教育要因材施教，排除；
综上，选C。
22、著有《普通教育学》并被西方称为“科学教育学之父”的教育家是（）
A.亚里士多德
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.杜威
答案：
C
解析：
本题考查教育家及其思想。
著有《普通教育学》并被西方称为“科学教育学之父”的教育家是德国著名的教育家赫尔巴特，C选项正确。
A选项亚里士多德是教育学萌芽阶段的。
B选项夸美纽斯是教育学之父。
D选项杜威是实用主义教育学的代表人物。
综上，选C。
23、现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移，在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。
“这一儿童中心理念出自教育家（）
A.洛克
B.康德
C.杜威
D.培根
答案：
C
解析：
“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移…在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。
”是杜威儿童中心的理念。
A项洛克著有《教育漫话》，提出“白板说”；B项康德著有《康德论教育》，首次把“教育学”列入大学课程；D项培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。
因此，本题选择C。
24、1623年，英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。
A.培根
B.洛克
C.康德
D.柏拉图
答案：
A
解析：
本题考查教育学历史人物。
A项英国哲学家培根于1623年在其《论科学的价值和发展》中首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列。
故本题正确答案为A。
B项洛克提出了著名的“白板说”，强调绅士教育，排除。
C项康德首次将“教育学”列入大学课程，排除。
D项柏拉图第一个提出学前教育的思想，著有《理想国》，排除。
25、主张“把一切知识教给一切人”，提出“泛智”思想的百科教育家是（）
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.杜威
D.赫尔巴特
答案：
B
解析：
本题考查教育人物及其对应观点。
夸美纽斯在1632年出版《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。
他的教育观点：
（1）教学原则：
教育要遵循人的自然发展的原则；
（2）教学制度：
系统论述班级授课制方法和实施内容；（3）教学思想：
“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；（4）教学内容：
规定了百科全书式的课程；（5）教学方法：
首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
B项正确。
A项：
卢梭著作《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。
与题干不符，排除。
C项：
杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物，著作有《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》。
提倡“教育及生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造”。
与题干不符，排除。
D项：
赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人。
1806年出版《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。
后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
与题干不符，排除。
故正确答案为B
26、从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（）
A.内发论
B.外铄论
C.遗传决定论
D.多因素相互作用论
答案：
B
解析：
外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
白板说，认为人出生时心灵犹如白纸或白板，对任何事物均无印象；人的一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹，最终都导源于经验。
强调了环境对人的影响属于“外铄论”。
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
多因素相互作用论，辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
遗传决定论夸大了遗传的作用，认为的人的身心发展是由遗传决定。
27、最早在大学讲授教育学的学者是（）
A.梅伊曼
B.赫尔巴特
C.洛克
D.康德
答案：
D
解析：
康德最先将教育学搬上大学的讲坛，在德国格尼斯堡大学开始讲授教育学，这是世界上最早的教育学课程。
德国的梅伊曼首次提出“实验教育学”，德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。
强调教育的两大理论基础：
哲学伦理基础和心理学基础；提出教学过程四阶段论，即“明了、联想、系统、方法”和教学过程的三个中心，即“教师中心，书本中心、课堂中心”。
英国教育家洛克著有《教育漫话》，提出了白板说。
28、王老师在给学生分析试卷的时候，通常都不会主动将问题的答案告诉学生，而是在和学生讨论的过程中，由学生自己发现问题的答案。
王老师运用教学方法是（）
A.助产术
B.练习法
C.直观演示法
D.任务驱动法
答案：
A
解析：
助产术由苏格拉底提出，苏氏自比产婆，从谈话中用剥茧抽丝的方法，使对方逐渐了解自己的无知，而发现自己的错误，建立正确的知识观念。
是一种启发诱导的教学方法。
题干中王老师通过讨论诱导学生发现问题的答案，符合助产术的教学方法。
29、集中表达了柏拉图的政治与教育理想，是后世公共教育思想的源头的著作是（）
A.《教育漫话》
B.《理想国》
C.《大教育论》
D.《雄辩术原理》
答案：
B
解析：
本题考查的是教育家与其教育著作的一一对应。
柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中，他提出教育的最终目的应该是通过培养哲学家来实现理想的社会。
他认为教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现理想的正义国家的工具。
这种观点是后世公共教育思想的源头。
B项正确。
A项：
《教育漫话》是英国教育家洛克的代表作。
洛克认为教育目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”。
在《教育漫话》中，洛克详细论述了绅士教育的内容（即体育、德育和智育）及方法。
与题干不符，排除。
C项：
《大教育论》又译为《大教学论》，是教育学之父夸美纽斯的著作。
1632年《大教学论》的出版，标志着独立形态教育学的开端与萌芽。
与题干不符，排除。
D项：
《雄辩术原理》又名《论演说家的教育》,是欧洲古代教育理论的最高成就者昆体良所著。
该书被誉为古代西方（世界上）第一本教学法论著，又被誉为西方最早专门论述教育问题的著作。
与题干不符，排除。
综上，本题选B。
30、亚里士多德的教育主张在（）中有大量反映。
A.《理想国》
B.《论演说家的教育》
C.《政治学》
D.《学记》
答案：
C
解析：
亚里士多德肯定了教育与政治之间的紧密联系，提出教育应该由国家负责，受国家控制。
其教育主张在他的《政治学》中有大量反映。
因此C正确。
31、西欧最早出现的教育专著是（）
A.《大教学论》
B.《论演说家的教育》
C.《普通教育学》
D.《我的教育信条》
答案：
B
解析：
本题考查教育学人物思想
昆体良的《论演说家的教育》是西欧最早的专门论述教育问题的著作。
B项当选
A夸美纽斯的《大教学论》是西欧近代第一部教育学著作。
C赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
D《我的教育信条》是杜威的教育学著作。
故此题选B。
32、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）
A.知、情、意、行
B.导、学、习、行
C.文、行、忠、信
D.学、思、习、行
答案：
D
解析：
本题考查教学理论。
D选项：
孔子把学习过程划分为学、思、习、行四个阶段。
孔子在谈到“学”的时候，特别强调要做到博学。
他说：
“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。
”《中论•治学》。
意思是君子博学六艺之文，再用礼来约束自己，也就可以做到不违背道理了。
孔子不仅强调博学，而且重视思考，把“学”与“思”相提并论。
他说：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”《论语•宪问》。
孔子所说的“习”有温习、练习、实习的意思。
他不仅重视学，而且重视习，主张“学而时习之”“温故而知新”。
孔子还重视“笃行”，主张学以致用。
》）他说:
“弗学，何以行。
”（《治学篇》）。
因此，孔子把学习过程概括为“学一思一行;（也有说法认为是“学一思一习一行”）的统一过程。
D选项正确。
33、在人类历史上最早专门论述教育问题得著作是（）
A.《学记》
B.《大学》
C.《论演说家的教育》
D.《理想国》
答案：
A
解析：
本题考查《学记》。
A项：
《学记》是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。
B项《大学》是关于修身、治国、平天下的。
C项《论演说家的教育》又被称为《雄辩术原理》，是西方第一部论述教育问题的著作。
D项《理想国》是柏拉图的著作。
因此，本题选择A。
34、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。
小燕存在的心理问题是（）
A.焦虑症
B.神经衰弱症
C.强迫症
D.抑郁症
答案：
A
解析：
本题考查的是学生心理健康问题。
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这将焦虑作为一种独立的神经症来看。
题干中学生一提到学习就心烦意乱，明显是学习焦虑症，A项正确。
35、学校心理辅导的目的在于（）。
A.满足需求，促进健康
B.关注生存，促进发展
C.学会调适，寻求发展
D.促进健康，学会适应
答案：
C
解析：
本题考查的是心理
升级会员 