第十章物理科学方法教育问卷 4.docx
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第十章物理科学方法教育问卷4
第十章物理科学方法教育问卷
前面第七章中我们已经就物理科学方法教育实验的检测问题作了简单地论述。
下面，我们提供几个经过使用了的物理科学方法教育的问卷和检测题卷，供大家开展试验时参考。
§10-1物理科学方法教育问卷
（1）
年级班（可以不写姓名）
一、填空题（每题3分）
1．为了搞清运动和力的关系，我们采用“让同一小车从同一斜面上的同一位置向下运动到不同材料的水平面后，观察小车在水平面上运动的距离”的方法来研究，这是运用了（）方法。
2．在托里拆利实验中，用水银柱产生的压强等于大气压，这是运用了（）方法进行分析的。
3．伽利略研究运动和力的关系时，运用了最典型的一种物理科学方法是（）方法。
4．人们观察到发音的音叉在振动，说话时喉结在振动，发声的鼓面在振动等一系列的现象后，利用（）方法得出“发声体都在振动”的结论。
5．测量液体内部压强的微小压强计是采用了（）方法，把压强的变化用连通器两边的液面高度差的变化来表示。
6．在课本中“测细铜丝的直径”的实验中，运用的是（）的方法。
7．在学习温度计一节时，我们知道设计一般测量仪器应该从以下四点考虑：
（1）确定测量的是哪一个物理量：
温度计是测量（）的仪器。
（2）此物理量通过什么现象最容易体现出来：
温度计是利用（）性质体现出来的。
（3）找一种容易体现这种现象的物质：
温度计采用的是（）。
（4）测量结果的显示方法：
温度计是通过（）来显示的。
8．测量物理课本一张纸的厚度，可以采用（）方法。
9．通过对人推车、拖拉机拉犁、推土机推土等一些事例进行分析，我们可以用（）方法总结出力的概念。
10.我们研究物理问题最基本的方法是（）。
二、选择题（每题3分）
1．我们已经学过的运用比值法定义的概念是（）
A.功B．密度C．匀速运动D．压力
2．在学习物理知识的过程中，运用物理模型进行研究的是（）
A．建立速度概念B．研究光的直线传播C．建立振动概念
3．下列哪些物理问题的研究中运用了平衡思想？
（）
A.物体的浮沉条件B．物体的汽化和液化
C．力和运动的关系D．功的原理
4．阿基米德定律的建立过程中，可以利用的物理科学方法有（）
A.实验归纳法B．逻辑推理法
C．猜测验证法D．多因子乘积法
5．研究运动物体不受力会怎样时，让小车从斜面上滑下，观察在不同的水平面上滑行的距离与什么因素有关，应改变（）
A.平面的光滑程度B．小车的质量
C．小车开始下滑的高度D．斜面的坡度
6．在物理定律的学习中，利用理想实验法研究的是（）
A.牛顿第一定律B．阿基米德定律
C．欧姆定律D．焦耳定律
7．功的原理这节课，运用的科学方法有（）
A.比值定义法B．归纳法
C．演绎法D．理想化方法
8．牛顿第一定律是运用下列哪一种方法总结出来的（）
A.实验直接证明的B．牛顿发现并总结的
C．猜想的D．在实验基础上假想推理发现的
9．在测量下列各物理量中，哪一个是应用了平衡的方法？
（）
A.用刻度尺和秒表测速度B．伏安法测电阻
C．用量筒测液体的体积D．托利拆利测大气压
10.我们在研究物理问题时，运用平衡思想的是（）
A.用刻度尺测长度B．研究光反射
C．研究透镜成像D．用天平测物体质量
三、简答题（每题8分）
1．v=s/t是用单位时间内的路程表示物体运动的快慢，能否用通过单位路程所用时间t/S来表示物体运动的快慢？
简述理由。
2．在欧姆定律的研究中，主要采用的是哪种科学方法？
3．浸没在水中的石块，它受到的浮力跟它在水中的深度有没有关系？
用什么样的实验可以检验你的答案？
4．比值定义法在我们物理教学过程中经常用到，你能总结一下课本上的哪些物理量是通过比值定义法来定义的吗？
（至少说出3个）
5．在初中物理教学过程中哪些是利用了理想化方法？
（至少说出3个）
§10-2物理科学方法教育问卷
（2）
学校：
班级：
时间：
1997年月日
说明：
这是一份关于开展“物理科学方法教育”实验情况的调查问卷。
“物理科学方法教育”的教改实验已在你们班进行了一段时间，有的同学可能比较喜欢，有的同学可能不感兴趣或厌烦，这都是正常的。
因为它是一项教改实验，就可能有合理的方面，也有不尽人意需要改进之处，甚至可能就是一项不成功的设计。
但是，教改实验的目的是寻找一条促进和帮助同学们学好物理的途径。
为了改进“物理科学方法教育”这一实验，使其更有利于促进和帮助同学们学好物理，请您根据自己的实际情况回答下列问题。
请注意：
调查结果仅供课题组研究如何改进和完善“物理科学方法教育”这一教改实验用，不同于考试，回答无对错之分，且可以不署名。
只要求您根据自己的实际情况，实事求是地回答，不要有任何顾虑。
请独立完成，不要相互讨论，若有不明白的地方可问老师。
谢谢您的合作！
一、选择题
请把符合您情况的选项的序号填在括号中。
1．在你们班进行“物理科学方法教育”实验，您是
A.非常喜欢B．比较喜欢C．无所谓
D．不大喜欢E．很不喜欢（）
2．进行“物理科学方法教育”实验后，您学习物理的兴趣
A．有很大变化（提高了）B．有较大变化（提高了）
C．没有变化D．有很大变化（降低了）E．有较大变化（降低了）（）
3．在你们班进行“物理科学方法教育”实验后，您觉得学习负担
A.减轻较多B．有所减轻C．无明显减轻
D．加重不多E．加重较多（）
4．“物理科学方法教育”实验对您理解和掌握物理知识
A.帮助很大B．帮助较大C．帮助不大
D．帮助较小E．无帮助（）
5．您认为在物理教学中进行“物理科学方法教育”实验
A.意义很大B．意义较大C．意义不大
D．意义较小E．无意义（）
6．您认为进行“物理科学方法教育”实验对学生能力的培养
A.作用很大B．作用较大c．作用不大
D．作用较小E．无作用（）
7．您感觉你们班进行“物理科学方法教育”实验
A.用时间较少，收效较大B．用时间较少，收效较小
C．用时间较多，收效较大D．用时间较多，收效较小
E．用时间较多，也没有收效（）
8.您认为物理课堂教学中的物理科学方法教育内容还应该
A.多增加一些B．少增加一些C．不必增减
D．应减少一些E．应多减少一些（）
9．您认为“物理科学方法教育”实验与以往的物理教学相比
A.很有新意B．较有新意C．新意不多
D．新意较少E．无新意（）
10.“物理科学方法教育”实验对您的物理学习
A.帮助很大B．帮助较大C．帮助不大
D．帮助较小E．无帮助（）
11.您希望“物理科学方法教育”实验
A.坚持搞下去B．有时间再进行也可以
C．坚持不坚持都行D．最好别再搞
E．最好立即停止（）
12.您希望进行“科学方法教育”实验的学科（化学、数学、生物等）
A.越多越好B．多一些为好C．多少一样
D．少一些为好E．越少越好（）
13.您认为进行“物理科学方法教育”实验
A.可以提高学习效率B．可以加深对物理知识的理解
C．对其他学科的学习有所帮助D．加重学习负担
E．只是增加了学习时间（）
二、简答题
1．您认为你们班进行“物理科学方法教育”的过程中，哪几节课比较好？
其主要表现在哪几个方面？
2．您认为你们班进行“物理科学方法教育”的过程中，哪几节课比较差？
其主要表现在哪几个方面？
3．您认为你们班进行“物理科学方法教育”的过程中，哪节课给您留下的印象最深？
表现在哪里？
4．您认为你们班进行“物理科学方法教育”的过程中，哪几种物理科学方法对您的学习最有用？
试举一例。
5．您认为进行“物理科学方法教育”有哪些作用？
6．如果您认为进行“物理科学方法教育”有必要，那么应如何进行为好？
如果您认为进行“物理科学方法教育”实验没有必要，那么理由是什么？
§10-3物理科学方法教育检测题
（1）
姓名：
学校：
班级：
学号：
时间：
1997年月日
一、填空题
1．在引入密度的概念时，经过测量和分析后，我们发现：
“体积和质量都不相同的铁块，它们的质量与所对应的体积的比值是相同的。
”在这个分析过程中我们所运用的是（）的比较法。
2．为了搞清运动和力的关系，我们采用“让同一小车从同一斜面上的同一位置向下运动到不同材料的水平面后，观察小车在水平面上运动的距离”的方法来研究，这是运用了（）方法。
3．“将一段细铜丝密绕在铅笔上，使用仅有毫米刻度的尺子，测出n圈细铜丝的长度L，则可求出细铜丝的直径d=L/n”。
在这个过程中运用的是（）的方法。
4．在研究凸透镜成像规律的实验中，实验源是（），实验对象是（），实验效果显示器是（）。
5．伽里略研究运动和力的关系时，运用的最典型的一种物理科学方法是（）。
6．人们观察到发声的音又在振动、说话时喉结在振动、发声的鼓面在振动等一系列的现象后，利用（）方法得出了“发声体在振动”的结论。
7．我们研究匀速直线运动、光的直线传播等问题时，运用的方法是（）。
8．测量液体内部压强的微小压强计是采用了（）方法，把压强的变化用连通器两边液面差的变化来表示。
9．研究物体浮沉条件时，我们用受到的重力相同的铅盒与铅团做实验，这是运用的（）方法。
10．弹簧测力计的原理是所测外力的大小等于弹簧的弹力，这是利用了（）的方法。
二、选择题
1．我们已经学过的运用比值法定义的概念是（）
A.功B．密度c．匀速运动D．压力
2．在我们学习物理知识的过程中，运用物理模型进行研究的是（）
A.建立速度概念B．研究光的直线传播
C．建立振动概念D.分析物体的质量
3．我们在研究物理问题时，运用平衡思想的是（）
A.用刻度尺测长度B．观察水的沸腾
C．研究凸透镜成像D．等臂天平测质量
4．阿基米德定律的建立，可以利用的物理科学方法有（）
A．实验归纳法B．逻辑推理法
C．猜测验证法D．多因子乘积法
5．我们已学过的下列概念中哪个是运用比值法定义的（）
A.浮力B．频率C．质量D．速度
6．我们在研究下列哪个物理问题时，运用的是平衡思想（）
A.测量密度B．观察惯性现象
C．研究声音传播D．弹簧秤测量力
7．从下列概念中选出运用比值法定义的概念（）
A.功率B．音调C．熔化D.透镜
8．下列哪个物理问题研究中运用的是平衡思想（）
A.物体的浮沉条件B．物质的汽化与液化
C．、力和运动的关系D．功的原理
9．我们已学过的运用比值法定义的概念是（）
A.力B．振幅C．凝固D．压强
10.测量速度的基本方法是首先测量物体通过的路程和所用的时间，然后由公式v=s/t计算出物体的速度。
但对于汽车等运动物体，我们却可以从速度计上直接读出物体运动的速度。
由此我们可以思考出：
速度计的设计是运用了（）方法。
A.对比B．归纳C．转换D.分析
三、论述题
1．“为了研究浮力与液体的密度、物质的密度、物体浸入液体中的深度、物体的体积以及物体浸入液体中的体积等因素是否有关”，我们可以采用什么办法？
2．根据我们观察到的“相同长度的两条线段在同一图中的不同位置时看上去不一样长、冬天长期暴露在室外的铁双杠摸上去比木双杠凉”等现象，我们可以得出什么结论？
3．将一电铃放入玻璃钟罩内，接通电路，能清楚地听到铃所发出的声音。
把玻璃罩与一抽气机连接，随着抽气的进行，会听到电铃发出的声音越来越小，到最后就会听不到电铃发出的声音。
根据这一实验现象，你能得出什么结论？
4．用材料不同的长方形物块在不同平面上匀速拉动的实验表明：
只要水平面的材料相同、所用物块的材料相同，同一物块的不同面积的三个平面与水平面接触时，摩擦力的大小都是相同的。
由此我们可以利用什么方法得出什么结论？
5．根据“将一段细铜丝密绕在铅笔上，使用仅有毫米刻度的尺子，测出n圈细铜丝的长度L，则可求出细铜丝的直径d=L/n”这一实验的思想，你对测量一滴水的质量有何设想？
6．我们知道，晶体都有一定的熔点。
然而，人们却观察到：
冬天同一个人穿着普通鞋子站在寒冷的室外的冰上时，冰不熔化，而穿上冰鞋后，刀刃处的冰却能熔化；把一大块冰用支架架起来，拴上一细铁丝环，环下挂一重物时，铁丝下面的冰熔化为水，铁丝下落，铁丝过后，上面的水又凝成冰，以至到后来重物与铁丝环落地而冰完好。
根据这些现象，你能得出什么结论？
7．我们已经知道，物体所受到的重力G—mg。
然而：
①人们在地球上纬度不同的地方，例如，北京、广州、海口、莫斯科、南极等地所做的实验表明：
质量相同的物体在地球上纬度不同的地方所受到的重力不同；②人们在海拔高度不同的地方，例如，渤海边、太行山、珠穆朗玛峰等地方所做的实验表明：
质量相同的物体在地球上海拔高度不同的地方所受到的重力不同。
这些实验说明了什么问题？
8．同一辆汽车，当它一边做向我们靠近的运动一边鸣笛时，我们听到的汽笛声越来越高；当它一边做远离我们的运动一边鸣笛时，我们听到的汽笛声越来越低。
由此你能得出什么结论？
9．我们知道，密度是物质本身的一种属性，不能由密度的定义式
得出密度与物质的质量成正比、密度与物质的体积成反比的结论。
由此，你认为表征导体本身属性的物理量——电阻的定义式R=U/I应如何理解？
10.科学家为了研究在变速运动中，物体速度的变化与物体所受到的外力的关系，物体速度的变化与物体的质量的关系，做了大量的实验，其中有几次的实验结果如下：
①用质量m=0.10千克的小车做实验的结果：
表10-1
物体受到的力
0.01
0.02
0.04
0.08
物体速度的变化
0.10
0.20
0.40
0.80
②小车受到的力为0.08N不变时，做实验的结果：
表10-2
小车的质量
0.80
0.40
0.20
0.80
物体速度的变化
0.10
0.20
0.40
0.10
根据这些实验结果你能总结出：
物体速度的变化与物体所受到的外力有何关系，物体速度的变化与物体的质量有何关系？
你认为应如何表示物体速度的变化快慢？
（上述实验中，力、质量和速度变化的单位分别都是相同的）
附：
“初中物理科学方法教育”检测题参考答案
一、填空题
1．异中求同2．控制变量3．等效、转换等方法
4．蜡烛的火焰凸透镜光屏5．理想实验法
6．归纳法7．理想化8．转换
9．对比10.平衡
三、选择题
1．B2．B3．D4．ABC5．D
6．D7．A8．A9．D10．C
三、论述题
1．通过以下实验可解决这一问题。
首先，让同一物体全部浸入水、煤油、酒精等密度不同的液体中的同一深度处，测量浮力是否变化；接着让体积相同、密度不同的物体全部浸入同一种液体的同一深度处，测量浮力是否变化；再让同一个物体完全浸没同一种液体的不同深度处，测量浮力是否变化；然后，用4个都是由同种物质组成的质量相同的物体，组合成体积为V、2V、3V、4V的不同物体，浸入同一种液体的相同深度处，测量浮力是否变化；最后，将同一种物体的不同体积浸入同一种液体，测量浮力是否变化。
2．我们的感觉有时是不可靠的，要正确认识事物的物理本质必须做实验。
3．真空不能传递声音。
4．运用归纳法得出摩擦力与接触面积无关的结论。
5．首先用天平测出小烧杯的质量m;接着用胶头滴管在小烧杯中滴入N（N要足够大，以便减少测量误差）滴水；然后用天平测出烧杯与水的质量M;最后计算出一滴水的质量（M-m）/N。
6．冰的熔点与压强有关。
7．①这组实验说明g的大小与地球的纬度有关，地球上纬度不同的地方g的大小不同；②这组实验说明g的大小与海拔高度有关，地球上海拔高度不同的地方g的大小不同。
8．振动物体发出的声音的高低与物体的运动情况有关。
9．不能由电阻的定义式R=U/I得出导体的电阻与加在导体两端的电压成正比、电阻与通过导体中的电流强度反比的结论。
10.物体速度的变化与物体所受到的外力成正比，物体速度的变化与物体的质量成反比。
我认为，可以用物体受到的力与物体质量的比值表示物体速度的变化快慢。
§10-4物理科学方法教育检测题
（2）
姓名：
学校：
班级：
学号：
时间：
1997年月日
1．我们在研究电流跟电压、电阻的关系时，通过实验知道，通过导体的电流强度不仅与加在导体两端的电压有关，也与导体电阻有关。
为了定量研究电流与电压和电阻之间的关系，我们采用控制变量的方法，进行实验研究，得到了以下结果。
当电阻一定，例如，R一5欧姆时：
电压（伏）
2.0
4.0
6.0
电流（安）
0.41
0.79
1.19
表10-3
对实验数据进行讨论后，得出结论：
在电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比。
当然，我们的这个实验只是重复了前人的类似实验。
换用不同的电阻，所做的大量的实验说明这个关系是一个具有普遍意义的规律。
当电压一定，例如，V=4伏时：
电阻（欧）
5.0
10.0
15.0
电流（安）
0.81
0.40
0.26
表10-4
对实验数据进行讨论后，得出结论：
在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
当然，我们的这个实验也只是重复了前人的类似实验。
换用不同的电压，所做的大量的实验说明这个关系也是一个具有普遍意义的规律。
综合两个实验结论可以得出：
导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
这个结论就是德国物理学家欧姆在19世纪初期经过大量实验得出的，叫做欧姆定律。
在学习欧姆定律的基础上请看下列实验结果。
到高中，我们会学到一个描述做变速运动的物体速度变化快慢的物理量，叫做加速度。
实验表明，运动物体的加速度不仅与物体受到的力有关，还与物体的质量有关。
为了定量研究变速运动中，物体的加速度与物体所受到的外力、物体的质量的关系，科学家采用控制变量的方法做了大量的实验，其中有几次的实验结果如下：
①用质量m=0.10千克的小车做实验的结果：
物体受到的力
0.01
0.02
0.04
0.08
物体的加速度
0.10
0.20
0.40
0.80
表10-5
②小车受到的力为0.08牛不变时，做实验的结果：
表10-6
小车的质量
0.80
0.40
0.20
0.10
物体的加速度
0.10
0.20
0.40
0.80
根据这些实验结果你能总结出：
物体的加速度与物体受到的外力、物体的加速度与物体的质量有何关系吗？
你认为应如何表示物体的加速度？
（可用文字叙述，如果用数学式表示时，力、质量、加速度分别用F，m，a表示）
2．根据实验观察到的：
“磁铁吸引铁、铁屑等”、“同名磁极互相排斥，异名磁铁相互吸引”、“把一个条形磁铁放到小磁针中间，小磁针静止时，一般都不再指向南北，而有了新的指向”等现象，人们得出结论“磁体周围存在磁场”。
根据观察到的“磁场中无数被磁化了的铁屑排成一条条曲线，形象地显示出各点的磁场方向”等现象，物理学家用磁感应线来形象地描述空间磁场的分布情况。
在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针所指的方向一致，这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。
磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极。
以此为基础，请学生思考：
根据“带了电荷的物体吸引轻小物体”、“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”等现象，我们能得出什么结论？
如果我们说带电体周围的空间存在电场，那么实验表明：
在电场中的不同点，电场对放入电场中的其它带电体的作用力的大小和方向一般是不同的。
根据观察到的“把奎宁的针状结晶体或头发屑等小物体放在蓖麻油里，再放入电场中，就可以看到微屑按照它们所受的力的方向排列起来”等现象，你是否能想出一个形象地描述电场的方法？
（以一个正电荷为例）
3．在学习速度时，我们是比较汽车、火车、拖拉机等三件玩具做匀速直线运动的时间和它们在这段时间内通过的路程。
分析比较发现：
尽管每个物体通过的路程不同，所用的时间也不同，但每个物体通过的路程与通过这段路程所用时间的比值是相同的，并且不同的运动物体，这个比值一般不同，可见这个比值反映了物体运动的快慢这种特性，物理学中用速度表示物体运动的快慢。
“运动物体单位时间内通过的路程叫做这个物体的速度”。
在学习速度的基础上，我们来看这样的事实：
在变速运动中，有一种匀变速运动。
物体做匀变速运动时，速度的变化随所用时间的增加而增加，而且速度的变化与所用时间成正比，但它们的比值是一个恒量。
不同的匀变速运动，这个比值一般是不同的。
在时间相同的条件下，这个比值越大的物体速度变化越快，因而这个比值表征了物体速度变化的快慢。
由此，你认为应该如何表示物体速度变化的快慢？
4．在学习密度时，我们是用天平称出两个体积不同的长方铁块的质量，测出它们的体积，然后求出每个铁块的质量跟体积的比值。
大量的实验表明：
铁块的质量跟体积的比值是一定的，铁块的体积增加几倍，它的质量也增加几倍，即它的质量跟它的体积成正比。
用木块或其他物质做成的物体做实验，也得到同样的结果，只是它们的质量跟体积的比值与铁的不同。
质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类的物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
“某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度”。
在学习了密度的基础上，我们来看这样的事实：
在电路中有一种常用的元件叫做电容器。
实验结果表明：
电容器带电的时候，它的两极间要产生电压。
对任何一个电容器来说，两极间的电压随着它所带电量的增加而增加，而且电量跟电压成正比，它们的比值是一个恒量，不同的电容器，这个比值一般是不同的。
在电压相同的条件下，这个比值越大的电容器所带的电量越多，因而这个比值表征了电容器容纳电荷的本领。
由此，你认为应如何表示电容器的特性？
附：
检测题解答结果统计表说明
1．物理科学方法教育的检测不存在答案正确与否的问题，给定的情境，学生应用学过的物理科学方法，能给出一个自成体系的结论即可，而不管给出的结论是否符合高一级学校物理教材，当然能给出与高中或大学物理相同的结论也可以（这种情况肯定是很少的）。
2．情况A，B，C的含义是：
A.由给定的情境，学生能给出自成体系的一个结论；
B．由给定的情境，学生能给出部分结论，但不能自成体系：
C．由给定的情境，学生给不出任何结论。
物理科学方法教育检测题统计表
表10-7
题号
情况
A
B
C
1
2
4
第十一旱初中物理科学方法
教育检测题汇集
（注：
该检测题汇集，是根据实验组老师提供的检测题，由李新乡、孙国庆、荆亚玲等整理选编而成的。
我们认为物理科学方法教育的目的和评价标准，不是看学生是否能够获得惟一的所谓标准答案，而且方法本来就是属于主观范畴的，所以，我们不再给出检测题的答案，只要应用学过的物理科学方法，能给出一个自成体系的结论即可。
）
§II-l填空题
1．在引入密度的概念时，经过测量和分析后，我们发现：
“体积和质量都不相同的铁块，它们的质量与所对应的体积的比值是相同的。
”在这个分析过程中，我们所运
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