四年级下册科学教案.docx
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四年级下册科学教案
四年级下册科学教案
教师：
冯权光
第一课《光的传播》
一、教材分析
本课是粤教版小学科学四年级下册第一课，主要引导学生认识光源，了解光的传播方向等问题，并且进一步培养学生依据现象分析事物规律的能力。
二、教学目标
1、知识目标：
了解光源的传播，知道小孔成像与光的直线传播有关。
2、能力目标：
培养学生观察、分析问题的能力，以及培养学生操作动手制作的能力。
3、情感目标：
培养学生学习科学的兴趣，乐于用学到科学知识解决问题。
三、教学难点
教学重点：
通过实验，使学生知道光是沿直线传播的。
教学难点：
在实验中归纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。
四、教具准备：
蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。
五、教学过程
（一）导入新课
导语：
同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗（喜欢），那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕（课件播放图片）
提问：
你们刚才看到的风景漂亮吗？
白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光）
如果是晚上会怎样呢？
（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？
（要有光）
小结：
要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。
板书课题：
光的传播
（二）讲授新课
1、什么是光源
提问：
在自然界中，很多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光？
（太阳）
晚上，又有哪些物体可以发光呢？
（电灯、蜡烛……）
小结：
同学们刚才举出了很多发光的例子，现在，我们就一起来欣赏一下各种美丽的光，请看屏幕，（课件展示发光的图片），像你们刚才看到的各种发光的物体，叫作光源。
板书：
发光的物体叫作光源
2、光的传播
师：
你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？
我们一起来做一个小实验：
实验一：
用管子看光
师：
每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做（教师演示），观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。
（学生分组实验，教师巡视指导）
师：
请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：
提问：
刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？
（沿直线传播）
实验二：
激光打靶
导语：
刚才大家观察得非常他细，那你们他细观察过别人打靶吗？
你们想打靶吗？
现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。
（学生分组实验，教师巡视指导）
师：
实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果（课件演示）
师：
请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？
（是的）
提问：
通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢？
（光沿直线传播的）
师：
接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。
问：
光从A孔能直接射到1号靶上吗？
（不能）
师：
请你们想想办法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。
问：
你们是怎么做的呢？
请举手回答。
师：
现在，请一个同学上来演示给大家看一看。
小结：
刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。
问：
刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗（不能）
师：
那怎样才能看到红色的光线呢？
请看老师做（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。
提问：
通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？
学生回答后，补充板书：
光是沿直线传播。
实验三：
小孔成像
师：
在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？
（想）请看老师做（演示）：
拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢？
你们想知道吗（想），那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照像相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？
最后由小组长填好实验报告单。
（学生分组制作，实验，教师巡视指导）
师：
好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，（在纸屏上看到了倒立的烛光像）
师：
刚才每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？
请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画：
（学生画图时，教师巡视指导）
师：
大家都画好了，请看大屏幕（课件演示）
小结：
我们将这种现象称作小孔成像。
板书：
小孔成像
（三）课堂总结
提问：
这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢？
（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）
师：
光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕（课件布置作业）
（四）拓展
1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？
2、阳光下的影子是怎样形成的？
师：
希望你们像这节课一样，积极思考，主动探索，找出答案。
你们的生活将丰富多彩。
板书设计
1、光的传播发光的物体叫作光源光是沿直线传播
第二课镜子
教学目标：
1、探究性研究目标：
A、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。
B、能够用图形和文字的形式记录观察结果。
C、能用自己的话对实验现象进行解释。
2、STSE活动目标：
能举例说出镜子能反光的性质在生活及生产设备中的用途。
3、科学知识目标：
A、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。
B、能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。
4、情感与价值观目标：
A、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。
B、能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。
教学时间安排：
2个课时
教学过程：
一、活动1：
改变光的传播路线
1、活动目标：
A、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改变。
”
B、能用语言和图形的形式描述实验结果。
C、能用自己的话说出什么是“反射”。
D、能有根据地判断哪些物体反射光的能力强。
哪些物体反射光的能力弱。
2、实施建议：
A、可3人一组，活动时间为30分钟。
B、本课“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象”引入。
教师可以先让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动时发现了什么问题；也可以像教材中图1那样，把学生带到操场上，做镜子反光游戏。
做这个游戏之前，教师一定要做好组织工作，提出注意事项。
特别要指出的是，镜子只能往墙上反光，不要照在别人眼上或窗户上。
C、教师在指导活动时，一定要遮挡室内透光的地方，并提出小组内三位同学分工要求：
一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光的路线。
D、实验前，应做好带缝隙的硬纸板，缝隙不要太宽，大约1毫米左右即可。
教师指导学生在纸上记录光的路线时，要让学生用尺子比着画镜子反光的路线。
然后指导学生试着改变镜子摆放的角度，反复实验，观察实验现象，在小组讨论的基础上，汇报实验结果。
对于完成实验又快又好的小组，应及时给予表扬。
最后指导学生填写实验报告，并总结学生的实验情况。
E、在活动的基础上，引导学生找出其他的反光物体，并讨论“物体的反光能力与什么有关”这个问题。
学生讨论后，可能会说出物体的反光能力与物体表面的光滑程度或制造物体的材料有关。
学生汇报之后，教师要进行总结。
评价建议：
要求学生分别列举具有强反光能力的物体和具有弱反光能力的物体，并说明这两类物体的特点。
二、活动2：
利用镜子反光的性质能做哪些事情？
1、活动目标：
A、能举例说明在生产中利用镜子反光性质的实例。
B、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法丰收出新的使用方法。
2、实施建议：
1、可2至3人一组，活动时间为20分钟。
2、活动时，教师指导学生阅读科学在线，组织学生进行讨论“日常生活中还有哪些地方用到了镜子”并把小组讨论的结果在全班交流。
鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们的生活中应用非常广泛。
评价建议：
要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用，评价标准如下：
3个例子以上（好）、2-3个例子（一般）、1个（不理想）。
三、拓展性活动：
镜子反光的游戏
1、活动目标：
A、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。
B、能对自己的实验结果进行解释。
2、实施建议
A、2人一组，活动时间20分钟。
B、要求学生在搜集有关生活中利用镜子反射光性质的图片、文字或影像资料。
C、教师先引导学生预测“两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像”、学生可能会说出好几个答案，这时，教师要启发学生用实验的方法验证自己的猜测是否正确。
学生在做这个实验时，教师要指导学生记录的方法，每一次改变两面镜子的角度时，要认真数清有多少个影像，并做好记录。
让学生交流实验方法，达到相互学习、相互促进的目的。
D、对原因的解释有一定难度，不要求学生掌握。
教师要引导学生与实验现象相联系，逐步找出镜子多次反射的结果。
第三课彩虹
（一）教学目标
科学知识：
1.知道光是有颜色的。
2.了解日光的色散现象。
能力培养：
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观：
1.认识到科学是为断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
（二）设计意图：
彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。
本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。
本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。
（三）教学流程：
提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
（四）重点难点：
通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
（五）课时安排：
2课时。
（六）教学准备：
任务驱动页图片；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
（七）教学过程：
一、问题情境
本课驱动页由一幅图构成。
图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？
”“彩虹太美了！
”“我们也可以做彩虹吗？
”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。
通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。
二、活动一：
再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。
然而，彩虹是怎样形成的呢？
彩虹的颜色是怎样排列的呢？
这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。
这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1．引申的问题：
彩虹是怎样形成的？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。
我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。
当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。
各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2．导入：
课本任务驱动页的图片。
3．提问：
为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？
我们也可能做彩虹吗？
4．引导：
带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。
5．目的：
引出问题，让学生知道所要研究的内容。
6．导入：
利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7．提问：
彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？
8．介绍：
彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。
在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。
9．观察
要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
10．讨论：
再现彩虹要有什么条件？
实验时要注意些什么？
把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：
（1）．背对太阳。
（2）．顺着太阳光的方向看。
（3）．向空中喷充足的水雾。
11．活动：
做再现彩虹实验。
12．交流：
学生介绍实验结果。
小组交流后记录在书中的空白处。
13．拓展：
生活中哪些地方还能见到彩虹。
三、活动二：
阳光是彩色的吗？
把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。
我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。
当阳光透过透明的清水后，
我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。
上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：
要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1．引申的问题
白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。
2．导入：
出示一杯水和一张白纸。
3．问题：
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？
4．演示：
按照课本图提示进行。
把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。
5．出示：
一盆水，一面镜子，一张白纸。
6．演示
将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
7．问题：
从这两个实验中你发现了什么？
8．讨论：
这个实验包括什么条件？
实验时要注意些什么？
9．活动：
学生分组进行实验，把自己的发现记录下来。
。
10．汇报：
学生汇报发现：
挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。
11．归纳：
“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。
阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。
12．拓展：
你还能通过哪些方法验证你的结论。
13．媒体：
播放《彩虹》视频。
资料：
光的色散：
让一束白光穿过狭缝，射到一个玻璃棱镜上，光线经过棱镜折射以后，就在棱镜另一侧的白纸上形成一条彩色的光带，它的颜色总是这样排列的：
靠近棱镜顶角的一端是红色，靠近底边的一端是紫色，中间依次是：
橙、黄、绿、蓝、靛，这样的光带叫做光谱。
可见，白光经过棱镜折射以后会分解成各种不同的色光来。
如果在屏幕上有颜色光带的地方开一条狭缝，让任何一种颜色光通过狭缝，射到狭缝后面的棱镜上，将会发现，这种光经过棱镜的折射以后，只会发生偏折，不能再从中发解出其他色光来，这表明：
每一种颜色的光只含有一种成分，不能再分解开来。
光谱中的每一种色光，我们称它为单色光。
如果在棱镜和白屏之间再放一个凸透镜（会聚透镜），那么原来被棱镜分解开来的彩色光带，经过凸透镜的折射以后又会聚拢了，在屏上形成一条狭长的白光带。
从白光分解的实验和各处被分解成的色光又复合成白光的实验表明：
白光是由各种单色光混合而成的。
由单色光混合而成的光叫做复色光，自然界中的太阳、白炽电灯和日光灯发出的光都是复色光（白光）。
把复色光分解成单色光的现象叫做光的色散。
虹
夏天雨后，天空常常会出现彩色的圆弧，这就是虹。
下雨以后，天空中悬浮着很多极小的水滴，太阳光沿着一定的角度射入这些小水滴里，会引起两次折射和一次反射，然后又从水滴里射出来。
太阳光（白光）射入水滴的时候，太阳光里所有的单色光都有着相同的入射角，但是折射的时候，各种单色光的折射率各不相同，于是就发生了色散现象，朝着这些小水滴看过去就会看见彩色的虹，虹的颜色总是红色在外，紫色在内依次排列的。
第四课光与生活
（一）教学目标：
科学知识：
1.了解光源的发展，电灯是怎样发明的。
2.了解光与我们生活的关系。
能力培养：
1.培养学生观察、分析问题的力。
2.培养学生综合分析问题的能力。
情感态度价值观：
1.认识到科学是为断发展的，关心日常工作中的科技新产品、新事物。
2.乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
（二）设计意图：
本课是单元的最后一课，在前三课实验研究的基础上，本课注重引导学生将所学的知识与生活联系起来，让学生们学以致用，乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
本课主要是组织学生通过收集、分析、比较信息，了解光在生活中的应用。
对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中培养学生观察、分析问题的力。
本课以研究光与生活的相关知识，引导学生认识到科学是为断发展的，关心日常工作中的科技新产品、新事物；并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
（三）教学流程：
提出问题——收集资料——交流讨论——得出结论——迁移应用。
（四）重点难点：
对所收集的信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证的眼光来看问题。
（五）课时安排：
2课时。
（六）教学准备：
任务驱动页图片；光的用途的资料。
（七）教学过程：
一．问题情景：
通过一幅现代大城市的夜景图，反映出万家灯火的景象。
主题人物彬彬、琪琪和贝贝正在讨论着有关的问题：
“灯光把我们的城市打扮得真美啊！
”“如果没有灯光会怎么样呢？
”确实，现代大都市假如没有了电灯，这就是一个不可思议的事情，说明我们的生活离不开光。
通过问题的讨论，引出了我们要研究“光与生活”的主题。
1．出示
任务驱动页的图片，灯火通明的城市。
2．提问
灯光把我们的城市打扮得十分美丽，如果没有灯光会怎样呢？
今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。
3．目的
引出问题，让学生知道所要研究的内容。
二、活动一：
光的利用与发展
这个活动是一个搜集资料、进行交流的活动，主要是让学生通过了解光在生活中的利用与发展，知道光（主要是照明）与人的生活有着密切的联系，知道光的利用与发展是经过了人类漫长岁月的里程，知道我们还要不断地努力，发展更多既节能又明亮，既安全又实用，对人类生活有更大贡献的新光源，把我们的生活环境打扮得更美丽、更迷人。
引申的问题
光除了照明外还有什么作用？
三、拓展：
光的利与弊
怎样才能正确地利用光为人类服务呢？
这是一个值得思考的问题。
前面我们一起学习了光的利用，知道光确实对人类作出了卓越的贡献，比如在教材中就列举了太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、交通灯和太阳能热水器等。
但是，如果我们不注意，光也可能伤害我们的身体，如长时间、近距离看电视会伤害眼睛，城市的玻璃幕墙会反射阳光，产生光污染等。
1．引趣
你知道是谁发明了电灯吗？
今天就让我们来一起认识他。
2阅读爱迪生与电灯的资料。
3．交流
爱迪生发明了电灯，让人们更容易地获得了光明，那么在没有电灯之前，人们是如何利用光的呢？
人们对光的利用与发展走过了一个怎样的历程呢？
让我们一起来看看吧？
4．媒体出示课本图片。
5．讨论说说图片中人们利用了什么光，重温人类对光利用的历史，并在小组中互相学习。
6．交流没有光，生活就会一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外还有什么用？
如果没有了光我们的生活会怎样？
你能举几个例子吗？
7．归纳光的其他用途和光的重要性。
8．讨论
光对人类有利也有弊。
今天，大家带了许多资料回来，你能给同学们介绍一下吗？
9．交流
说说你知道的光的利弊，并在小组中互相学习。
10．归纳
光有利也有弊许多用途，关键是要合理利用它们才能为人类造福。
资料：
什么是光污染：
没华灯溢彩，霓虹闪烁。
我国越来越多的城市夜景绚丽多彩。
然而夜景灯在使城市变美的同时也给都市人的生活带来了一些不利影响。
城市上空不见了星辰，刺眼的灯光让人紧张，人工白昼使人难以入睡。
城市建设和环境专家提醒说，城市亮起来的同时就伴随着光污染，而“只追求亮，越亮越好”的做法更是会带来难以预计的危害。
国际上一般将光污染分成3类，即白亮污染、人工白昼和彩光污染。
白亮污染：
阳光照射强烈时，城市里建筑物的玻璃幕墙、釉面砖墙、磨光大理石和各种涂料等装饰反射光线，明晃白亮、炫眼夺目。
专家研究发现，长时间在白色光亮污染环境下工作和生活的人，视网膜和虹膜都会受到程度不同的损害，视力急剧下降，白内障的发病率高达45%。
还使人头昏心烦，甚至发生失眠、食欲下降、情绪低落、身体乏力等类似神经衰弱的症状。
夏天，玻璃幕墙强烈的反射光进入附近居民楼房内，增加了室内温度，影响正常的生活。
有些玻璃幕墙是半圆形的，反射光汇聚还容易引起火灾。
烈日下驾车行驶的司机会出其不意地遭到玻璃幕墙反射光的突然袭击，眼睛受到强烈刺激，很容易诱发车祸。
人工白昼：
夜幕降临后，商场、酒店上的广告灯、霓虹灯闪烁夺目，令人眼花缭乱。
有些强光束甚至直冲云霄，使得夜晚如同白天一样，即所谓人工白昼。
在这样的“不夜城”里，夜晚难以入睡，扰乱人体正常的生物钟，导致白天工作效率低下。
人工白昼还会伤害鸟类和昆虫，强光可能破坏昆虫在夜间的正常繁殖过程。
彩光污染：
舞厅、夜总会安装的黑光灯、旋转灯、荧光灯以及闪烁的彩色光源构成了彩光污染。
据测定，黑光灯所产生的紫外线强度大大亮于太阳光中的紫外线，且对人体有害影响持续时间长。
人如果长期接受这种照射，可诱发流鼻血、脱牙、白内障，甚至导致白血病和其他癌变。
彩色光源让人眼花缭乱，不仅对眼睛不利，而且干扰大脑中枢神经，使人感到头晕目眩，出现恶心呕吐、失眠等症状。
科学家最新研究表明，彩光污染不仅有损人的生理功能，还会影响心理健康。
第五课健康饮食
一、教学目标
1、知道食物含有的主要营养成分以及人需要的营养成分主要来自食物。
2、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。
3、了解食品添加剂的坏处，知道安全饮食的常识。
4、培养关注自己饮食健康的责任感，养成良好的饮食习惯。
二、教学重点
知道如何健康饮食？
三、教学难点
培养关注自己饮食健康的责任感。
四、教学准备：
课件（故事录音、课前搜集的资料、短片等）、食物卡片
五、教学过程：
（一）谈话导入
1、讨论：
小朋友，在你的印象中，你觉得什么样的人是健康的？
（学生各抒己见）
2、是啊，过胖、过瘦、面色蜡黄……都不能称为健康的人。
看来，一个人的健康直接跟饮食有关，所以，在日常生活中，我们一定要注意健康饮食。
（板书课题：
健康饮食）学生齐读课题。
那如何做到健康饮食呢?
（二）从故事中收获知识
1、同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。
但是,生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待,民以食为天,食以安为重。
下面请听一个故事。
（故事大概内容：
一位小朋友放学回家,肚皮饿了,狼吞虎咽地吃了很多东西,因为消化不良,后来上吐下泻,被送进了医院。
）
2、小朋友听了这个故事后，有什
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