《四个太阳》教学反思2.docx

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《四个太阳》教学反思2

一年级下册语文教案--四个太阳人教（部编版）

教学目标

　　1．识记5个生字，学写两个生字。

　　2．有感情地朗读并背诵二、四自然段。

体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。

教学重难点

教学重点：

识记生字。

教学难点：

背诵第二第四自然段。

 教学过程：

一、歌曲引入

出示多媒体课件：

歌曲《种太阳》。

（学生边听歌边打着拍子跟唱。

）

师：

你们知道这首歌名叫什么？

生：

《种太阳》。

师：

是个很奇怪的歌名吧？

今天我们学习的课文是──

出示课题《四个太阳》，生读课题。

（以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

）

师：

看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？

生：

世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？

生：

本来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样，怎么有四个了呢？

生：

我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？

（教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。

）

二、初读课文

师：

你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。

打开课本81页，用自己喜欢的方式读一遍课文，想想刚才那几个同学提的问题。

读后与同伴交流你读懂了什么？

（课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默思考，有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。

）

师：

你读懂了什么？

生：

四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。

生：

这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。

（出示多媒体：

一个小男孩在画图。

）

师：

是不是他画出来的？

（出示多媒体：

出示四个太阳的图片。

）

生：

这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。

生：

四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。

师：

我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋，还会小组合作学习。

快夸夸你自己吧。

（关注学生的个体差异，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。

通过心灵的碰撞，促进学生的深入思考，自觉地解决问题，从而形成新的认识。

）

师：

老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。

（出示多媒体。

）

guà               shóu   jiē    huǒ bàn    cháng chang     tián

挂　在天空　果子　熟 了　街道　　伙 伴 　　 尝     尝　　香　甜

学生开火车读出词语，学生主动相互正音：

生：

“尝尝”第二字读轻声。

生：

“熟”是翘舌音。

三、学习第一自然段

（出示多媒体：

一个火辣辣的太阳。

）

师：

看到这个太阳你想到什么季节？

生：

夏天。

师：

看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热？

你有什么感觉？

生：

夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛。

生：

夏天的太阳很热很热，我会满头大汗。

师：

有多热？

打个比方说说。

生：

夏天的太阳就像油锅一样热。

（学生们都笑了。

）

生：

夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的。

生：

夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛。

生：

夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。

真把人热死了。

生：

夏天的太阳像火山，太可怕了。

师：

夏天的太阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩，能不能想个办法让夏天不那么热？

生：

画个绿色的太阳。

生：

拿一盆冷水往太阳身上泼（他边说边比动作，学生们大笑。

）

生：

用大风吹，把太阳吹凉。

（借助形象的画面，让学生直观感受，展开想像，在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使人舒服。

这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。

）

师：

你们知道书上小男孩的想法吗？

（出示多媒体：

小男孩画的夏季图）

师：

他的想法和XX一样，他画了个绿色的太阳。

打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好。

（学生自由朗读课文第一自然段。

）

师：

谁来读一下？

（教师指名读，学生听后掌声肯定。

）

师：

闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样？

生：

会很凉爽。

师：

你能说说怎么凉爽吗？

生：

我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。

生：

就像一阵雨淋在身上那么凉爽。

生：

像躲在冰箱里一样凉。

师：

绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。

（学生先自由练习朗读，然后争相举手，积极性很高。

）

（教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。

）

师：

朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。

我们一起读。

教师范读。

（学生主动地为老师鼓掌。

）

（生齐读。

）

师：

你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的？

生：

是绿太阳带来的。

师：

当你读到这一句，你心里是怎么想的？

生：

我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。

生：

我觉得这个小朋友了不起。

生：

我非常喜欢这个绿太阳。

师：

就把你们的不同感受用不同的语调读一读。

（生自由练读第一自然段。

）

（指名读第一句，生评价。

）

师：

我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。

（再指名读。

）（生掌声表扬。

）

（全班模仿读第一句。

）

师：

我也喜欢绿太阳，我读读这段。

（师范读，生模仿，再齐读。

）

（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。

让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

教师的范读在此过程中起到辅助作用。

）

师：

谁能看图不看书读读第一自然段。

站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。

（学生有声有色地朗读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作。

）

【教学反思】

“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。

”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。

本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。

教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：

“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？

”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。

在教师适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。

孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。

这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。

通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。

学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

《四个太阳》教学设计

教材分析

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。

课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

设计理念

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?

学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。

第一课时

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字。

会写“阳、园、因”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

课前准备

1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

2.教师制作多媒体课件。

学习重点

认识这13个生字，书写3个生字。

学习难点

13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

学习过程

一、歌曲激趣，写字导入

1.教师引述：

同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?

（师点击课件：

播放《种太阳》）生：

太阳。

2.师：

天上有几个太阳呢?

（生：

一个）对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!

（师板书课题）

3.齐读课题，指导书写“阳”字：

观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。

（质疑）读了课题，你们有什么想知道的吗?

让我们一起到课文中去找找吧!

二、整体感知，识记生字

1.自读课文。

要求：

读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

师巡视。

2.识记生字。

①小组合作，认读生字。

今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!

（师巡视）

②反馈，提醒字音难点。

老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?

（生说一个字音难点，师出示生字）指名说、读、全班读。

③去拼音认读。

师：

没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?

（师点击课件：

出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里）。

去拼音生字）齐读-----男女生分读------打乱顺序读

3.再读课文。

同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?

试试吧。

要求：

要把课文读流利。

师巡视。

4.生字回到课文巩固。

同学们读的可真认真啊!

下面我们一块去做个游戏吧。

（师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句）指名读-----全班评议------齐读

5.听录音范读。

师：

下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：

请你仔细看书，耳朵仔细听。

听后交流各自感受。

[设计意图：

教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。

小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。

鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。

识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

]

6.三读课文。

⑴同桌互读。

今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

⑵指名分段读。

由学生自己选择合作的伙伴。

读后集体评价，好的地方和不足的地方。

⑶齐读课文。

现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?

生：

小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。

（师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”）

生：

我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。

（师适时板书出彩色的太阳图，写“春”）

生：

小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。

（师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”）

生：

小画家还给冬天画了个红色的太阳。

（师适时板书出红色的太阳图，写“冬”）

三、指导书写“因、园”

1.师出示“因、园”：

请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

生：

我发现他们结构相同。

生：

他们都有个方框儿。

生：

他们里面的字不相同。

园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。

2.强调书写笔顺：

先里面再封口。

同时注意生字在田字格中的位置。

3.师范写

4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视

四、小结

一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!

《四个太阳》教学设计

[教材分析]

《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

[教学重点]

1、有感情地朗读课文。

2、读好长句子和问句

[教学难点]

结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

[教学过程]

一、感悟夏天的太阳（7分）

1、过渡：

出示夏天烈日图）当夏天的天空中出现这样的太阳我们会有什么样的感受？

预设：

学生会说夏天特别炎热。

2、出示凉爽夏天图

（1）师：

火红的太阳不见了，天空出现了一个绿绿的太阳-------照在高山、田野、街道、校园，这时候我们会感到？

生接：

一片清凉。

3、顺势讲解长句子的读法

（1）师：

这句话有点长，不过没关系，我们可以借助标点符号的停顿来读好它。

注意：

顿号的停顿要比逗号稍微短促一些（教师范读）

（2）师生同读（一起来，读出清凉的感觉）

4、你能说说小男孩为什么送给夏天的一个绿绿的太阳吗？

出示：

因为（），所以小男孩送给夏天一个绿绿的太阳。

预设：

因为（小男孩想在炎热的夏天给人们带来一片清凉），所以他送给夏天一个绿绿的太阳。

二、品读秋天

1、炎热的夏天过去了，迷人的秋天到来了！

那么，小男孩为什么会给秋天画一个金黄的太阳呢？

快来读读课文的第二自然段吧！

2、是啊，果园里的果子熟了，让我们去看看。

出示秋天丰收图，

3、此时你觉得秋天是个什么样季节呢？

4、请你带着这种丰收的喜悦再读读吧！

5、顺势指导长句子无停顿标点怎么读

（1）师：

读完我们会发现，这句话有点太长了对不对，中间没有标点停顿，读起来很费劲，听听老师怎么读的（出示停顿符号）

（2）师：

老师给句子划了适当的停顿符号来读的，读的时候注意要把“忙着、邀请”这两个词语读出热情的感觉来。

你们来试一试。

那你能说说小男孩为什么送给秋天一个金黄太阳呢？

出示：

因为（），所以小男孩送给秋天一个金黄的太阳。

预设：

因为（小男孩想在金黄的秋天给人们带来一片丰收的喜悦），所以他送给秋天一个金黄的太阳。

三、品读冬天

1、金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，北风呼呼地吹，大雪纷纷飘落，小朋友冻得小脸红红的，这时，你又有怎样的感受？

出示：

雪花飞舞的图片（课件出示）

2、学生谈自己的感受。

3、读中悟

这么冷的天，小男孩给我们送来一个红红的太阳，阳光照在你身上你有什么感受？

预设：

温暖

我们来读一读这句话，快把这种温暖的感觉送给大家吧。

你能用这个句式说说小男孩送给冬天一个红红太阳的原因？

出示：

因为（），所以小男孩送给冬天一个红红的太阳。

预设：

因为（小男孩想在寒冷的冬天给人们带来温暖），所以他送给冬天一个红红的太阳。

四、品读春天

1、引入

师：

漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，让我们一起走进春天。

2、出示春天的图片

关于春天，我们学习了很多四字词语，春天到底是什么样的呢？

3、指导朗读

疑问句要读出疑问语气，读的时候语调微微上扬

4、总结读长句子和问句的方法。

四、升华情感，表达心愿。

小结：

小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天一片清凉，画了金太阳秋天一片丰收景象，画了红太阳冬天暖洋洋，画了彩色太阳春天多姿多彩!

这四个太阳汇成了小男孩美好的心愿。

不仅是小男孩有这样的心愿，我们大家都有自己的一个心愿，你想画个什么样的太阳？

送给谁？

希望他怎样？

拿出你准备的作品，跟你的同桌说一说。

我也来画：

我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。

学科

语文

年级/册

一年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第二单元4《四个太阳》

教学目标

通过学习，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重难点分析

重点分析

体味作者的心愿，要通过理解课文，展开想象，将语言转化为孩子常见的画面，具有一定的难度。

难点分析

一年级的孩子只能从表面感受四个太阳的颜色差别，却很难体会不同颜色太阳的背后要表达的意思。

教学方法

1.通过指导学生读懂课文，特别是关键词，感悟作者画太阳时候的心情。

2.将作者要表达的心愿用画面的形式表现出来，视觉冲击更加直观，学生更容易理解。

教学环节

教学过程

导入

1.同学们，我们天上有多少个太阳？

你们看到的太阳是什么颜色的？

（一个，红红的太阳像火球）

2.可是有一个小朋友他画了四个太阳，快去看看是怎么回事吧。

知识讲解

（难点突破）

一、学习第1自然断

1、读第1自然段

2、让学生找出这一自然段中小作者画的是什么颜色的太阳。

3、尝试理解小作者要表达的意思。

4、出示图片，帮助学生理解作者的愿望是给大地带来清凉的感觉。

二、学习第二自然段

1、读第2自然段，特别强调读好“送给”“邀请”“请”这几个词语，读出作者自豪的语气。

2、引导学生找出这一个自然段中太阳的颜色，这个颜色的太阳是送给谁的。

3、提问：

为什么送给秋天的太阳是金黄的？

4、出示秋天果子成熟的图片，让学生更直观更易理解。

三、学习第三、四自然段

1、学生自由读这两个自然段

2、分别找出这两个自然段小作者画的太阳是什么颜色的，分别是送给谁的。

3、为什么他要把红红的太阳送给冬天？

4、为什么春天的太阳是彩色的？

5、出示春天的图片帮助学生理解五彩斑斓的春天。

四、课文小结

绿绿的太阳夏天给大地带来清凉的感觉

金黄的太阳秋天分享丰收的喜悦

红红的太阳冬天温暖小朋友冻僵的手和脸

彩色的太阳春天春天是个多彩的季节

课堂练习

同学们一起动手来给太阳涂个颜色吧，涂上你喜欢的颜色并说明原因。

小结

我们体会小作者心愿的同时，也要体会到他的热情大方，有爱心有理想。

我们平时学习生活中也要学习中华民族传统美德，做一个有理想、有文化，有爱心的人。