《火烧云》教案.docx

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《火烧云》教案

《火烧云》教案

《火烧云》教案汇总六篇

《火烧云》教案篇1

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案（上海）2。

能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

　　2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

　　3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

　　教学重点、难点：

　　1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

　　2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　3、引导学生展开想象，进行语言实践。

　　教学准备：

　　老师：

准备火烧云的图片

　　学生：

预习课文

　　1、读通课文。

　　2、理解词语：

恍恍惚惚

　　3、搜集资料：

火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：

大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?

　　（生交流：

比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…）。

　　1、这节课，我们将随着作家--萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

　　2、板书课题，齐读新课。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?

默读课文，思考问题。

　　2、交流：

　　1）根据课文一、二小节交流。

（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。

）

　　师：

火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。

（板书：

出现）

　　2）根据第三小节交流。

（火烧云的颜色变化很多。

）

　　3）根据第4--6小节交流。

（火烧云形状变化很多。

）

　　师：

火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?

（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。

课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。

（板书：

变化）

　　4）交流搜集的资料。

　　3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?

"

　　4、理清课文的写作顺序

　　1）师：

1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?

据生答，师板书：

消失。

　　2）这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

　　三、品读课文，欣赏美景

　　1、学习课文1、2小节

　　1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。

（生读句子）大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?

（高兴，乐呵呵，欣喜…），带着这样的情感读读这段话。

　　2）出示图：

看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?

（出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

）

　　3）句子中的"烧"能改成的"红"吗?

为什么?

　　生交流（不能改，原因：

（1）与文题照应；

（2）"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；（3）如果用"红"和"红通通"重复；（4）和后面"着了火"呼应。

）

　　师小结：

"烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　指导读句。

　　2、学习课文3--6小节

　　过渡：

这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

　　1）颜色的变化

　　轻声读读第三小节，思考：

火烧云颜色的变化有些什么特点?

抓住关键词语谈谈你的理解。

　　抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

　　抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。

（红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫）

　　颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?

（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）

　　仅仅只有这些颜色吗?

还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

　　指导朗读。

　　2）形状的变化

　　过渡：

火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案（上海）2》。

轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

　　抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

　　抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

　　师：

作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?

　　动物的出现--形状发生变化--消失。

　　引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

　　出示火烧云图片：

看看，这些火烧云又象什么呢?

想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?

你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?

（学生自行准备，口头交流。

）

　　3、学习课文第7小节

　　1）火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

）

　　理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

）

　　"沉静"能换成"沉浸"吗?

（沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。

）（师点拨：

的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。

）

　　2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。

引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

从这句话中，你感受到了什么?

（对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。

）

　　二、课堂总结，激发情感

　　师：

火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。

其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

《火烧云》教案篇2

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？

今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

（板书课题）

　　二、出示自学提纲，交待学习任务

　　1．出示自学提纲。

　　（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？

概括每一部分内容的意思。

　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

　　三、初步感知课文内容

　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

　　边听边想，课文主要讲了什么？

　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文。

（正音）

　　2．按提纲交流：

　　①什么是火烧云？

　　②课文从哪几方面写火烧云的？

（板书：

霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？

与火烧云有什么关系？

　　（霞光是火烧云的一个方面）

　　每一部分段意：

（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

　　（4－7段）讲火烧云形状的变化。

　　五、小结

　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。

（可随意谈，如条理、写法等等）

　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？

下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、谈话导入，交待学习方法任务

　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

　　出示自学提纲

　　1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

　　二、指名读全文，回忆课文内容

　　1．指名读文，说说课文主要内容。

（整体感知）

　　2．课文写了火烧云哪几方面的内容？

　　（板书：

霞光、颜色、形状）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1．快速默读全文，思考：

课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　（明确：

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

）（板书：

变化多、变化快）

　　2．指导阅读第一自然段

　　指名读，提问：

　　（l）课文写的是什么时候的火烧云？

你是从哪看出来的？

　　只回答出傍晚时的火烧云不确切，应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？

是怎样写的？

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。

板书：

五光十色变化异常

　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：

我们是怎样学习霞光一段的？

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写颜色变化部分内容。

学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？

是怎样写的？

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么？

（先讲火烧云从西烧到东，好像是天空着了火。

强调了天空一片红艳。

）

　　出示句子、推敲词语：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　这里的烧可以换成什么字？

比较一下为什么在这里用烧字？

　　可以用红字代替，但用烧字更为准确。

原因：

　　（l）与文题照应；

（2）烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；

　　（3）如果用红和红通通重复；

　　（4）和后面着了火呼应。

　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么？

（再讲了颜色的变化多、变化快）

　　学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么？

　　对说也说不出来，见也没见过的颜色让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如茄子紫。

　　用一个词语概括（板书：

色彩斑斓，变幻莫测）

　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4．引导领悟写形状变化的内容。

　　作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？

　　（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。

）

　　引读：

（边引读边投影演示火烧云形状的变化）

　　师：

一会儿，天空出现

　　生：

一匹马。

　　师：

马的样子一

　　生：

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。

　　5．齐读最后一段。

理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

　　能用一个词概括吗？

（板书：

千姿百态，瞬息万变）

　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6．总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

　　①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？

（板书：

热爱大自然）

　　②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

（学生充分发表意见）

　　归纳总结：

　　①作者平时注意观察积累。

　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。

　　③用词准确，表达合理。

　　四、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．学习作者写法，写一种自然景色。

　　五、板书设计

《火烧云》教案篇3

　　教学目标：

　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒体课件

　　课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　一、设疑自探

（一）温故导入，梳理问题。

　　1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

　　2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

　　预设：

（1）火烧云的颜色有什么变化？

（2）火烧云的形状有什么变化？

　　3、梳理问题。

（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自读提示：

　　请同学们带着

（1）火烧云的颜色有什么变化？

（2）火烧云的形状有什么变化？

　　这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

　　2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

　　二、解疑合探

（一）感受霞光的美

　　1、出示课件：

画面展示霞光照耀下的地面美景。

同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？

　　2、课文写的是什么时候的火烧云？

你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？

（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。

指名读、评读、品读。

（二）感受火烧云颜色的变化

　　过渡：

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。

（齐读第二自然段）

　　1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

”

　　这里的“烧”可以换成什么字？

比较一下为什么在这里用“烧”字？

（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。

）齐读，火烧云发生了怎样的变化？

　　2、火烧云颜色变化有什么特点？

你从哪些词体会到？

（板书：

快、多）

　　3、课件出示:

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　生自由读句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。

”这句话描述一下。

　　5、天空还有哪些颜色？

试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

　　6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！

你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？

：

五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

　　7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

指名读、读、再读。

　　（三）感受火烧云形状的变化

　　过渡：

火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　1、火烧云形状变化有什么特点？

你从哪些词与体会到的？

　　2、集体交流。

（板书：

快、多）

　　3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。

马的样子是怎样的？

它是怎样变化的？

又是怎样消失的？

（课件出示）

　　一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　教师引读。

　　4、你觉得这段话什么地方写得好？

为什么?

　　5、指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

　　6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

　　7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

　　8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？

请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

　　9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。

（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？

指名读。

　　过渡：

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

此时孩子们的心情呢？

（留恋，惋惜）指导朗读。

　　（四）积累运用，升华认识。

　　1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。

让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。

欣赏图片。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　三、质疑再探

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？

还有没有其它的疑问？

　　3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

　　预设：

我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

　　四、拓展运用

　　1、自主测试

（1）自编题：

你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？

引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

（2）组织学生自我解答。

　　（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

　　2、教师补充题

　　观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

　　3、课堂总结

　　学了这篇课文你有什么收获？

《火烧云》教案篇4

（一）导语激情，引入新课

　　师：

夕阳、明月、火烧云?

?

是美丽的。

曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。

火烧云这一景象使多少人陶醉过。

现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。

（板书：

火烧云）

（二）整体感知，梳理结构

　　师：

什么叫“火烧云”？

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。

）

　　师：

什么叫“火烧云”呢？

从课文中找出一句话来回答。

　　生：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

　　师：

你读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）

　　生：

我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：

为什么？

不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：

在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。

）

　　师：

谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：

我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：

着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：

我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：

你们真会思考！

你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的'感受。

　　师：

那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：

是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：

火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：

课文里讲的火烧云是什么时候的？

自己读第一自然段，边读边思考。

（学生读）

　　师：

课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：

是傍晚时候的。

　　师：

再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？

（学生自由读）

　　生：

是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：

你是从哪些地方体会到的？

　　生：

我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

　　师：

你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。

）

　　师：

夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

　　生：

夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：

火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：

火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：

霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：

我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：

惊喜的语气。

　　师：

可以。

　　生：

带着赞美的语气读。

　　师：

好！

带着感情自己读读这段话。

（学生自由朗读第一自然段）

　　师：

我们一起读，边读边感受霞光的美。

（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：

作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自己读三～六自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）

　　生：

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：

颜色、形状）

　　师：

火烧云颜色变化有什么特点？

　　生：

火烧云颜色变化特别快。

（板书：

快）

　　师：

你从哪些词语体会到的？

　　生：

我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：

火烧云的颜色变化不仅快，而且还很――

　　生：

（齐答）多。

（板书：

多）

　　师：

都有哪些颜色？

　　生：

半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

　　生：

葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。

”这句话描述一下？

　　生：

“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：

“梨黄”，像梨一样的黄色。

　　生：

“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：

天空中还有哪些颜色？

　　生：

还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：

你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）

　　师：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　生：

苹果绿。

　　生：

桃红。

　　生：

玫瑰紫。

　　生：

石榴红。

　　生：

杏黄。

　　生：

秋叶黄。

　　师：

说的真好。

　　生：

黄瓜绿。

　　生：

草莓红。

　　生：

橘黄。

　　生：

橄榄绿。

　　生：

柠檬黄。

　　生：

西瓜绿。

　　生：

我觉得这个词语不好。

因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　师：

说的有道理。

那你能不能说一个更好的？

　　生：

冬瓜绿。

　　师：

真好！

（还有同学举手）你接着说。

　　生：

枣红。

　　生：

香蕉黄。

　　生：

草绿。

　　师：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　生：

五颜六色。

　　师：

概括得好！

　　生：

五彩缤纷。

　　生：

绚丽多彩。

　　生：

色彩斑斓。

　　生：

五光十色。

　　师：

真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　师：

感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

　　（课件出示第三自然段的段落结构。

）（学生自由背）

　　师：

谁愿意带着感情给大家背一背？

（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。