《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录教案教学设计.docx

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《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录教案教学设计

《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录

（本课获江苏省教育学会优质课评比一等奖）

　　设计理念：

　　一、引领阅读积淀，体现“文化味”。

　　二、营造智慧阅读，凸现“语文味”。

　　师：

这节课我们继续学习课文，齐读课题。

　　生：

普罗米修斯盗火。

　　师：

通过上节课的学习我们知道，“盗”是什么意思？

　　生：

偷。

　　师：

那“强盗”呢？

　　生：

就是指抢东西的人。

　　师：

这是“盗”个很有意思的字，在古代，“偷”的人被叫做“盗”，现在，我们管偷的人叫什么？

（“贼”）（板书“贼”。

）

　　师：

那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？

　　生：

举手跃跃欲试。

　　师：

我们先不急着回答这个问题。

请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？

　　生浏览。

　　生：

是课文第二自然段。

　　师：

很好。

（出示第二段内容。

）

　　普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。

当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

　　请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？

　　生：

（读）。

　　生：

我从“躲在”、“悄悄地”、“偷取”这些词语中感到普罗米修斯是在偷火。

　　师：

你的感觉很准确。

想一想，普罗米修斯盗火的时候是怎样的感受，读好这句话。

　　生:

：

读。

　　师：

嗯，听出来了，非常小心地，不想被别人发现，这就是“偷”。

　　师：

（过渡）普罗米修斯为什么要盗火呢？

　　生：

因为地球上本来没有火种，人们的生活很苦。

　　师：

课文哪些内容告诉我们？

（出示第一段）

　　传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。

没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……

　　师：

是这段吗？

哪位同学愿意来读一读？

大家看着屏幕。

　　生：

读。

　　师：

谢谢你，读得真不错，对我们体会这段话非很有启发！

同学们，现在请大家再一次不出声地读这段，这次看着语文书读，看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？

　　生：

“困苦”。

　　师：

好厉害！

火眼金睛。

大家同意吗？

（课件点击，“困苦”）

　　师：

地球上没有火种，人类的生活非常“困苦”。

那么，这个“困苦”又“管”了哪些句子呢？

请你再去读读书。

　　生：

没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……

　　师：

大家很会读书。

　　师：

同学们，告诉你们一个小秘密，这两句话中还藏着一个成语，不知有没有同学发现？

　　生找。

　　师：

要不要“友情提示”？

　　生：

（示意不要。

继续找。

）

　　师：

这个问题比较难，说得上来，了不起，说不上来，没关系。

　　生：

（还是说不上）。

　　师：

这样吧，还是老师来告诉大家吧：

（出示“茹毛饮血”）。

认识它吗？

谁来读一读？

　　生：

茹毛饮血。

　　师：

茹，是吃的意思。

想想这个成语的意思是什么？

那一句话告诉我们？

　　生：

——没有火烧烤食物，只好吃生的东西。

　　师：

是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。

你们能想象得出来吗？

好，一起读一遍，记住它。

　　生：

茹毛饮血。

　　师：

老师远道而来，没带什么礼物，就把这个成语作为礼物送给大家，接受吗？

　　生：

（笑）接受。

　　师：

那么请大家端端正正地把这个词儿写在书上相应句子的旁边。

（生写）

　　师：

多么原始，多么痛苦的生活，有其他办法吗？

（没有）哪个词儿告诉我们？

　　生：

只好。

　　师：

体会得真好！

　　师：

谁再来读一读？

把你体会到的意思表达出来。

　　生：

没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……

　　师：

大家最欣赏她哪里读得好？

　　生：

我觉得她“无边的黑暗”这里读得特别好，好像让人感觉到黑暗望不到头的样子。

　　师：

你真会听。

　　生：

我觉得她“一个又一个”这里读得好像时间很长的样子。

　　师：

你用心在听。

知道老师最欣赏她哪里读得好吗？

停顿片刻——标点符号省略号。

（课件将省略号点出红色。

）刚才留意了吗？

我们是不是请这位同学再来示范一下？

　　生：

（再次读）

　　没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……

　　师：

同学们，你们觉得，这个省略号包含的是什么？

　　生：

——漫长的没有尽头的夜晚。

　　师：

是啊，还有吗？

　　生：

我觉得还有很多没有火的生活情景。

　　师：

你能说说吗？

（老师小卡片出示“没有……就……”这个关联词，让学生想象。

）

　　生：

没有火取暖，就只好忍受寒冷的侵袭。

　　生：

没有火吓跑野兽，就只好被野兽吃掉。

　　生：

没有火烧食物，只好过着“茹毛饮血”的生活。

　　师：

是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活！

同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！

！

（向学生伸出大拇指。

）好的标点符号可以表达比文字更丰富的内容！

　　让我们一起来体会着读好（齐读第一段）。

　　师过渡：

正因为看到人们的困苦，普罗米修斯才决心要盗火。

——现在谁来读读这句话。

　　出示：

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

　　生：

读。

　　师：

听出来了，你对第一段的体会非常深刻，所以你寒冷和黑暗这两个词儿读得特别好。

　　师：

是啊，正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。

换句话说，普罗米修斯是为谁而盗？

（人类）你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？

　　生：

善良的，同情的……

　　师：

对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。

（板书“善良”）

　　四、精读取火以后的情景（第四段），想象。

　　1、体会“有火”。

　　师：

善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？

请大家自己读读课文。

谁来告诉大家？

　　生：

读。

　　出示：

　　从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。

人类文明向前迈进了一大步。

　　师：

这里写了火给人类带来几种变化？

　　生：

四种。

　　师：

这里用了几个“用”？

（点出课件三个“用”红色。

）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。

火的好处可真多！

谁来读好？

　　师：

同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？

谁能用上“有了……就……”来说说。

（老师出示“有了……就……”关联词。

）

　　生：

有了火，人列就可以烧熟食物，驱寒取暖；有了火，人类就可以打造工具；有了火，人类还可以驱赶凶猛的野兽；

　　师：

呵，这叫能说会道。

一下子就把课文上说到的火的用途都说了。

谁还有补充吗？

　　生：

有了火，人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。

　　生：

有了火，人类还可以用来传递消息。

古时候的烽火台就是一个例子。

　　师：

大家说得真好！

火的作用可真大呀！

有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——

　　人类文明向前迈进了一大步。

　　2、想象情景。

　　师：

在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？

课文上没有写，我们能想象得出来吗？

同桌讨论讨论。

　　师：

谁先来说？

　　生：

当普罗米修斯把天火带到人间的时候，我想，所有的人们都沸腾了！

　　师：

你真了不起，你叫什么名字？

　　生：

×××。

　　师：

老师觉得你将来能够做****。

（学生有些不解）为什么啊？

你看你多有水平啊，一句话就把整个场面给概括了，了不起！

来，请你上台来。

　　生：

走到台前。

　　师：

谁还想说。

　　生：

我觉得人们当时肯定是欣喜若狂，载歌载舞。

　　师：

你也了不起！

多么生动的词语！

大家再想一想，欣喜若狂的人们会怎么做呢？

　　生：

他们有的可能会大声欢呼：

“噢，我们有火啦，我们有火啦！

”

　　师：

好，说得大声点！

你也棒，想象力丰富！

　　生：

他们还有的可能会围住了普罗米修斯，甚至把他抛到了空中。

　　师：

真好！

　　生：

还有的人可能会手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱着他们自己也不知道什么名字的歌。

　　师：

好一个“不知道名字的歌”，你的想象力非凡，将来可以成为作家！

　　（还有很多学生举手）

　　师：

好，现在请刚才发言的同学到台前来。

　　（四位发言的学生上台。

按发言的顺序一次排好。

）

　　师：

同学们，你们的想象力多么丰富，让我们再一次来欣赏他们带给我们的欣喜若狂的场面。

　　四名学生按照顺序先总后分地说欣喜若狂地场面。

　　生1：

当普罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候，人们欣喜若狂，一片沸腾！

　　生2：

他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字，还不停的欢呼着：

我们有火喽，我们有火喽！

　　生3：

有的把普罗米修斯团团围住，激动地叫着喊着把他抛上去又接下来；

　　生4：

还有的一个劲地跳啊，唱啊，跳着不知名地舞，唱着他们也不知道的歌……）

　　师：

同学们，让我们把热烈地掌声送给他们吧，他们已经为我们创作了一个精彩生动的画面了！

　　生：

热烈鼓掌。

　　师：

四位同学——将来的****与文学家请回位。

　　（掌声。

笑声。

）

　　师：

同学们，普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！

可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！

你觉得普罗米修斯的盗火是一种怎样的“偷”？

　　生：

我认为是正义的偷。

　　师：

好，大家体会得真好！

（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。

读出他一种善良、正义之气。

　　生：

老师，我对刚才的问题已经有了答案，我认为普罗米修斯不仅不是贼，而且可以说是个伟大的人。

　　师：

你真是个爱思考的同学，看问题就是深刻不简单哦！

随着我们对课文内容的体会的进一步深入，相信你的感受一定会更深刻！

　　五、精读“受罚”、“获救”。

　　师：

（过渡）同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。

课文是不是也该结束了？

（学生摇头）那课文后面部分写了什么？

为什么要写呢？

带着这个问题，请大家认真读书。

可以和同桌小声地商量。

　　生：

（读书）。

　　师：

说说，可不可以不写这段？

这段写的是什么？

（宙斯惩罚普罗米修斯）

　　师：

他为何要惩罚普罗米修斯？

从哪里体会到？

　　出示句子：

　　当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。

　　师：

从这句话中你体会到什么？

　　生：

宙斯非常残暴。

　　师：

“天规”知道吗？

　　师：

宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。

第一把手，他说了算。

天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。

在我们中国神话中有没有这样的角色？

（玉皇大帝）

　　只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。

就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——

　　师：

请大家主意“决定”，课件点出。

（决定）可以换成“决心”吗？

（“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）

　　生：

不行。

　　师：

宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！

我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？

请大家认真读读课文。

（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？

不，还让鹫鹰啄肝，每天如此……）

　　你能用朗读来告诉大家你的感受吗？

　　生：

练读。

　　师：

是啊，多么残暴凶狠的宙斯！

相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。

但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：

（师****朗诵：

）

　　他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静，”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。

鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……

　　师：

同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？

让我们一起来读——

　　普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！

　　师：

评点，听出来了，你这些地方读得特别好！

课件点红。

我们一起来感受，齐读。

　　师：

现在请你再来读一读这句话——

　　生读：

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

　　师：

是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读——

　　生读：

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

　　师：

面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯此信念坚定，决不后悔！

我们再读读——

　　他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

　　师：

同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？

——勇敢的偷。

（板书勇敢）

　　师：

同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？

　　生：

不能。

　　师：

我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。

）我们还要送给他一个美称——叫他什么？

　　生：

我觉得可以叫他英雄。

　　生：

可以叫他救世主。

　　师：

好，——英雄，盗火英雄！

（板书“英雄”）

　　师：

最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。

　　六、为普罗米修斯塑像。

　　师：

同学们，既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！

如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？

请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。

　　生：

我想为他塑一个他正高举着一个盗来的天火，坚定地注视着人间的百姓的样子。

　　师：

恩，说说你为何要塑这个形象？

　　生：

因为如果没有他盗火，人类的生活，人类的文明不可能进步那么快。

我要让人们记住他盗火的英雄壮举。

　　师：

你真有水平。

你瞧（课件点击），苏教版的编辑老师就把你说的这个形象作为我们课文的插图了，大家翻开书深情地凝视他吧——

　　生：

看书上插图。

　　师：

（对着刚才发言的同学）你和苏教版的编辑老师有同样的智慧，祝贺你！

　　师：

还有谁有不同的塑像吗？

　　生：

我觉得可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。

　　师：

我有些不理解，你为何要将普罗米修斯痛苦的一面呈现给大家呢？

　　生：

因为我要让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。

　　师：

请问你叫什么名字？

　　生：

×××。

　　师：

你真了不起。

你与希腊大文学家埃斯库罗斯有着相通的智慧，埃斯库罗斯是世界悲剧之父，他的《被缚的普罗米修斯》就是用的这个题目。

向你致敬！

　　七、梳理，复述。

　　师：

我们不仅要为他塑像，我们还要将他的故事将给所有的人听，让知道这个故事的人都为他感动！

我们不妨来梳理一下故事的内容。

出示四张卡片。

（盗火、无火、受罚、获救）

　　师：

课文分别讲了哪些内容？

（相机出示四张卡片。

随即贴于黑板。

）

　　师：

课文是按这样的顺序写的吗？

　　生：

不是。

　　师：

先写的……再写……接着……最后……（按无火，盗火，受罚，获救这样的顺序排序）

　　师：

讲故事的时候，我们就可以按照这样的顺序，故事会非常有条理。

人们对普罗米修斯就会了解得很清楚了，就会牢牢地记住他的故事，他的名字。

　　八、总结延伸。

　　师：

同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？

　　生：

奥林匹克运动会的点火仪式。

　　生：

火炬传递。

　　生：

全运会的点火。

　　师：

是啊，奥运会的火炬传递。

火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。

　　师：

同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。

一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？

因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。

不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：

普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？

为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？

这些秘密啊，就等着大家自己去读好吗？

关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？

　　师：

同学们，马克思说过：

希腊神话是人类美丽童年的诗。

顾老师说：

神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。

希望大家都来欣赏它，摘取它。

今天，老师带来了两本书，一本是绘图本的“世界名著”，其中就有“普罗米修斯盗火”，还有一本《希腊神话》，老师想奖励给今天课上最优秀的同学，你们先读，然后借给其他同学看，看过以后可以放在班级的图书角，好吗？

欢迎大家和我交流读书感受哦！

　　师：

今天的课我们就上到这儿，下课！