护理教育学复习题.docx

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护理教育学复习题

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第一章护理教育学概述

一、单选题

、“教育”一词在我国的古籍中最早见于：

（）

.《孟子·尽心上》.《论语》.《左传》.《史记》

、年捷克著名教育家夸美纽斯发表《大教学论》，标志着教育学成为（）

.一种活动.一门独立学科.大学必修课.一门艺术

、“科学教育学的创始人”是（）

.赫尔巴特.孔子.孟子.培根

、国际护士节是每年的（）

月日月日月日月日

、年南丁格尔在美国伦敦的圣多马医院开办了（）

.护士培训班.第一所护士学校

.护理讲习班.护理专题讲座

、年，在中国福州建立第一所护士学校的女士是（）

.南丁格尔.麦基妮.秋瑾.约翰逊

、随着科技进步、社会发展，全面主导护理实践的护理模式为（）

.生物—社会环境模式.以医院为基础

.以疾病为主导.生物医学模式

、护理教育培养模式的不断改革要求在教学组织中将更加注意（）

.知识、能力、素质的有机结合.红与专的结合

.治疗与预防的有机结合.教与学相结合

、护理教育的发展方向为（）

A.大力发展中专教育.以高等护理教育为主流

.以博士教育为主流.以硕士教育为主流

、学校的中心工作是（）

.科研.考试.教育.护理实践

、为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为：

（）

.护理教育.护理活动.护理理论.护理实践

、标志着护理成为一门科学专业的事件是（）

.席曼开设护理课程.西奥多·佛里德尔开办护士训练班

.圣·文森保罗成立慈善姊妹会.南丁格尔建立圣多马护校

、年在我国率先招收首届学士学位本科护理学生的学校是（）

.天津医学院.燕京大学

.东吴大学.协和高等护士专科学校

、中国近代护理教育的发展是从（）

.明代开始.清朝初期开始

.鸦片战争以后开始.五四运动以后开始

、我国高等护理本科教育的主要任务是培养具有一定临床工作能力和管理及科研能力的（）

.高级护理人才.中级护理人才

.初级护理人才.护理人才

、目前，我国护理教育学位类别有：

（）

.本科、硕士.硕士、博士

.本科、硕士、博士.本硕、博连读

、护理教育学既有护理学的属性，又有（）

.教育学的属性.心理学的属性

.医学的属性.社会学的属性

二、多选题

、教育的基本要素为：

（）

.教育者.受教育者.教育内容.教育手段

.教育成本

、教育的特点为：

（）

.积极性.永恒性.历史性和阶级性.独立性.开放性

、现代教育的发展趋势为：

（）

.教育的成人化.学校教育素质化.课程设置交叉化.教育体系网络化.教育途径多元化

、护理教育的特点为（）或（）

.人道性.继承性.周期性.实践性.整体性

、护理专业教育的层次体系结构是：

（）

.中等护理专科教育.高等护理专科教育.护理本科教育

.护理研究生教育.护理继续教育

、护理教育理念的辩证统一观念的内容为（）

A.专业教育与素质教育的辩证统一

B.人文教育与科学教育的辩证统一

C.共性教育与个性教育的辩证统一

D.知识教育与创造教育的辩证统一

.理论教育与实践教育的辩证统一

、在护理教育的教学组织中应注意三个方面的有机结合，这三个方面是：

（）

.知识.能力.素质.操作.自学

、影响个体发展的因素有（）

.遗传.健康.环境.心理.教育

、护理教育的内容不仅包括基础医学知识及护理学知识，而且必须包括的综合知识有：

（）

.心理学.伦理学.社会学.教育学.管理学

、教育的含义（）

.教育是一种社会现象.教育是传递社会经验的手段

.教育是培养人的社会活动.教育是学校的中心工作

.教育是实现现代化的基础

三、填空题

1、教育学思想起源于及中国的时期。

、教育是人类、的实践活动。

、在护理教学中必须坚持以为主导，以为主体。

、护理教育学是护理学与教育学交叉综合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内的应用性学科。

、人类历史上正式的护理教育是从时代开始的，护校的建立开创了护理教育的新纪元。

、根据社会需求，护理教育要形成、知识结构合理、能力较强、具有较高的护理人才培养模式。

、我国护理教育的总任务是建立主动适应我国国情的、有中国特色的体系；培养适应中国卫生事业发展需要的各级各类。

、护理教育是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、等知识，并为人类健康服务的专业人才的活动。

、护理学是一门很强的学科，要求学生掌握一系列规程及技术。

、护理教育的整体性主要体现为教育内容的性及性。

、护理教育的人道性要求培养具有高尚的护理道德，对人的健康认真负责，对技术精益求精，具有扎实的理论及精湛技术的人才。

、护理教育的开放化和国际化是护理教育的发展趋势，培养新一代具有、独立个性和的人才，是将来护理人才培养的重点。

、护理教育的类型包括：

、毕业后的研究生教育、继续护理教育及。

、我国实施护理硕士研究生教育的机构主要是或。

、随着医疗体制改革，社会卫生服务机构将进一步发展，社区作为社会卫生服务的重要组成部分，也将成为的发展方向。

四、名词解释

、教育

、教育学

、护理教育

、护理教育学

、教育的要素

、高等护理本科教育

五、简答题

、教育的意义是什么？

、教育的任务是什么？

、护理教育的特点是什么？

、护理教育学的任务是什么？

、护理教育的层次结构是什么？

（）中等护理专科教育；（）高等护理专科教育；（）高等护理本科教育；（）护理研究生教育（硕士、博士）

、简述护理教育的类型

、现代教育发展趋势

六、论述题

1、结合实际谈一谈教育的要素及特点。

、试述护理教育的发展趋势

、结合自身实际，谈谈学习护理教育学的定义及方法

、结合工作实践谈一谈我国护理教育改革和发展的重要性。

（）为什么要进行护理教育改革

（）护理教育改革的重要性

第二章教育心理学基础

一、单选题

、阐述教育实践领域内各种心理学问题的学问是（）

.教育心理学.普通心理学

.学生心理学.社会心理学

、年美国心理学家桑代克出版第一本《教育心理学》论著，标志着教育心理学成为（）

.学校必修课.一门独立学科

.学校指定教材.专业课程

、最早提出经典性条件反射的心理学家是（）

.巴甫洛夫.华生

.桑代克.斯金纳

、行为主义心理学的创始人是（）

.巴甫洛夫.华生

.桑代克.斯金纳

、桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱是下面哪个行为的结果（）

.求生.摸拟

.试误.反复训练

、桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种（）

.循序渐进过程.刺激一反应联结过程

.条件反射过程.思维模式过程

、斯金纳对行为主义心理学作出的理论贡献是提出了（）

.操作性条件作用理论.条件反射理论

.试误学习理论.信息处理学习理论

、在护理教学中教师为了促进学生不断地学习，采用不定期测验进行考核，这符合斯金纳强化理论中的（）

A.变化间隔的强化比固定间隔强化有效的原理

.刺激——反应联结原理.条件反射原理.试误学习原理

、桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种（）

.循序渐进过程.刺激一反应联结过程

.条件反射过程.思维模式过程

、提出指导学习教学理论的心理学家是（）

.斯金纳.加涅

.布鲁纳.华生

、提出结构教学理论的美国心理学家是（）

.斯金纳.加涅

.布鲁纳.华生

、根据布鲁纳的学习理论，讲授《外科护理学》时应使学生理解（）

.课程的基本结构.全部知识内容

.各系统的重点内容.具有代表性的疾病护理

、人本主义学习观的主要代表人物是（）

.罗杰斯.布鲁纳

.斯金纳.华生

、罗杰斯认为学生是教育中心，学校为学生而设立，教师为学生而教学，因而提出：

（）

.操作性条件作用理论.以学生为中心的教育理念

.指导学习理论.结构教学理论

、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（）

.社会学习理论.结构教学理论

.认知理论.指导学习理论

、进行操作技能教学时，应促进（）

.负迁移.正迁移

.前摄迁移.倒摄迁移

、揭示遗忘规律，绘制人类历史上第一个遗忘曲线的心理学家是（）

.艾宾浩斯.马斯洛

.加涅.布鲁纳

、下列现象中哪个符合桑代克的基本学习规律的失用率（）

.猫初进迷箱是盲目乱动，随后会越来越少这种盲动

.记外语单词需每天背诵，以后会牢固掌握

.平时不突击，临考前突击应付考试.温故而知新

、倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（）

.发现学习法.特征法.联想法.推理法

二、多选题

、教育心理学涉及的主要内容包括：

（）

.概论.德育心理

.学习心理.教学心理.差异心理

、行为主义心理学学习理论的主要代表人物有（）

.华生.巴甫洛夫

.桑代克.斯金纳.亚里士多德

、教育心理学的发展历史经历了（）

.史前时期.初创时期

.发展时期.成熟时期.完善时期

、桑代克提出的试误学习规律包括（）

.准备律.练习律

.效果律.反复律.周期率

、斯金纳在强化理论中提出的操作性条件反射具有的强化原则是（）

.预测强化.正性强化

.负性强化.惩罚.强化消退

、认知心理学理论的主要代表人物有（）

.格式塔.托尔曼.奥苏贝尔.加涅.布鲁纳

、认识心理学家提出的记忆的三级信息加工模式是（）

.感觉记忆.短期记忆

.长期记忆.超级记忆.贮存记忆

、加涅提出的指导学习教学理论的主要内容有（）

.学习结构模式.认知累积学说

.学习过程与教学阶段.学习的方法.学习的手段

、布鲁纳提出四条基本教学原则的内容是（）

.动机原则.结构原则

.程序原则.强化原则.自学原则

、班杜拉提出的模仿学习的方式有（）

.间接模仿.直接模仿

.综合模仿.象征模仿.抽象模仿

、班杜拉把观察学习分为个过程，即（）

.注意过程.保持过程

.动作再现过程.动机过程

三、填空题

、教育心理学是及交叉形成的边缘性应用学科，主要研究教育过程中各种心理现象及其发生发展的规律。

、桑代克通过用的方法研究猫等动物学习过程来推断的学习方法。

、在试误学习过程中，影响刺激一反应过程能否建立的主要规律有、、和。

、斯金纳主张行为的改变是操作条件作用的结果，将人类的行为分为和。

、认知心理学家一般将信息处理分为、短期记忆及。

、信息在长期记忆中的两种储存方式是和。

、根据记忆的理解性及方法，可以划分为及。

、布鲁纳认为主动的学习过程分为、知识的转化和三个阶段。

、社会学习理论认为学习来自于和。

、影响操作技能学习的内部因素有个人的和。

、人本主义理论认为教师的角色是帮助者和，而并非信息的。

、罗杰斯认为是教育的中心，学校为学生而设立，为学生而教学。

、发现学习法是通过积极参与过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。

、解释遗忘原因的两种学说是学说和学说。

、布鲁纳认为，学校在重视对学生传授的同时，更应强调促进学生的发展。

四、名词解释

、操作技能

、行为主义心理学

、认知心理学

、人本主义心理学

、观察

、模仿

、社会学习理论

五、简答题

、桑代克的学习理论的主要观点是什么？

、斯金纳的操作性条件作用理论的主要观点是什么？

、简述记忆的基本过程。

、简述加涅提出的学习过程与教学阶段。

、布鲁纳的主要学习观点有哪些？

、简述罗杰斯以自由为基础的学习的主要内容。

、简述观察学习的过程

、简述操作技能学习阶段

六、论述题

、如何在护理教育中运用操作性条件作用理论？

、人本主义学习理论对我国护理教育改革有何指导意义？

第三章护理专业教师与学生

一、单选题

、护理教育活动的直接组织者及实施者是（）

.护理专业教师.教师

.护理教育管理者.护理人员

、护理专业教师在整个学校教学工作中处于（）

.主动地位.主导地位

.主流地位.主要地位

、在护理教学中，教师的创造性体现在（）

.备课环节.科研过程

.护理实践的各个方面.师生关系状况

、护理教师时刻用自己的言行影响学生，体现了教师的（）

.示范性.教育性

.人道性.积极性

、专业人才成长的长期性决定了护理专业教师劳动的（）

.艰巨性.复杂性

.长期性.曲折性

、护理专业的学生是学习活动的（）

.客体.参与者

.主体.倡导者

、对学生本质属性及特点的看法被称为（）

.科学的学生观.辨证的学生观

.价值观.世界观

、护理教师吸取国外先进护理经验和进行国际交流的首要条件是（）

.良好的思想品德.良好的外语能力

.良好的人际交往能力.过硬的业务能力

、护理教师用以向学生传导影响的重要工具是（）

.多媒体.教材

.语言.实物

、学生学习方法、思路不一定完全按教科书或教师预定的轨道进行，主要表现出（）

.创新性.依附性

.主体性.丰富性

、护理专业学生自我意识指的是（）

.随心所欲.对个体的认识和态度

.自我批评.自我欣赏

、护生对教师的移情体验表现的心理状态为（）

.依师心理.向师心理

.焦虑心理.矛盾心理

、凡是对与学习活动或学习成绩有关的事情能唤起学生积极感情的体验被称为（）

.学痴.对学习的移情体验

.对学科的移情体验.对人生的移情体验

、教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系为（）

.教学关系.主客关系

.师生关系.人际关系

、师生之间良好心理关系建立的前提是（）

.一见如故.互相接纳

.正确的感知和相互理解及信任.彼此信任

、师生为满足交往需要而产生的关系被称为：

（）

.理解关系.人际关系

.师生关系.朋友关系

、建立良好的师生关系需要（）

.教师的努力.学生的努力

.师生共同努力.校长努力

护理教师劳动的对象是（）

.护理专门人才.医务工作者

.患者.领导

二、多选题

、护理专业教师的劳动特点是（）

.复杂性.创造性

.示范性.个体性与集体性相结合

.长期性

、护理专业教师劳动的复杂性主要体现在（）

.教学环境的复杂性.教学内容的复杂性

.教学对象的复杂性.社会的复杂性

.护理知识的复杂性

、护理专业教师具备的条件为（）

.良好的自我意识.高尚的人品及良好的职业道德

.良好的知识结构.合理的能力结构

.良好的人际关系

、护理专业教师合理的能力结构表现为（）

.良好的教学能力.组织管理能力

.向学生传导影响的能力.自我控制能力

.良好的外语能力。

、教师的组织能力主要指（）

.人际关系融洽.知识面广

.对教材的组织能力.语言组织能力

.班级组织能力

、学生的主体性体现在（）

.思想的复杂性.对教育影响的选择性

.学生的独特性.学生学习的主动性

.学生的创新性

、科学的学生观表现为（）

.学生的主体性.学生的发展性

.学生的潜能性.学生的整体性

.学生的可塑性

、学生的移情体验表现为（）

.对教师的移情体验.对学科的移情体验

.对学习的移情体验.对人生的移情体验

.对家长的移情体验

、良好师生关系的标准（）

.人道性.民主性

.合作性.相容性.教育性

、师生关系的特点（）

.历史性.双向性

.教育性.动态性.可控性

三、填空题

、护理教师的能力结构指的是良好的能力和能力。

、护理教育活动中的两个重要因素是和。

、护理专业教师是的传授者。

、护理专业教师的劳动是式，要求教师在的基础上，加强集体观念和合作精神，共同培养护理专业人才。

、教师不仅是知识的传授者，也是学生的榜样，其言行对学生产生巨大影响。

、护理专业的学生是学习活动的，是教学过程的能动。

、学生的潜能具有的特点是、隐藏性、差异性和————

、学生集体教育的特点是同伴交往、分组教学和。

、学生对学科————的表现为对所学学科的浓厚兴趣，甚至会成为“学科迷”或“专业迷”

、师生关系是指在教学过程中——和为完成共同教学任务进行交往而产生的关系。

、根据师生关系内容不同，师生关系类型可分为、组织关系和心理关系。

、民主型师生关系主要源于教师的————、平等观念、较高的业务素质及较强的—————。

、活动及交往是师生关系建立的基础，主要体现在和两个方面。

四、名词解释

、教师

、护理专业教师

、心理品质

、护理专业学生的基本心理特征

、科学的学生观

、师生关系

五、简答题

、简述护理教师的条件。

、简述护理教师的角色。

、护理专业教师的劳动具有哪些特点？

、护生具有哪些特征？

、师生关系的基本类型有哪些？

六、论述题

、如何建立与发展护理院校的师生关系？

为什么样的人可以当护理专业教师？

如果你选择护理专业教师职业你会如何给自己定位？

第四章护理教育的目的与教学目标

一、单选题

、确立教育目的的依据是（）

.知识发展的需要.社会发展的需要.时代发展的需要.社会发展需要和教育对象身心发展规律及人的发展需求

、我国社会主义教育目的内容包括（）

.德育.智育.体育.德、智、体、美、劳

、劳动技术教育是（）

.通过技术教育进行的.通过知识教育进行的

.通过劳动和技术教育进行的.通过劳动教育进行的

、我国现行的护理教育基本分为（）

.高等护理教育.高等和中等护理教育

.初等护理教育.中等护理教育

、既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（）

、系统模式

、行为目标模式

、过程模式

、情境课程模式

、护理教育的功能是（）

.定向作用.调控作用调控作用

.评价作用.定向、激励、调控、评价作用

、评价包括（）

.内在评价.外在评价

.外在评价、内在评价.综合评价

、反应表现在：

（）

.默许.默许、意愿、满意.意愿.满意

、价值判断具体表现在：

（）

.接受价值观.偏爱价值观

.坚定的价值观.接受、偏爱、坚定的价值观

、认知领域包括：

（）

.知识、理解、应用、分析、综合、评价.理解、应用、分析

.分析、综合、评价.知识、分析、评价

、分析包括（）

.要素分析.关系分析

.要素、关系分析.要素、关系、组织原理分析

、理解包括（）

.转换、解释、推论.转换.解释.推论

、评价包括（）

.对人的评价.对物的评价

.内在评价、外在评价.对事的评价

.构建、组织价值观.反映价值观

、价值的组织包括：

（）

.构建价值观.组织价值观

、李秉德提出了教学目标的（）

.任务.价值.三维度分类法.方法

、教学目标表述包括（）

.对象和作为的表述.对象、行为、条件、标准的表述

.条件和标准的表述.行为条件的表述

、价值的定型包括（）

.泛化倾向.品格形式

.泛化倾向、品格形式.价值形式

、将教学目标分为教养任务、教育任务、发展任务（）

.巴班斯基.布鲁姆.李秉德.加涅

、巴班斯基将教学目标分为（）

.教养任务.教育任务

.发展任务.教养、教育、发展任务

、提出了教育目标、三维度分类法（）

.布鲁姆.李秉德.巴班斯基.加涅

二、多选题

、我国社会主义教育目的的内容包括是：

（　　　）

.德育.智育.体育.美育.劳动技术教育

、护理教学目标的特点是（）

.主观性与客观性的统一.预期性与可行性的统一

.普遍性与特殊性的统一.系统性与层次性的统一

.稳定性与灵活性的统一

、教学目标是由不同层次、相对独立而又相互联系的一系列目标构成的一个相对完整的体系，即：

（　　　　）

.教学总目标.学校教育目标.课程目标

.单元目标.课时目标

、高等学校培养目标的内容包括：

（　　　）

.培养方向.使用规格.规范与要求.使用途径.使用方法

、美国教育学家布鲁姆根据学生的智能活动过程设计了一套有效的教学目标分类系统，将教学目标分为三大领域，即：

（　　）

.反映领域.接受领域.认知领域.动作领域

.情感领域

、护理教学目标的功能是：

（　　　）

.定向作用.激励作用.调控作用.评价作用

.规范作用

、加涅目标分类法包括（　　　）

.运动技能.言语技能.智慧技能.认知策略

.认知态度

、巴班斯基教学目标分类法包括（　　）

.教养任务.认识任务.教育任务.理解任务.发展任务

、李秉德的教学目标三维度分类法包括（　　）

.教育目标的组成部分.教育目标的形式

.通过教学所要形成的学生个性心理要素.教育目标的发展

.各部分和各要素的发展水平

三、填空：

、我国现行的护理教育可以分为两个等级，即　　　和　　　。

、确立教育目的的依据是　　和　及　。

、教学目标分类开始于　年在波士顿召开的美国心理学大会。

、从整体上讲，美育的内容包括　和　两个部分。

、教育目的内容结构包括两方面的内容，一是　，二是　　　　　。

、教学目标是指教学活动　预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测定的教学结果。

、课程目标是学校教育目标在学科教学中的具体体现，包括：

　　、学生行为、　和教学程度。

、布鲁姆将教学目标分为　领域、　领域和　　　　领域。

、教育目的是由　　根据社会的政治、经济、文化、科学技术发展的要求和受教育者身心全面发展的状况确定的。

、　年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：

“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

、我国社会主义教育目的是马克思主义关于人的全面发展学说在我国的具体运用。

、劳动教育的任务是培养学生正确的　，养成正确的劳动态度及习惯；技术教育的任务是使学生掌握　　　　　　　　　　　。

、巴班斯基根据教学的总目标，将具体的教学目标分为　　　、　和　三大类。

、　提出了教学目标三维度分类法。

、评价是认知领域的最高层次，包括　和　两个方面。

四、名词

、培养目标

、价值判断

、目标分解

４、认知领域

、动作技能领域

、护理教学目标

、应用

、教育目的

、护理教育培养目标

、教学目标

五、简答题：

、我国社会主义教育目的有哪些作用？

、简要回答教学总目标的内容和相互关系。

、简要回答什么是护理教学目标？

护理教学目标有哪些特点？

、简要回答护理教学目标的功能。

、简要回答布鲁姆提出的认知领域的含义和内容。

、简要回答布鲁姆关于动作技能领域的含义和内容。

、简要回答