雨巷教学设计.docx

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雨巷教学设计

雨巷教学设计

　　雨巷教学设计篇1　　教学目标

　　1．通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

　　2．了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

　　3．感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。

　　教学重点

　　了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

　　教学难点

　　培养学生鉴赏与领悟能力。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　同学们：

我们今天又要学诗了，这使我想起一句话：

“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。

”今天我们来读戴望舒的诗《雨巷》，让我们一起去感受诗人的情，诗人的志，诗人的人。

请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这首诗。

　　二、精读品味

（一）听了这首诗，你感受和体验到这首诗的感情基调是什么？

我们该用怎样的语速去朗读呢？

　　明确：

孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等（感情基调）。

一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。

（二）品味意象。

　　1、大家找找看，这首诗里边，总共描写了几位人物？

（两位）分别是谁呢？

（“我”和“姑娘”）在前边我讲了一个专门术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？

（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？

“我”独自彷徨（走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去）在悠长又寂寥（静寂、空旷）的雨巷中，是为了什么呢？

是希望逢着姑娘。

请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？

待会我请同学来回答。

一节一节地找。

　　2、诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？

（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，冷清不热闹，她的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。

在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？

你的心情怎么样？

（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

说明“我”是想要追寻这个姑娘，这个姑娘也象征着诗人要追求的美好理想。

　　3、在大量描写姑娘的篇幅中，我们是否看清了姑娘的样子？

（看不清）。

为什么呢？

因为她撑着一把油纸伞，我也撑着一把油纸伞，似乎我看不清他，她也看不清我。

请同学们注意这把油纸伞。

你在哪里见到过油纸伞。

（电视中），而且是一些以古人生活为题材的电视剧中，因此油纸伞具有复古、怀旧的特点，给人今不如昔的感觉，这样一把伞出现在姑娘的肩上，更给这个姑娘增添了神秘、朦胧的色彩，给人更多的想象和怀念。

　　4、在这首诗里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？

丁香，她像丁香一样结着愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那个时代青年的共同特征，是那个令人窒息的时代造成的，使一代青年有理想无法实现，有可心的姑娘无法得到）她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：

丁香）。

　　丁香一般是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，却非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香常用来象征愁怨。

在我国古典诗词中，有不少诗句涉及到丁香，比如李商隐的《代赠》：

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。

　　这种花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。

所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。

这也说明美好的人美好的事物总是不容易得到的，但又是那样的令人神往，引无数英雄竞折腰！

　　5.、“我”在寂寥的雨巷中独自彷徨，希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油纸伞。

姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地远离我，越走越远，到了颓圮的篱墙，消失在雨巷的尽头。

只剩下我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追寻。

在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个追寻者的姿态出现的。

但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想难以实现。

雨巷中的“颓圮的篱墙”是爱情失败或理想破灭的一个微观层面的象征。

　　三、探寻诗歌主旨

　　1.有人认为，这首诗是一首爱情诗，是一首表现男子追寻、等待姑娘不得而苦闷的诗，但是另外一方面，又有人认为，这是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。

下面给大家三分钟的时间讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？

　　2.代表发言。

　　A：

我们小组认为是爱情诗，这首诗已经明确地写清楚了我希望能够遇到丁香姑娘，虽然这个爱情故事的结局不完美，但是我还是站在原地等待着丁香姑娘。

　　B：

我们小组的成员认为是爱情诗，但是我自己觉得是政治诗。

（为什么?

）戴望舒所处的时代比较黑暗，社会环境也比较乱，可能作者当时想表达什么，但是又不敢明明白白地说出来，所以只能写得比较朦胧。

所以我觉得表面上是爱情诗，实质上是政治诗。

“我”——有追求的知识分子的形象。

他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。

因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。

　　3.每个读者可以有自己的看法。

分析这首诗歌主旨的时候要联系作者身处的社会环境、时代背景，这种方法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知人论世，要研究作者的生平，要研究他所处的社会环境。

我们一起来看一看，这首诗歌的作者是——戴望舒。

　　4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴梦鸥。

1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。

1926年参加共青团。

《雨巷》写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的.影响，意象朦胧、含蓄。

　　5.1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深渊。

他们中的一部分人，找不到革命的前途。

他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。

《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。

雨巷这个没有阳光，也没有生机和活气的地方，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。

　　关于这个时期进步青年的这种彷徨，我们前面也学习过一篇散文，作者在当时也是身处于这种彷徨中。

是哪一篇课文啊？

《荷塘月色》。

　　6.这首诗到底是写爱情呢，还是写政治？

我们无法确定。

这首诗歌充满着象征色彩，对它的这些朦胧意象，我们可以有不同的解读。

一千个读者有一千个哈姆雷特，只要言之成理都可以。

我们唯一能够确定的是，这个姑娘是美丽高洁的，她可以是任何美好事物的象征。

　　四、感受诗歌艺术美

　　这首诗是1928年发表在《小说月报》上面的，当时《小说月报》的主编叶圣陶看完这首诗之后，就给戴望舒写了一封信，在信中他说，《雨巷》这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”，这是对本诗的艺术特点给予了很高的评价，本诗的艺术美表现如下：

（一）、音乐美：

　　1、诗歌的节奏美：

　　继承<<诗经>>重章叠句的传统，形成诗歌回还往复的节奏美；

　　词语的反复使用如彷徨、哀怨、惆怅等，也加强了诗歌的节奏美。

　　2、诗歌的韵律美：

押韵：

长、巷、娘、怅、样等；排比的运用加强了诗歌的韵律感

（二）、象征性

　　五、小结：

　　这节课我们共同阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，我们在读诗歌的时候感受由于时代和环境的原因使我们感到忧郁、哀怨，我们读了这首诗以后给我们哪些思考和启迪呢？

我想通过读这首诗使我们更加理解习**总书的那段关于学习的论述，不管环境如何颓圮、艰难，道路如何狭窄、悠长，统治阶级如何反动、落后，我们都不要彷徨、彳亍，不要惆怅，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有这样才能做到情飞扬，志高昂，人灵秀。

当然我们不能只读诗，还要学历史，学伦理，学习各门科学知识，尤其要学好专业知识，不断提高自己的技术和本领。

　　六、拓展：

鉴赏现代诗歌的方法

　　这节课我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会通过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。

请大家回忆一下我们这节课的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。

当你看到一首陌生的诗歌时，你应该怎么做？

　　1.诵读，整体感知。

读，读了一遍没有感觉，再读。

　　2.确定诗歌感情基调。

读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。

　　3.品味诗歌意象。

那么，感情基调我们已经确定下来了，第三步应该怎么做呢，分析诗歌的意象。

　　4.知人论世。

那分析诗歌意象的时候，我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。

　　5.探询诗歌主旨。

而从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解，又有助于我们分析诗歌的主旨。

　　6.感受诗歌语言美、艺术美。

　　七、作作业

　　背诵这首诗，整体感知。

　　雨巷教学设计篇2　　【教学重点】

　　如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。

　　【教学难点】

　　调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。

　　【教学设想】

　　诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。

本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。

“诗无达诂。

”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学步骤】

　　上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。

　　一、导入课文

　　１、自由诵读。

　　２、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。

读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请２～３名同学用一句话说说自己的体验和感受。

教师也可以谈谈自己的整体感受。

　　３、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧：

　　学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧，读出美感来。

　　⑴请一位同学示范朗读；

　　（教师和学生评点）

　　⑵听录音范读；

　　（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）

　　⑶学生再读。

　　（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）

　　二、进入诗歌

　　１、探究诗歌鉴赏的一些方法：

　　我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？

你觉得应该从哪些方面入手？

　　（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。

教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。

为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。

）

　　２、作者及相关背景知识。

　　（可制成卡片或者幻灯片）

　　３、诗歌意象和意境：

　　什么是意境？

什么是意象？

为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么？

　　《雨巷》的意境分析：

　　“梦一般的凄婉迷茫”，朦胧。

　　《雨巷》运用了哪些意象：

　　“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑