小学生心理特征.docx

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小学生心理特征

小学生心理特征：

1、心理的内部稳定性较差。

学过心理学的老师都知道，平常我们的心理状态处于一种平和状态，也就是没有太大的心理情绪波动，而稳定性差，就是说情绪波动比较大，俗话说“孩子的脸，六月的天，说变就变了。

”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，也就是情绪波动比较大。

2、好奇、敏感。

对什么都感兴趣，对什么都反应强烈。

3、好胜，但是韧性差。

什么事都想争第一想要赢别人，证明自己厉害，但是容易受挫折，一点小失败就觉得不得了了，天都塌下来了。

4、自控能力不足。

其实这点非常重要，因为在儿童很常见。

上上课心就跑到操场上去啦，做做作业，就想着晚上妈妈买什么好吃的啦。

稍微严重一点，就控制不住自己的身体，一直要动，抓抓头啊，咬咬手指、咬咬铅笔啊等等。

5、自尊心和自主欲强烈。

稍微批评两句，他就觉得很委屈，或者一点小矛盾他反应就很强烈。

然后认为他自己什么都对的，别人什么都错的，以自己为中心。

6、批评力不足。

不懂得自我批评，有时候，会一时分不清对错，做错了事自己都不明白，甚至不知道悔改。

7、人际关系简单化或不知所措。

就是说不会与人相处，跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安，甚至拒绝参加社交活动。

这些是儿童主要的心理特点，每个学生都会有，而且不是单独存

在。

（比如一般不会说一个学生他光是情绪变化大，其他都好的，或者就是好胜，其他都好的，这些表现都是存在的但平时不明显，哪一个方面稍微强一点，那一个方面就变成了心理问题）

那么，以上的心理特点一般会导致一些心理问题，比较常见的问题有：

一、小学生常见心理问题

逃学与厌学问题数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。

他没兴趣，学习吃力，导致跟不上进度，

又缺乏赶上去的勇气和毅力，可能老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学习积极性。

因此，他们或

者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在课堂上打瞌睡；严重的干脆逃学、旷课，到处游玩。

还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

人际交往问题

目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为

成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。

当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置跟原来不一样了，但仍然以自我为中心去与人交往，好像是惟我独尊，不解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而

致使小学生不能也不会与人正常交往。

在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。

就像我们刚

才说到的不安，甚至拒绝参加社交活动。

过度依赖问题

由于小学生没有自理、自立能力，长期依赖父母，就会形成了过度依赖心理。

首先，表现为对父母的过度依赖。

现在大多是独生子女，父母的

“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，实际是溺爱。

因此，造成孩子自立能力越来越差。

他们遇到困难时，最先想到向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。

这样的恶性循环让他们变成了温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。

其次，表现为自责倾向。

这一现象在小学生中较多，危及着他们

的心理健康。

就是说，发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事很恐惧。

自责倾向的根源是失去了别人的关心爱

护而导致的不安。

当学生感受到被父母、教师、朋友不理他了，往往形成自责倾向，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人的爱护，从而出现自责心理；当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。

二、小学生常见心理问题的对策

（一）学校的对策

1、应采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助

（1）团体辅导。

老师跟同学一起讨论，把心里的话说出来，激

发群体向上的精神。

（2）个案教育。

可以是智优学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个体对象，进行心理咨询。

2、教师应该正确引导好小学生的心理健康意识

（1）教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往

小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、我们现在的综合实践活动啊、体育比赛、文艺活动、春游秋游啊等等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。

（2）教师应教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法

小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，女口：

①学会放松。

体育活动、艺术活动，可以分散注意，调节心情。

我们学校不正在搞

体育艺术2+1”嘛，这就是个很好的机会。

②与人谈心。

要

使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。

无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子收益。

③学习写日记或周记。

小学生要学习用

笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。

教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。

否则日记本身就变成了心理负担。

小学生也不用过分担心自己的内心秘密被人知道，要学会坦然地对人与对己。

（3）教师应培养小学生善于求助，寻找支持的意识

寻求帮助是现代人所应具有的积极的态度，面对压力、困惑，要

寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友等谈。

求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我

们所获得的不仅是这一次的办法，而是自己的更多体会。

心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。

在这个丰富的社会，我们有充分的理由相信：

对于每一个人只有一次的生命，它的质量是完全可以改变和提高。

初中心理特征内容提要：

家长们可能都有这样的感觉：

刚跨入初中大门的孩

子跟小学阶段相比，心理波动大，情绪不稳定，要么极度自信，要么沮丧不堪，极容易盲目自信与自卑。

初一心理一、初一孩子的心理状态分析

1、盲目的自信与自卑

家长们可能都有这样的感觉：

刚跨入初中大门的孩子跟小学阶段

相比，心理波动大，情绪不稳定，要么极度自信，要么沮丧不堪，极容易盲目自信与自卑。

这是因为刚进初中，孩子面对的是一个

全新的环境。

班上同学的学习层次也良莠不齐，尖子生与基础一

般和基础差的孩子差距较为悬殊。

尖子生一入中学信心十足，意气风发，尤其是当今许多学校按孩子的学习基础，分层次编班，层次好的班级的孩子，个个感觉良好，但一经挫折（如当不上班干部、测验成绩不如人意等），便立刻心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付，或者埋怨老师。

基础一般和基础差的孩子，一般自卑感和心理压力都较大。

但不管自信或自卑都对新的学习生活有强烈的好奇心和新鲜感，有展现自我的欲望。

这也是我们家长要把握的教育契机。

2、矛盾的思维方式

初一阶段的孩子在小学养成的认知习惯仍然影响着他们接受新

事物，他们常常用怀疑的目光看老师，或者勇敢的对老师说：

“我们小学老师这样说的……”在这一思想的同时，他们的自我意

识又迅速发展，开始远离老师和家长。

他们有了心理话更愿意对同伴讲。

对家长和小学老师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存，这是他们思维上的主要矛盾。

3、陌生的师生、同学关系

家长可能会注意到初一阶段的孩子常出现这样的现象：

下课了，他总爱找自己的小学同学在一起玩，从而形成了自发的小团体。

星期天，他还常常约小学的同学一起看望老师；以此来重温过去的师爱，表达对小学的眷恋。

产生以上现象的原因：

首先，是小学与中学的管理方式不同。

在小学，老师少，但总跟班，且管得