人教版高中语文必修三全册教案.docx
《人教版高中语文必修三全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文必修三全册教案.docx（65页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版高中语文必修三全册教案
1林黛玉进贾府
一、 教学目标：
㈠知识和能力：
1、 通过阅读分析，能理解这些人物的性格特征；
2、 赏析本文中多姿多彩的人物描写的艺术；
㈡过程和方法：
1、通过边看课文边听录音了解课文大意；
2、通过重点赏析了解人物性格，学习人物描写方法，把握文章主题；
3、观看影片加深对课文的理解。
㈢情感态度和价值观：
认识封建统治阶级的罪恶和腐朽本质和封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
二、教学设计：
㈠教学重点和难点：
1、 能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征；
2、 多姿多彩的语言描写艺术。
㈡教学用具：
课件、录音带。
㈢教学课时：
三课时
三、教学过程：
第一课时（初读熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪）
1、 导入课文：
中国四大古典名著：
即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。
2、作者简介：
曹雪芹（约1715——1763），名霑，字梦阮，是号雪芹，清代卓越的小说家。
曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖字画度日，生活于贫困之中。
巨大的变故使其对社会有了深刻的认识，“披阅十载，增删五次”，创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。
3、 关于《红楼梦》：
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古典小说的四大名著之一，也是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以宝黛爱情悲剧为主线，通过描写贾、王、史、薛四大家族的盛衰历史，揭示了封建社揭露了封建统治的罪恶和腐朽，会必然灭亡的历史以展趋势。
本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。
本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，展现了贾府与众不同，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
4、看课文，听录音，了解大意。
5、重点字音。
翠幄Wò敕造Chì便宜biàn惫懒bèi放诞dàn
伺候cì作揖yī嫡亲dí狡黠xiá杜撰zhuàn
内帏wéi两靥yè忖度cǔn阜盛fù
6、理清思路，分析情节链：
让学生在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。
在学生讨论发言的基础上，教师作如下的点拨：
本文的情节链是——林黛玉进贾府的一天的行踪：
步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院，见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。
7、思考问题：
从本文，我们可以看到什么？
①封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。
他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务；
②在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切；
③ 在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑；
④但是我们也从中看到了这样一点：
这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。
8、布置练习：
要求学生在初步阅读的基础上掌握以上要点，并预期习重点的语段。
第二课时（重点赏析6至9自然段、13至14自然段）
1、 复习上节课的内容。
2、阅读6至9自然段，分析王熙凤的性格特征。
①王熙凤的感情变化线索是：
先表恭维，后表同情，最后是表关心。
② 一见林黛玉，有这样几个动词，十分引人注目：
携着、打谅、送至、 笑道、拭泪、转悲为喜、问。
这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。
③ 她对林黛玉说：
“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”这些话说明了什么？
（说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。
）
④ 课文中还有这样一段文字：
“（王夫人）因又说道：
‘该随手拿出两个（缎子）来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。
’熙凤道：
‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。
’王夫人一笑，点头不语。
”请问，当时王熙凤为什么这么说？
王夫人为什么笑一笑，点头不语？
（王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。
而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。
）
⑤把王熙凤在这段文字 中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙 凤怎么样的性格特点？
（有善于察言观色和机变奉迎；善于讨好机房母的性格特征；喜欢弄权，以显示自己的精明能干；在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。
）
3、 阅读13至14自然段，分析环境描写。
学生阅读内容，做书间笔记。
要求学生弄清课文写了些什么内容，如何理解这些内容。
找出那些不能理解的内容。
然后学生分小组研究讨论。
教师根据学生的学习研讨情况，讲解以下要点：
（1） 本段属于环境描写，是贾政和王夫人的住处：
13段写的是正室， 14段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。
课文以荣禧堂为重点，描写了贾府的华贵的陈设。
（2） 这段文字——环境描写的作用是：
提示了贾府的社会地位和荣华宝贵。
例如：
匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。
（3） 这副对联的意思中，我们可以了解了怎么样的内容？
（与贾政来往的人，都是一些豪门贵族。
）
（4） 我们从全文其它的描述中，还可以看到许多贾府的显赫：
如荣宁两府门前的大石狮子，兽头大门，华寇丽服的守人等等。
4、 学生预习下面的几段课文，着重预习宝玉和黛玉两人的性格特征。
第三课时（分析宝、黛两人的思想性格）
1、 学生分小组交流预习情况。
2、 教师根据学生的发言，作精要的重点分析指导。
⑴ 关于林黛玉的思想性格：
① “黛玉心中料定这是贾政之位。
因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
”——写出了黛玉步步留心，时时在意的性格。
②在宝玉眼中的黛玉是：
“两弯似蹙非蹙罥眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窃，病如西子胜三分。
”这是侧面描写，此诗写出了黛玉的内秀外美，体弱多病。
在宝玉眼中，更是聪慧灵秀，多愁善感。
⑵关于宝玉的性格特征：
① 在王夫人的口中，是个“混世魔王”。
说明书宝玉的作为，与封建社会的正统观念相抵触，与世俗格格不入。
是封建社会的叛逆。
②黛玉眼中的宝玉：
容貌中透露出多情、温柔、敦厚。
③关于两首《西江月》词：
指导的有关的要点是：
A、 共用四组对偶句。
B、 第一首刻划了贾宝玉狂放不羁，对封建礼教的叛逆，对功名利禄的淡视，追求个
性的我有放。
C、 第二首是对宝玉性格的褒扬，同时也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗
观念。
D、 两首词运用了寓褒于贬的手法，塑造了宝玉这个封建叛逆的形象，并暗示封建制
度的灭亡是不可避免的。
E、 这两首词，对于读者理解宝玉的形象和性格，理解全书有关宝玉的情节设置和展开，有极大的作用。
F、 词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心情的表现；“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想，却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。
G、 这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。
H、 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。
”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章，被人看作是愚笨顽劣，说明书他不受封建思想的束缚，厌恶功名利禄。
I、 解释“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状”。
纨绔和膏粱，是借代用法。
J、 这两首诗，似贬实褒，表面上用世俗的观念批判宝玉，实际上他对封建社会叛逆
性的写照。
作者用正文反写的方法，赞美宝玉。
3、小结与作业：
⑴完成课后练习。
⑵利用课外时间，阅读《红楼梦》全文。
2祝福
一、教学目标：
㈠知识和能力：
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
㈡、过程和方法：
1、通过理解“祝福”的含义，进一步分析小说环境描写的作用；
2、在研究性学习的基础上，思考造成祥林嫂悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
㈢、情感态度和世界观：
领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
二、教学设计：
㈠教学重点 ：
1、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
㈡教学难点：
为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
㈢教学用具：
课件、录音带。
㈣教学时数：
三课时。
三、教学过程：
（第一课时）
1、导入新课
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）
2、介绍背景：
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
3、听录音，思考问题，了解大意。
①本文的主人公是谁？
还有哪些人？
②主人公是个什么样的人物？
她的命运怎样？
③本文在情节结构上有什么特点？
④作者写这篇文章想告诉我们什么？
4、重点字词：
钝dùn响 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 朱拓tà 间jiàn或
悚sǒng然 踌蹰chóu chú 不更gēng事 谬miù种 俨yǎn然
雪褥rù 瑟sè瑟有声 尘芥jiè堆 形骸hái 脸 颊jiá
荸荠bíqí 絮絮xù 呜咽yè 驯xùn熟 桌帏wéi
讪讪shàn 敛liǎn 怔怔zhēng咀嚼jǔ jué渣滓zhā zǐ
5、分析小说的情节结构：
情 节 内 容 起讫段落 时间
序 幕 祝福景象 1――2
结 局 祥林嫂寂然死去 3――33 迎春之时，一命归天（第28段）
开 端 祥林嫂初到鲁镇 34――53 春日之时，丈夫死亡（第35段）
发 展 祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）
高 潮 祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时，痛失爱子（第67段）
尾 声 祝福景象与我的感受 112
6、研习新课：
①刻画人物的主要方法有哪些？
明确：
语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
②本文在情节结构上有什么特点？
明确：
本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。
③在结构上采取倒叙手法有什么作用？
明确：
小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：
祥林嫂过去是什么人？
为什么会落到这个地步？
为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？
写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
④哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？
明确：
“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
”
7.研读序幕部分有关环境描写。
学生自读课文第1—2段，思考：
①课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？
哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？
讨论归纳：
小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：
晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。
这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。
而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。
这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
②初析鲁四老爷形象：
小结：
鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子
（第二课时）
1、复习上节课内容。
2、研习新课：
⑴学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。
思考：
①祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？
后来又有什么变化？
明确：
肖像：
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
（年轻，勤劳，朴实，新寡）
眼睛：
顺着眼。
（善良温顺）
表现：
整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
（勤快耐劳）
变化：
她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）
②鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？
明确：
皱眉，讨厌她是寡妇。
③祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？
两次“可恶”，“然而”是什么含义？
明确：
鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。
寻人时，也仍然是“踱”。
发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。
我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。
第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。
“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：
祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。
第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。
“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
⑵讲析祥林嫂被迫改嫁一部分。
学生默读，思考：
①为什么只有四婶还提起祥林嫂？
明确：
祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人。
为后文收留祥林嫂打伏笔。
②强迫祥林嫂改嫁说明什么？
祥林嫂“闹”得出格又反映什么？
这部分的结果怎样？
明确：
婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。
绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。
祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。
在当时的社会，她的反抗不可能有结果。
⑶讲析祥林嫂第二次到鲁镇这一部分。
学生速读这一部分内容，概括主要情节。
明确：
①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。
②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料。
③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。
④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，最后被赶走沦为乞丐。
提问：
祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？
从中反映出什么？
明确：
肖像：
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
眼睛：
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
（择其要板书）
与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。
提问：
原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？
人们的反应怎样？
讨论归纳：
是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。
但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。
这些，说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。
（在讨论中注意理解有关句子的含义，并分析“思考和练习”六的三个句子）
提问：
柳妈是一个怎样的人？
祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？
捐门槛后祥林嫂有哪些变化？
讨论归纳：
柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。
她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。
祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。
所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。
请一学生朗读“冬至的祭祖时节……那我可不知道”。
思考：
使祥林嫂受到致命的打击是什么？
接着祥林嫂发生了什么变化？
讨论归纳：
四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。
祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。
其实，四婶的背后是鲁四老爷的话：
“伤风败俗”，“祭祀的时候可用不着她帮手。
”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想，阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。
祥林嫂受到打击后“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，是一个木偶人（阅读时注意这一段的重点词和关联词语），作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。
最后，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。
思考：
祥林嫂悲剧的社会原因。
明确：
祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。
作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。
社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。
3、布置作业：
⑴将祥林嫂临终前的肖像描写与前两次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。
⑵思考小说取名《祝福》的深刻含义。
（第三课时）
1、复习上节课内容。
2、研习新课：
⑴阅读前面第3段开始的内容，思考：
祥林嫂临死前的肖像描写及其作用。
明确：
从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
⑵比较几次肖像描写，讲析作者刻画人物的特色。
肖像描写是本文刻画人物的一个特点。
鲁迅先生说过：
“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。
从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。
眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉。
⑶思考：
祥林嫂的疑问反映了什么？
应该怎样认识？
讨论归纳：
祥林嫂的三个问题有一个核心，死掉的一家在地狱能否见面。
她希望其有，这样就可以和阿毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。
这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。
祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。
祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。
所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。
⑷提问：
对祥林嫂的发问，“我”的态度怎样呢？
明确：
“我”是意外、踌躇、吃惊，回答是吞吞吐吐、支支吾吾。
实际上，正是“我”同情祥林嫂，才更觉得难以回答，只得含糊其辞，不作正面回答。
后面几段，是：
“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂，又不敢正视现实。
有些议论，实际上是一种“自我”的否定与批判，阅读时仔细体会。
⑸提问：
祥林嫂的死，引起什么反应？
明确：
没有人关心，长工是漠不关心的，唯有鲁四老爷还要大骂“谬种”。
这个封建礼教的代表人物是如此冷酷无情，他把祥林嫂逼至绝境，到死后还是如此残忍无情。
⑹学生个别朗读“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节，思考：
景物描写的作用是什么？
怎样理解其中的一些语句？
明确：
这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。
中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。
最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。
这一段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接，那么最后一段景物描写又有什么作用呢？
⑺学生阅读最后一段，思考其作用和特色。
明确：
这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。
最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？
买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。
这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。
3、分析题目《祝福》的含义。
明确：
小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。
同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。
另外，祝福是一种封建习俗。
在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。
可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。
4、分析人物形象。
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。
升级会员 