高中语文千锤百炼的智慧诗歌鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中语文千锤百炼的智慧诗歌鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《高中语文千锤百炼的智慧诗歌鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文千锤百炼的智慧诗歌鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文千锤百炼的智慧诗歌鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思

千锤百“炼”的智慧

诗歌鉴赏——炼字

【教学目标】

1.了解高考诗歌鉴赏对炼字的要求

2.总结炼字题的答题方法

3.运用解题方法有效组织答案，做到全面、准确。

【教学重点】

1、根据范例总结炼字的答题方法。

2、运用已有知识和方法准确答题。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入

中国诗坛，可谓江山代有才人出，各领风骚数百年，群星璀璨，异彩纷呈。

尽管一千多年的诗坛新旧更替，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”却是不同时代的诗人们的共同追求。

“为求一字稳，耐得半宵寒”是欧阳修对语言的锤炼的执着，“他吟安一个字，拈断数茎须”，卢延让锤炼语言的真实写照。

“二句三年得，一吟双泪流”。

是贾岛对诗歌语言锤炼的一份感动。

炼字是古代诗人提高诗歌品味的一个重要的方式，也是我们今天鉴赏诗歌的一个重要的方面。

2、高考诗歌鉴赏的考试要求

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；

②分析概括作者在文中的观点态度。

从命题角度看：

“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。

其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。

3、展示本课学习目标

1.了解高考诗歌鉴赏对炼字的要求

2.掌握解题方法，做到全面、准确。

3.灵活运用解题方法有效组织答案

四、什么是炼字？

炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；

析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。

5、形象感知

古人炼字，往往是“一字而意境全出”。

请同学们看下面的句子，看这些句子当中哪些字词能体现作者“别有用心”？

并品味其中的效果或情感。

（讨论）

1、红杏枝头春意闹——动词

 “闹”字，运用拟人、通感的手法，以动写静，描绘出杏花争妍斗艳的活泼生机，还能令人想到蜂飞蝶舞的情景，写出了蓬勃的春意。

 一字出春意

2、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——形容词

用黄花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。

一字绘出相思

3、前村深雪里，昨夜一枝开。

《早梅》——数量词

一枝”写数量。

此梅先于百花而开，又先于众梅而放，所放又非全树，而是“一枝”先颖、生机乍泄，更是早中之早。

由此可见，这“一”字，虽属数的概念，但在表现“早梅”二字的命意，却起到了画龙点睛的作用，

一字点出主题

（五代著名诗僧齐己一次在下了一夜大雪的早上，发现有几枝梅花已经开了，觉得开得很早，为了突出一个“早”字，便写了一首《早梅》诗，其中有两句是：

“前村深雪里，昨夜数枝开。

”他对这两句诗很满意，便高兴地拿着这首诗去请教诗友郑谷。

郑谷看了几遍后评点说：

“数枝梅花开已经相当繁盛了，不足以说明‘早’，不如把‘数枝’改为‘一枝’更贴切。

”齐己听了，认为改得很好，欣然接受，并向郑谷拜谢，后人便称郑谷为齐己的“一字师”。

）

4、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——拟声词/叠词

“萧萧”，并以“无边”修饰，如闻秋风萧瑟，如见败叶纷扬；长江而说“滚滚”，并用“不尽”一词领起，如闻滚滚涛声，如见湍湍水势联想到自己年华已逝，壮志未酬萧萧”“滚滚”两组叠字的对用，读来音调铿锵，气势奔放，前人称它为“古今独步”之作

叠字叠出意境

5、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

——副词

空：

白白的。

写出了诗人因宏伟志向无法实现而产生的悲愤、壮志难酬。

先：

写出了理想和现实的差距。

一字写出悲愤。

6、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

——色彩词

红、绿：

催红、染绿

“红”与“绿”道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份“着色的思绪”。

形容词“红”、“绿”，活用作使动词，诗人通过桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。

抛：

时光的无情。

一字写出了动态

【老师总结】

★诗歌的炼字应注意：

1、动词

2、修饰语（形容词、副词、数量词）

3、特殊词（叠词、拟声词、颜色词）

★诗人炼字的好处：

1、使刻画的意象更准确生动

2、使描摹的意境更富有韵味

3、表达情感更真切。

由此我们可以看出，诗人炼字即是在炼意，正如清代诗人沈德潜所说:

“古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。

”那我们在做诗歌鉴赏炼字类的题目时就可以带着作者的意去品作者特地选的这个字。

6、问题探究

那么面对高考，到底考什么？

怎么考？

（1）关注高考

（2）考什么？

纵观近年来的高考命题，8次考到炼字，动词5次，形容词2次，副词1次。

炼字题型的命题特点：

1、常要求作简要分析

2、关键词以动词、形容词居多

（三）怎么考？

1、诗中的某个词用得好不好？

为什么？

或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

（直接鉴赏关键词）

2、诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？

为什么？

（找出关键词并鉴赏）

3、这个词与另一个词比较哪个更好？

为什么？

（比较鉴赏）

（四）如何答

这类题目要求品味字的妙处。

朱光潜在《咬文嚼字》这篇文章中说过，炼字就是炼思想和情感，所以答题时不能把该字孤立起来谈，先要找准了然后把它放在句中并结合全诗的意境情感来分析。

★展示答题范例总结答题规律。

阅读下面一首诗，回答问题。

暮江吟

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

问：

残阳照射在江面上，诗人不说“照”，而说“铺”，有什么表达效果？

[参考答案]“铺”是平铺、斜铺。

（释字义）因为夕阳已经接近地平线，几乎是贴着江面照射过来的，“铺”字用拟人的手法形象而生动地表现了这一情景。

运用“铺”字表现了秋天夕阳的柔和和江面的宁静，（现景象）给人以安闲、舒适之感。

（点情感）

江间作四首（其三）

潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。

形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。

最羡渔竿客，归船雨打篷。

〔注〕①潘大临（约1057～1106）：

字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。

曾随苏轼同游赤壁。

②西山：

在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：

指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

问：

第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

“拳”和“退”。

用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。

用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。

这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。

表达了作者对闲适无拘生活的向往。

（五）总结答题模式

（1）解释该字在句中的含义；运用了什么手法（有就写，没有不写）。

（必答）——释字义

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；（将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题这步可省略）——现景象

（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现手法）。

——点感情、明效果、析情感

七、当堂训练

1、练习一

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？

为什么？

答：

同意。

看，在诗中指回望（步骤一）。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。

（步骤二）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

（步骤三）

2.练习二

次北固山*下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮来两岸失，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

　　*北固山，在今江苏镇江市，北临长江。

此诗或题《江南意》。

问题：

此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？

答案一：

“失”字更好。

因为“失”字有消失之意。

（步骤1）它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象（步骤3）；

答案二：

“阔”字更好。

“阔”即开阔、宽阔。

（步骤1）潮水来时，两岸间因水多而显得宽阔。

（步骤2）直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。

（步骤3）

八、回顾总结

★诗歌的炼字应注意：

1、动词

2、修饰语（形容词、副词、数量词）

3、特殊词（叠词、拟声词、颜色词）

★答题步骤：

（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有怎样的表达效果。

九、布置作业

诗歌学案P173《端居》P193《题三闾大夫庙》

学情分析：

诗歌鉴赏题对学生的能力层级要求为D，要求层级较高，学生在这个题上失分较为严重。

炼字题又是诗歌鉴赏中鉴赏语言的一个重要的组成部分，是一首诗歌思想情感与表现手法集中表现的综合体，能较为综合地考察一个学生诗歌鉴赏的能力。

因此对炼字题的讲解和分析是每年高三复习诗歌鉴赏时绕不过去的坎。

根据之前复习，发现学生主要存在以下这三个方面的问题：

1、不能熟练掌握关于炼字的诗歌鉴赏规律；

2、缺乏诗歌炼字的相关知识积累；

3、不能准确表达自己的鉴赏思路。

效果分析

我的教学思路是简洁而且清晰的，基本完成了教学目标。

在执行过程中比较顺畅，我的导入是简单明了的，在整个教学过程中师生互动非常好，可以说达到了比较理想的效果，教学氛围非常和谐，这与学生学习和探索的积极性是密切相关的。

通过这节课，学生们能准确的把握高考诗歌鉴赏中炼字题的命题规律，考察的重点，答题规律。

学生大部分都能在讨论总结后找到答题方向，答题不再盲目。

学生在把握诗歌情感和内容上还是不太到位，这还需要进行长期的训练。

在这次课例研究中我渐渐改变了课堂教学的面貌，开始学会换位思考，从学生角度去思考问题，不断提高自己对于教材的理解，从而完善教学环节，使得教学更加顺畅合理，师生互动更加和谐，使得课堂上学生和教师是处在一种十分自然的交流之上，将高高在上的传授和单项接受转变成一种双向的交流，在交流中成长起来。

高考诗歌鉴赏命题特点

1．诗歌品类。

古代诗歌本应包括唐代以前的古诗、唐诗、宋诗、唐宋词、元曲、元明清诗歌。

对照2017-2018年14套语文试卷可知，高考命题所选诗歌主要集中在唐宋时期的诗作（含词），偶尔也选用东晋诗歌，唐宋以后的古诗以及元曲近年没有选用（以前偶有选录）。

这是因为，在文学史上，人们流传着这么一句话，叫“唐诗宋词元曲明清小说”，唐宋诗词代表了我国古代诗歌的繁盛与巅峰。

2．作者情况。

高考选用的诗歌，其作者有的是大家熟悉的，有的是大家不大熟悉的，有的则是十分陌生的。

从2017-2018年高考所选14首诗歌来看，陆游、辛弃疾、陶渊明、欧阳修、苏轼、王维、王安石、白居易等是大家熟知的作家，李贺、李欣、张籍、岑参等是大家比较熟悉的作家。

总体看来，熟悉的作家还是多一些。

3．题量分值。

一般设2个小题，北京、天津两地试卷中设了3个小题。

分值一般在9分左右，多的有12分（北京卷），少的只有8分（浙江卷），全国卷和天津卷为9分。

4．诗歌内容。

高考命题选用的一般是中学生没有接触到的诗歌或者出现在课本、读本中不被注意的地方，因此其内容就显得陌生而新鲜，这样有利于高考的公平选拔。

5.考查重点

“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。

其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在炼字、炼句和语言风格上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。

纵观近五年来的高考命题，8次考到炼字，动词5次，形容词2次，副词1次。

命题特点：

①常要求作简要分析。

②关键词以动词、形容词居多。

6.答题要领

炼字就是炼思想和情感，所以答题时不能把该字孤立起来谈，