《班主任工作艺术一百例》读书笔记精选多篇.docx

《班主任工作艺术一百例》读书笔记精选多篇.docx

《《班主任工作艺术一百例》读书笔记精选多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《班主任工作艺术一百例》读书笔记精选多篇.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《班主任工作艺术一百例》读书笔记精选多篇

本文共有13397字，如对您有帮助，可购买打赏

第一篇：

《班主任工作艺术一百例》读书笔记

本人曾多次翻阅此书，起先只是随意乱翻，因为我觉得班主任工作是件十分累人的‚差事‛是什么让李老师能一干50年半个世纪不变呢，我当时很难想象，像是在寻找答案似的我拜读了这本书，当然后来被吸引于一则则有趣而富有实效的案例，读后颇感李老师育人手法之高超。

渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。

读罢《班主任工作艺术一百例》，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。

其中让我领悟最深的是以下几点：

一、爱心不变

相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但我在平时工作的时候，由于和学生们之间了解不深，每逢有学生上课违反纪律，自己总是气得两眼呆直，面红口青。

由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉的批评学生，甚至有时罚站。

我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生，结果却生疏了和孩子们之间的关系，使孩子们失去了学习的兴趣。

我们班有个小朋友李戴庆刚开始上课时从来不专心听讲，做小动作交头接耳，随意下位闲逛，说话还有时口吃，很让我和其他几位任课老师头疼，于是他上课经常被罚站，堂堂被训，可成绩任旧不见起色，被我视为班级毒瘤分子之一。

拜读了李老师的《班主任工作艺术一百例》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。

李老师在书上谈道：

‚光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。

如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。

‛是呀!

自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。

我想通了后先从转变自己的教法做起。

试着去了解他，如他在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他个别谈心，先跟他了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。

同时我也常常站在学生的角度去关心他，多从关心他的生活着手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解决难题。

鼓励他陪同他一起作业背书，他现在课上表现欲很强，读书也不口吃了，有时还能妙语连珠，正因为对他施于感情，所以他很乐意找我聊天。

他私下跟别的小朋友交流说丁老师可喜欢他留他讲作业还给西瓜他吃，还经常在他家人面前夸他进步很快奖五角星给他，他也有事没事就往我跟前蹭，告诉我他们家中午吃什么了，爸爸周末带他去什么地方玩了，妈妈喜欢什么小动物、让我惊讶地发现他原来是那么率真讨人喜爱的孩子，学期最后的期末考他乐呵呵地捧着素质报告书调皮地对我说：

‚老师，我以后不会考倒数了，我得的全是优，放假爸爸奖励我去北京玩，你能和我一起去吗?

‛此番话我打心眼里开心，不是因为他的邀请而是我俩的关系从以前的毒瘤分子到现在我们很亲密的谈话。

用李老师书中第4页所说：

‚由一个见习班主任到成为胜任愉快的真正班主任，我有两点体会是做出来的：

一是做一个和同学打成一片、亲密无间的姐姐，二是做一个让同学敬佩的科任老师。

第二篇：

《魏书生班主任工作艺术》读书笔记

《魏书生班主任工作艺术》读书笔记

专著名称：

《魏书生班主任工作艺术》

经典摘录

1.有一年,毕业的两班学生人数达到146人。

我跟大家谈心说：

“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？

就依靠在座的各位助手，在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。

大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得井井有条。

反过来，同学们倘若不是老师的助手而是对手，那就坏了。

我这个人很笨，不会和人家作对，不要说146位对手我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。

其实，师与生之间都能建立起互助关系。

魏书生：

《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2019年，第6-7页。

2.学生们通过同龄人学生生活的比较，通过不同国家教育目标、教育内容、教育方法的比较，能找到既科学又比较适用于我们自己的方法，能更全面地认识和理解教育，不至于像有的同学所狭隘理解的那样，教育便是上学、读书、做题、考试、得分、升学。

通过比较，学生们也比较乐于接受我所提出来的培养自我教育能力，提高学生管理班级能力的做法，认识到这不是老师独出心裁，而是符合世界改革大趋势的做法。

魏书生：

《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2019年，第42页。

3．马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：

“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？

”

人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。

魏书生：

《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2019年，第85页。

4．大锅饭害苦了我们这个国家，一定让学生从学生起就和大锅饭告别。

从小学会劳动前制定计划、明确责任、落实数量、提高效率。

魏书生：

《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2019年，第146页。

5.张岱曾言：

“圣人曲成之教，如天之雨露，无一不在其滋润之中，故无有良材，恶木，荆棘，芝竺之别。

”古人能做到“有教无类”，作为现代教育的班集体更应当面向全体学生作好教育工作。

魏书生：

《魏书生班主任工作艺术》，河海大学出版社，2019年，第177页。

读后感

一次，我有幸参加了中国当代著名教育家魏书生在连云港市的一次讲座，并认真的阅读了《魏书生班主任工作艺术》这本书，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，很多在自己工作中备感迷茫的问题和困惑在这本书里都找到了合情合理的答案，对自己的班主任工作提供了理论和实践上的有益参考。

细细赏读，感想颇多。

一、班主任要不断超越自我

成功的教育离不开班级管理的规范化、科学化、现代化。

正如鲁洁、班华教授所言：

没有“班主任”，没有班主任的卓越工作，就谈不上21世纪的教育。

面对21世纪的教育，班主任的知识、能力及素质必须向现代社会领域全方位开掘。

我们应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现，新的认识，新的能力。

自我新了，世界在我们眼里就新了。

有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。

他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。

可见班主任的重要性，同时班主任生活充满着意想不到的困难，充满着酸甜苦辣。

正如魏老师说的那样，班主任要不断超越自我，这就要求我们对待班主任工作要不断地提高自身的思想境界，一个人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。

无数事实告诉世人：

一个人的成败，关键在于他的心态，的确“命运掌握在自己手中”。

二、学生—今天与未来的主人

21世纪是一个挑战与机遇并存的时代。

科技的发展，人的潜力得到无限的发挥，作为个体的世人，感到自己将拥有更加自由地决定自己命运的能力，未来社会需要富有主体性的人。

现代教育应该建立在学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等自主性教育之上，没

有学生的自主参与，学校教育将一无所获。

我们任何时候都要记住一点：

学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。

班主任工作的对象是什么？

是学生。

应该认识到，学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。

我们要做学生的良师益友，让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长；公平公正对待每一个学生，对每个学生做到公正、公平、一视同仁；真心欣赏每一个学生，放大学生的优点，看到学生的长处，为学生的每一个进步喝彩。

只有这样，才能使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性和主动性。

三、发挥学生主体性科学管理班集体

班集体不仅是教育对象，而且是巨大的教育力量。

班集体为学生提供了个性社会化的机会，使每个学生有可能获得社会生活必要的经验和发展自己最好的个性品质。

班集体的科学管理亦成为“未成年人社会”与“成年人社会”、“未来社会”之间的桥梁。

班级管理要靠民主与科学。

班级民主管理要从以下五个方面入手：

①班主任要有做公仆之心。

②建立互助的师生关系。

③发展学生自然人性。

④发挥学生主人作用。

⑤决策过程注重商量、对话和集体表决。

从三个方面进行科学管理，即建立计划立法系统，建立检查监督系统，建立反馈系统。

如果说班级不好管管理，也许其重要原因是班主任一个人在管理，并让学生被动地接受管理，学生缺乏主人翁意识。

假若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自已是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

四、面向知识经济时代学会学习

人类已悄然进入知识经济时代，学习正面临一场严峻的挑战和重大的变革。

联合国教科文组织发表的《学会生存——教育世界的今天与明天》指出：

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”不久前，又发表了《教育——财富蕴藏其中》，提出未来

教育“四大支柱”，即学会认知、学会生存、学会合作，其中“学会认知”列为首位。

国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：

“倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”并把它作为新课改的一个主要目标。

温总理关于教育改革有一句话：

“解放学生，不是让他们光去玩，而是给他们留下锻炼身体的时间、思考的时间、动手的时间、了解社会的时间。

我们现在的教育大多注重认知，而认知只是教育的一部分。

要教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容。

”由此可见，素质教育的关键是教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活。

魏老师利用张鹏飞同学在45分钟内写完2420字作文的例子来激励学生们学习要讲究效率。

教育学生要学会珍惜时间，学会使用“边角余料”来实现学习计划。

他还进行过一分钟的竞赛，让学生享受成功的快乐。

所有这些就是让学生学会学习，养成良好的学习习惯，从而让学生受益终生。

五、因材施教讲求教育艺术

每一位班主任所面对的几十位学生，都是各有差异的。

每一个学生都“各自”是一个完全特殊的独一无二的世界。

我们只有深入了解学生的各自不同的个性特点，才能有的放矢，因材施教，使他们从各自不同的基础出发，达到集体所提出的共同目标。

否则，不了解孩子，就谈不上教育。

教育是培养人的艺术。

在妥善处理偶发事件的过程中，亦充分展示出教师的非凡才能——教育机智和教育艺术。

这既是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性三位一体独特的结合，也是教师高度责任感和良好道德修养及智慧的结晶。

忽视教学方法的多样性和多变性，拘泥于一种固定不变的教学模式，很难取得良好的教学效果，打破这种单一的僵化的教学模式，实行教学方法的优化，是当前提高教学质量，进行教学改革的需要。

教学方法的优化，要掌握教学方法的科学性与艺术性的双重特征。

任何教学方法的确定和选择，都是有其科学依据的。

我们应该根据教学本身所特有的规律性，确定和使用教学方法。

学生是教学方法的实质对象。

因此，选择教学方法必须从学生的实际情况出发。

由于学生个体客观上的差异，他们在学习方法、逻辑思维方式、知识基础、认识水平、感知方式等方面存在很