烙饼问题集体备课观课记录.docx
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烙饼问题集体备课观课记录
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
刘学成
科目
数学
课题
烙饼问题
教学内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
1、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人
点评
如果能创设情境引入会更好。
况且有的学生不一定有烙饼的生活经验。
条件出现的很是时机,让学生明白了两面都要烙的条件。
这里如果板书上“同时”、“两张”会更好。
学生出乎意料的一口同声的说要探讨烙4张饼,我们再备课的时候还在争论先烙3张好,还是先烙4张好。
学生在这里的汇报有些乱,轮流烙没有理清,说的顺序颠倒,教师应该及时点拨,用这样的字能更好些“先——再——然后——最后……”
教师在这里有牵着学生走的痕迹。
习题处理不是十分的透彻,是因为时间的关系。
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
王冬梅
科目
数学
课题
烙饼问题
活动内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
一、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人
点评
看来学生没有烙饼的经验,所以说的很乱。
教师出示的问题步步深入,所以学生很清楚地说出了一张饼与两张饼所需时间是一样的。
学生都说要探讨4张饼的烙法,很是出乎我们的预料,课前集体备课时,大家在此争论了很长时间,也预设了很多,现在看来,课前的预设是很重要的。
此处学生好像没有弄清楚是这么回事,烙三张饼对学生说是个难点呀,所以汇报时说的很乱,但是学生的演示还是很清楚的。
就是说的不明白。
老师在总结规律时点拨的不是很到位,造成学生不是很理解规律的形成。
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
徐大波
科目
数学
课题
烙饼问题
活动内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
一、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人
点评
开头如果换成创设情境引入会更好,昨天我们在讨论时也曾说道到换成小红早晨上学前……。
学生说的很清楚,主要是教师点拨的到位
学生的思维真的很快,说的也很明白,可是第二个学生说的有些乱,师应该及时纠正。
学生的操作时间过长,会造成前松后紧的。
学生汇报时说的很乱,没有理清,但是演示的很清楚。
教师牵着学生走,所以规律的总结是沿着老师的想法说的,一部分学生还是不明白。
有的学生说的很好,总结的也不错,应该按照学生的说法继续往下就好了。
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
陈天风
科目
数学
课题
烙饼问题
活动内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
一、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人
点评
能创设情境因出问题,值得学习
本课教学能充分给学生动手操作的时间,让学生在操作的过程中总结烙饼的方法。
在教具上运用了多媒体课件对“三张饼”作演示,并以直观的多媒体课件相辅,进一步增加直观性,变抽象为直观。
在总结时,教师引导过多,所以规律的总结几乎是老师说的,而学生还是不清楚。
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
祁俊霞
科目
数学
课题
烙饼问题
活动内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
一、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人
点评
在开始应该按照预设创设情境引入,来提高学生的学习兴趣。
教师引导很到位,所以学生对条件掌握的很清楚,因此对一张饼与两张饼的所需时间表述很清楚。
在小组合作学习活动中,学生明确要求后,以圆片代替饼与小伙伴进行模拟烙饼活动,这样为学生提供独立思考动手操作,合作探究、展示交流的时间和空间,而且学生也能参与到知识的生成过程中来,在操作中感知,在实践中升华,并形成从多种方案中寻找最佳方案的意识。
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
李秀霞
科目
数学
课题
烙饼问题
活动内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
一、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人
点评
条件出示的恰到好处,所以学生能清楚的知道“同时烙”“每一面需要三分钟”
学生很自然的说出了要探讨4张饼的烙法,正好符合我们课前预设的方案。
在学生汇报时,学生虽然演示很清楚,可是没有说明白,教师应该及时跟进进行点拨会更好。
师教态自然亲切,师生配合默契。
整个教学流程很清晰,从学生动手操作,到合作学习探究方法,再到总结出规律,最后用所学知识解决类似问题,让学生感到学数学用数学的乐趣。
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
张婧
科目
数学
课题
烙饼问题
活动内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
一、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人!
点评
开头应该用我们集体备课时的情景导入,我想这样会激发学生的学习兴趣。
如,早晨起来,向老师要想在最短的时间吃上早餐,怎么才能节省时间呢……
条件出示的很巧妙,所以学生反映很快,说得也很清楚。
学生真的按照向老师课前备课时侯说的,先选择探讨4张饼的烙法,看来还是教师对学生做到了心中有数呀。
在这个环节,老师的引导有些欠缺,在学生没有叙述清楚时,老师应该进行引导。
规律的总结部分是核心,但是向老师在这里的处理,我认为不是很理想,应该按照学生的思路去走,学生说的也对,应该可定呀。
“看花容易,绣花难”
向老师的独特教风确实值得学习!
《烙饼问题》观课记录
授课教师
向南
班级
四年三班
时间
2011、12、1
听课教师
吕白
科目
数学
课题
烙饼问题
活动内容:
新课标人教版数学四年级下册数学广角
听课实录:
一、引入新课
同学们,你们见过烙饼吗关于烙饼,你有什么样的经验今天,我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。
二、探究新知
(一)情境创设,运用技巧出示条件
1.观察:
星期天,妈妈打算在厨房烙饼,请看屏幕,仔细观察,从图中你得到了哪些数学信息
2.条件的巧妙出现。
(1)师故意那“饼”的一面在锅底上一碰,就问:
这张熟了吗为什么
说一说要烙熟这张饼需要什么条件
师小结:
是啊!
也就是说,要烙熟这张饼需花费时间,而且两面都要烙。
(2)探讨烙1张饼需要多少时间。
(3)探讨烙2张饼最短需要多少时间。
(二)恰当形成冲突,设置两处探讨
1.第一次探讨。
①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话,你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单
②小组操作探讨,出现方法——分组——4(2,2),并共同计算出时间:
12分钟
③分组是一种好方法,如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算
④生进行分组并计算。
2.第二次研究
师:
如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗(不行)看来,利用分组方法进行研究,方向是对的,知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。
①小组合作探讨,师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。
②探讨分5、7、9张饼的方法
3.师生共同操作、分组、计算中的小技巧。
得出结论:
①如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张用快速烙饼法最节省时间。
②从两张饼开始,每多烙一张饼,时间就增加3分钟。
③饼数大于1时,所需最少时间=饼数×3
三、应用规律,解决实际问题。
刚才我们讨论的都是与烙饼有关,其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题,请大家看。
1.基本练习
2.综合练习
四、课堂总结
希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时,能够合理安排时间,提高效率,做一个珍惜时间的人!
点评
课前备课时,我曾建议换成创设情境引入,我想会更好。
向老师在条件的出示上确实很出色,自然清楚,让学生很容易记住。
因此学生对一张饼与两张饼的烙法很自然会表述。
学生真的按照请我们集体备课前。
向老师所说的选择了先探讨4张饼的烙法。
佩服!
这个环节是本节课的重点部分,学生能演示清楚如何烙饼,去说不明白。
对于轮流烙的理解学生确实有难度呀!
所以更需要教师的引导才行。
在规律的总结处,还是老师说多了,有一部分学生没有明白。