人教版小学语文四年级上册第一单元教案1.docx

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人教版小学语文四年级上册第一单元教案1

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人教版小学语文四年级上册第一单元教案

1卢沟桥的狮子

第一课时

　　一、揭示课题

　　由学生根据课下查找的资料对“卢沟桥”进行简要的介绍。

　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥——“卢沟桥”。

它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。

因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。

意大利旅行家马克·波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。

”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。

这座桥就是卢沟桥（板书课题）

　　二、观察第一幅图画

　　1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

　　3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

　　三、初读课文

　　1、默读课文，边读边思考，然后填空。

（1）这篇文章主要介绍了什么？

（2）文章先向我们介绍了     __，接着讲了       ，最后讲了       。

　　2、完成思考题及填空后小组讨论

　　3、全班交流后明确：

（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点——狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

　　4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

　　第一段：

（1）介绍了卢沟桥的特点。

　　第二段：

（2—3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

　　第三段：

（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

　　5、认识歇后语

　　出示：

“卢沟桥的狮子——数不清”

（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

　　（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。

后一部分是为了解释说明前一部分）

（2）你还能说出几个歇后语吗？

　　（如：

芝麻开花——节节高；泥菩萨过河——自身难保）

　　四、朗读课文

第二课时

　　一、引入新课

　　师：

上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。

那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

　　二、自学第二大段

（一）出示自学提示：

　　1、“这些狮子真有意思”作者是从哪几方面写的？

　　2、细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？

为什么？

　　3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

（二）小组讨论。

　　（三）全班交流：

　　1、指读第二自然段。

　　2、小组汇报讨论结果。

（1）“这些狮子真有意思”作者是从大小、形状、神态来写的。

（2）细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？

你认为哪种形状最有意思？

为什么？

　　有的：

蹲坐    长吼

　　有的：

低头    听

　　有的：

偎依    熟睡

　　有的：

藏      游戏

　　有的：

按      淘气

　　（在讨论学习中联系上下文理解“偎依”的意思。

“有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。

”偎依的意思是亲热地紧挨着。

这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。

）

　　由学生谈一谈“你认为哪种形状最有意思？

为什么？

”

　　引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现，引起读者兴趣。

　　师引读第二自然段：

　　这些狮子真有意思。

它们有大有小。

大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

　　师小结：

作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。

卢沟桥的狮子有哪些特点呢？

（大小不一、形态各异）

　　（3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

　　发散练习：

你能通过想象，用“有的……有的……还有的……”的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

　　（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

　　三、学习第三大段

　　1、过渡：

卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

　　2、齐读最后一段，思考为什么“卢沟桥是一座具有历史意义的建筑”？

　　3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈“七七事变”的起因、经过、结果。

　　在学习中引导学生查词典，联系“七七事变”理解“挑衅”的意思。

　　（挑衅：

故意制造事端，挑起冲突。

这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。

）

　　4、有感情朗读最后一段。

　　四、总结

　　师：

《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：

这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。

“七七事变”对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。

这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

　　附板书：

2三味书屋

第一课时

教学目标：

　　1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。

　　2、了解当时的背景，学会本课生字词。

教学过程：

　　一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。

　　1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。

哪个同学愿意介绍自己的资料？

　　2、学生介绍鲁迅的资料：

（鲁迅：

原名周树人。

1881年生，1936年逝世。

他是浙江绍兴人。

出身于封建破落士大夫家庭。

青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。

他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。

他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。

他童年时期家境不好，父亲多病。

鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。

）

　　3、教师导语：

鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。

　　二、指导学生学习生字词。

　　1、检查生字预习情况。

（1）指名读生字，读准字音。

（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？

指出笔顺笔划。

　　（3）用生字组词。

（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。

）

　　2、重点指导。

（1）区别形近字和同音字：

　　绍（   ）   馆（   ）   段（   ）   厉（   ）   弛（   ）

　　招（   ）   管（   ）   断（   ）   历（   ）   驰（   ）

（2）区别字义：

在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。

　　3、归纳多音字。

　　4、理解词语的含义。

　　戒尺——过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。

形状象尺子，所以叫戒尺。

　　料理——办理，处理。

　　来历——人或事物的历史或背景。

课文中是指“早”字这件事的历史。

　　当铺——专门用实物抵押借钱给人的铺子。

旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。

穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。

到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。

如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。

　　信念——自己认为可以确信的想法。

文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。

　　毫不松弛——松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。

毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。

　　三、默读课文，结合图画内容，理解文章。

　　1、思考：

全文三个自然段，分别介绍了什么？

　　2、三个自然段的段意：

　　第一自然段：

概述三味书屋。

　　第二自然段：

三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。

　　第三自然段：

“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。

　　四、练习正确流利地朗读课文。

　　五、作业：

　　抄写生字新词。

熟读课文。

第二课时

教学内容：

　　图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。

教学目标：

　　深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。

教学过程：

　　一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。

　　二、学习课文第一段。

　　1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。

你有什么不理解的问题吗？

（引导学生质疑。

）

　　2、学生可能提出的问题：

　　“书塾”是什么意思？

　　这一段讲了几个意思？

　　3、学生合作学习，展开讨论。

汇报学习效果。

（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。

这个场所也可以称之为教室。

（2）这段讲了三个意思：

　　A．三味书屋从前是一个书塾。

　　B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。

　　C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。

　　三、图文对照，学习课文第二自然段。

　　1、读课文，理出文章的叙述顺序。

（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？

（从中间到四周）

　　正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）

　　（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。

（使学生由抽象印象变为具体的认识）

　　（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。

使学生进一步认清文章的记叙顺序。

学习作者由中间到四周的观察方法。

）

　　2、图文对照，品味词句。

（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。

（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

　　3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。

　　出示多媒体投影：

（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。

　　4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？

（古朴，整洁）

　　四、品味词句，理解课文第三自然段。

　　1、小组学习：

（1）交待学习任务：

小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？

（2）小组自学。

　　（3）交流汇报。

（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。

）

　　2、抓住重点进行理解。

。

（1）投影出示：

鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　“奔走”是什么意思？

为什么天天奔走于当铺和药铺之间？

说明了什么？

（2）学生自学讨论。

（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。

进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。

这是鲁迅刻“早”的外部原因。

）

　　（3）继续读文体会：

鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？

怎么做的？

（他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。

）

　　（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？

（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。

）

　　（5）他为什么要刻这个“早”字？

（要时时刻刻用它来要求自己。

）

　　（6）他“把这个坚定的信念深深地刻在心里”这个坚定的信念是什么？

（是“早”）这个“早”对他的一生有什么影响？

　　（7）结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。

　　理解“时时”“事事”“毫不松懈”。

启发学生想象、思维，展开讨论。

　　“从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。

”难道他再也不需要给父亲买药吗？

不需要帮母亲料理家务吗？

在这之中，鲁