二年级语文《水乡歌》课堂实录教学方案.docx

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二年级语文《水乡歌》课堂实录教学方案

二年级语文：

《水乡歌》课堂实录（教学方案）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

二年级语文：

《水乡歌》课堂实录（教学方案）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教材简析：

《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。

　　学情分析：

学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。

　　设计特色：

本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。

让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。

　　第一课时

　　一激情引趣，导入新课。

　　师：

{出示课件，指名回答}同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？

　　生：

我看到了菱藕。

　　生：

我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。

　　生：

它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}

　　师：

是呀！

来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？

　　生齐答：

想！

　　[简评：

通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。

兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。

]

　　师：

{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。

　　二初读课文，整体感知。

　　师：

想读课文吗？

　　生：

想！

　　师：

那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。

读准字音，读通诗句。

　　生：

{自由地初读课文}

　　师：

这些要求学会的字能读准吗？

谁想试一试？

　　生：

{争先恐后地回答}

　　师：

指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？

　　生：

我想提醒大家注意翘舌。

　　师：

这些词也能读好吗？

谁敢来？

　　生：

{踊跃举手}

　　师：

“片片”该怎么读？

　　生：

我觉得应该注意轻声。

　　师：

说得真好，一起来试一试。

　　师：

字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！

　　生：

{分节读课文}

　　生：

潘正龙把“水渠”读成了“水群”。

　　师：

潘正龙，再试试！

　　师：

水乡给你留下什么印象呢？

请大家再读读课文。

　　生：

{学生自由读，读完后，迫不及待想说}

　　师：

都想把自己的想法说给大家听，好！

黄佳谣，你说说。

　　生：

我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。

　　师：

{把水，船，音符等图片贴在黑板上。

}

　　[简评：

这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。

针对学生在字音，词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现，自我改正，这些对于低年级学生来说是很重要的。

]

　　三赏读课文。

　　第一节

　　师：

是呀！

水乡的水多。

谁愿意来读第一节？

其他同学听一听，心里会有什么感受呢？

　　师：

能把自己的感受说给我们听听吗？

　　生：

我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！

　　师：

你想怎么读，才能把自己的这种感受读出来？

　　生：

千条渠，万条河。

{加重了千，万的语气}

　　生：

我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。

　　[简评：

好精彩的发言。

通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。

]

　　师：

“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？

　　生：

我想应该不管什么地方的水都很清亮。

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　生：

处处就是到处，就像〈鹅，鹅，鹅〉里的红掌拨清波一样，水是透明的。

处处绿水荡清波。

{读的很慢}

　　师：

{出示课件}我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

那么觉得美吗？

还想读吗？

　　[简评：

恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。

]

　　生：

{在音乐中读书。

}

　　第二节

　　师：

水乡的水真多！

有水就有船。

{出示课件}各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？

　　生：

船多！

　　师：

那好，自己去读读第二节。

读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？

　　生：

{自由读，下位自由谈，自由读}

　　[简评：

学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与学生之间的互动，使学生的这种情感有了倾听的对象。

他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。

生命的意义，教育的意义不正在于此吗？

]

　　师：

能读给大家听听吗？

王诗云，你读吧。

　　师：

你想说什么？

{指另一个同学}

　　生：

我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。

　　师：

还有谁想读？

　　生：

听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。

　　师：

恩，我也这样想。

猜一猜，船里会装着什么呢？

　　生：

是鱼虾。

　　生：

我想可能是各种各样的水产品。

　　生：

可以装人。

　　[简评：

同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。

在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示的平台。

]

　　师：

人们坐在船里干什么呢？

　　生：

他们是来旅游的。

　　师：

水乡的人们真聪明，发展旅游业，让全世界的人都来观赏水乡的美景。

如果你去水乡，可要保护那里的环境哟！

{出示课件}水乡的是多，处处绿水荡清波；水乡的船多，飘满湖面飘满河。

可真美呀！

我们把1，2节连起来读读好吗？

{边读边欣赏水乡秀美的风光。

}

　　[简评：

此时，把1，2节连起来读，实际上是教给学生一种学习的方法：

从整体把握文本，从整体感受水乡的水多，船多。

]

　　[简评：

把读书的时间还给学生，把讨论的时间还给学生，把讲评的时间还给学生。

这样，学生才有可能成为学习的主人。

要相信学生，对任何事物，他们都有自己的独特感受，有些甚至连老师都想不到。

]

　　第三节请

　　师：

{出示课件，歌曲《八百里洞庭湖》}

　　生：

{耳边突然传来的歌声，让他们瞪大了眼睛}

　　师：

听，水乡的人们正在防声歌唱呢！

如果你是水乡的一个小娃娃，你想唱什么呢？

你还想说些什么呢？

　　生：

我想唱：

划呀，划呀，去划船……{这是一首音乐课学过的歌，他用在了这里}

　　[简评：

美丽的画面，动听的音乐，在学生的心里产生了强烈的震撼，此时此刻，不仅仅是在学习语文，更是几门学科的整合，学生的综合素养得到极大的提高。

]

　　生：

愿意和我一起去捕鱼吗？

　　生：

我们家买了一台新彩电，29寸的。

　　生：

欢迎你们到水乡来做客。

　　生：

我们家盖了新房子，还买了一条新渔船。

　　……

　　[简评：

老师的导在这里体现得淋漓尽致，把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟，作为一个城市的孩子，此时此刻，正充满着对水乡的无比向往，让他当一名水乡的孩子，他能不高兴吗？

不需要理解，对水乡新生活的赞美，羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。

]

　　师：

同学们唱得好，说得好，一定能读好！

　　生：

{一起读第三节}

　　四总结全文。

　　师：

水乡的水多，船多；水乡的景色美，水乡人民的生活更美。

{出示课件，学生用自己喜爱的方式朗读全文。

}

　　五识字写字

　　师：

{出示去掉拼音的生字：

装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！

谁认识他们？

谁愿意送他们去？

　　生：

我去！

我去！

　　师：

{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？

　　生：

“装”是衣字底，飘是风字旁。

　　师：

应该叫衣字部，风字部。

有什么好办法记住它们吗？

　　生：

我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。

它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。

　　师：

说得真棒，你真会观察！

　　生：

我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。

　　师：

“飘”字怎么写才好看呢？

左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。

{边说边写}

　　生：

{描红}

　　总评：

学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。

在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：

学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。

课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新的成长和新的发展。

　　师：

让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？

　　（放cai课件，关于水乡场景。

池塘，水渠，打鱼等场景。

）

　　这次旅行你们看到了什么？

　　生：

水，船，桥，楼房，有人在打鱼。

　　师：

真不错。

大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。

今天我们来唱一唱“水乡歌”。

　　请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。

老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？

　　生：

（唱）《彝家娃娃笑眯眯》

　　（评：

激情导入。

给学生一个直观的水乡概念。

水乡是什么？

哦，就是有很多水的城镇。

联系学生的实际，理解“歌”的含义。

在导入中破题）

　　师：

读课题。

“水乡歌”里唱了些什么？

自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。

如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。

如果没有读准，就帮帮他。

　　（评：

学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。

如：

边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习）

　　生：

互相读课文（教师来回巡视。

）

　　师：

老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。

　　（读字活动，点人读）

　　师：

大家读得这么好。

现在我们玩一个游戏。

生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。

拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。

　　现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。

我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。

　　（评：

用游戏方式进行识字教学。

教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。

在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。

）

　　仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。

（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。

　　（评：

这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。

）

　　生：

（在驳、渠出现问题，教师讲解）

　　师：

（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。

有谁知道驳是用来做什么的？

　　生：

装货

　　师：

（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。

　　（指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。

　　让我们赶紧去水乡看看。

（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。

　　请同学们自己读一读。

　　最喜欢水乡的什么？

　　生：

水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　生：

船（读有关船的章节）

　　生：

我喜欢歌（读有关歌的章节）……

　　师：

现在，喜欢什么就读把这段好好的读。

（朗读指导）

　　师：

既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。

喜欢水的孩子，谁来读？

（生读）

　　（老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？

　　生：

我看到了小何，一个连一个，数也数不清。

　　师：

真有想象力！

注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。

　　生：

……

　　师：

这么美的景色，就让我们来看一下吧。

（出示课件）

　　生：

（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐）

　　师：

这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？

赶紧把它们送上来吧！

　　生：

（上台，贴画好的小帆船）

　　师：

咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。

（教师指导成诵）

　　自己练一练，一边读一边做动作。

　　生：

（朗读，并上台表演。

有同位合作的形式，有一个人表演的形式）

　　（评：

调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。

用自己喜欢的形式，理解课文）

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