童谣 教学设计.docx

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童谣教学设计

童谣教学设计

第1篇：

童谣教学设计

童谣的来历

童谣历史悠久，最早始于《诗经》魏风园有桃--?

心之忧矣，我歌且谣?

。

《列子》中记载的《康衢童谣》，据说是我国传说中的圣人尧时的童谣。

《古今事物考》说:

?

《列子》曰:

‘尧乃微服游于康衢，闻儿童谣„„’谣之起，自尧时然也。

?

有人认为《列子》这本书不一定可靠，只承认《国语·郑语》中记载的《周宣王时童谣》才是真正最早的童谣。

即使如此，童谣也有了近三千年的历史。

在我国文学史上，能够与它比?

老资格?

的，就只有《诗经》中的某些篇章了。

综观中国古代童谣的历史，可以发现一条明显的分界线:

在明代以前，所有的童谣几乎都是政治童谣，不同程度地都是政治斗争的工具，它们与儿童的生活简直不相干;从明代开始，在继续发展政治性童谣的同时，产生了一批真正反映儿童生活的童谣，或者说。

这时才有人有意识地开始创作和收集真正意义上的童谣。

我想，明以前大概也有非政治性的童谣，只是由于无人搜集记录下来，所以就湮灭了;即使记下来一点，也往往被附会到政治中去了。

明代是我国资本主义因素大量产生的时期，当时有一批人，冲破宋元理学的束缚，思想比较解放。

他们的视野扩大到了前所未及的许多领域，加上当时印刷业的兴盛，童谣的创作或收集也就有了较好的成绩。

现存我国最早的儿歌专集是明代吕坤于1593年编成的《演小儿语》，此后，这方面的专集才逐渐多了起来。

从现有材料看，我国古代童谣大体上呈现出?

两多两少?

的状况:

乱世多，盛世少;王朝末期多，王朝早期少。

像魏晋南北朝时期、五代十国时期、元代，政治上黑暗，内外战争频繁，国家分裂，生灵涂炭，反映这一时期政治斗争的童谣也就比较多。

在每一个王朝中，一般又是末期比早中期多，像秦末、汉末、元末.明末等时期，都是童谣大量流传的时候。

出现这种情况是因为:

乱世和末世，政治斗争尖锐复杂，各种政治力量都努力表现自己，其中就包括用童谣为自己造舆论。

所以，有着产生童谣的肥沃土壤。

另一方面，这时统治者的钳制力则相对削弱，使那些生产出来的童谣不至于全部被扼杀。

新上台的统治者对那些替自己造舆论的童谣，固然会乐于保留，就是对那些诅咒被推翻的统治者的童谣，也往往持一种容忍的态度，甚至也乐于记录下来，以作为自己?

顺乎天心，合乎民意?

的证明。

反过来，在每一个王朝的初中期，统治阶级的统治相对稳定，除了歌颂升平的东西之外，真正有战斗力的童谣就不容易创作和保存下来了

儿歌儿歌又称童谣，即是儿童的歌谣。

它是孩子们练习口才的工具，也可以说是孩子们的诗。

好的歌谣，不仅给孩子们在生活上带来一种乐趣和享受，帮助孩子们在快乐中成长，而且可以成为长辈们启迪教育下一代

的补充教材。

童谣是民间文学的一个组成部分，是万紫千红的文苑中很有特色的一

束瑰丽之花。

它经过民间长久流传，精炼爽口，和谐押韵，同诗歌一样具有音乐性，它从孩子们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向，以及儿童语言的感受出发，口传而成，比起大人唱的山歌、朗诵的诗歌，要开放自由得多。

童谣的特点：

句式自由；结构多变；比兴特多；

声韵活泼；情趣深厚；意境清新；言语平白；顺口成章。

后两点与大人唱的山歌有相同之处；最明显的不同点是：

童谣一般只是朗诵而不歌唱,更不借助于乐器。

有的童谣，只要小时念熟，一直到老都可以牢记而不忘。

例如这首童谣：

?

蟾蜍罗，咯咯咯；唔读书，无老婆。

?

多少客家父老，走到天涯海角，也能脱口而出。

童谣的题材广泛，内容丰富多彩。

大都是以客家劳动人民的生活为创作题材，不但反映客家民情风俗，表达了劳动人民的爱憎、理想及各种思想感情，而且具有朴实自然、轻松活泼和通俗、口语的特点。

具有相当浓厚的生活气息、地方特色与艺术的感染力，诵起来朗朗上口。

北京童谣的来历、形式、特点

北京童谣是一种流传于北京地区的一种儿童歌谣，是口头文学之一，是一种儿童的启蒙教师，也是我国民族遗产中一束绚丽的花朵。

它轻松生动、活泼、顺口、有趣，特别为儿童所喜爱。

童谣既可以开拓儿童的视野，又可以训练儿童的口才，发展儿童的语言，启迪儿童的智慧，培养儿童的想象力，它的特点是形式简单，形象生动，朴素自然，通俗易懂，不但可以用口唱，还可以边唱边游戏。

北京童谣的另一特色是节奏感强，且有一定的韵律。

因为童谣的对象是儿童，声韵活泼，句式自由，一般句式较短，以三字句多.喜用儿化音.北京童谣是通过各种儿歌，以表达人们的喜怒、哀乐，有的对日常生活中美好的东西给予颂扬，对丑恶的东西给予鞭挞，具有强烈的人民性。

北京童谣还有一种形式，叫绕口令，又叫?

拗口歌?

，以轻快的句子训练儿童发音能力，很受儿童的欢迎。

老北京童谣l摩挲摩挲肚儿，开小铺儿，又卖油来又卖醋儿。

l黄毛儿丫头去赶集，买个萝卜当鸭儿梨，咬一口喉儿辣的，谁让你专门儿挑大的！

l数一数二数老张，老张的媳妇会打枪，枪对枪，杆儿对杆儿，不多不少十六点儿。

l小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。

要媳妇儿干吗呀？

点灯说话儿，熄灯做伴儿，明儿早晨起来梳小辫儿。

l一年级的小豆包儿，一打一蹦高儿。

l一只小花狗儿，坐在大门口儿，两眼黑溜溜，想吃肉骨头。

l山羊上山，山碰山羊角，水牛下水，水没水牛腰。

l妞妞骑牛，牛狞，妞妞拧牛，妈妈赶马，马慢，妈妈骂马。

l下雨了，冒泡

儿了，王八戴着草帽儿了。

l从前有个山，山里有个庙，庙里有个和尚在看报。

l小耗子儿上灯台，偷油吃，下不来，叫妈妈，妈不来，叽哩咕噜滚下来。

l吃汽水，喝面包，夹着火车上皮包，下了皮包往北走，看见一个人咬狗，拿起狗来砍砖头，反被砖头咬一口。

l虫儿虫儿飞呀，拉屎一大堆呀。

l我做了一个梦，梦见你在河里蹦，我拿叉子一叉，你盖子还挺硬。

l报告司令官，没有裤子穿，穿个小裤衩儿，露着肚脐眼儿。

l编编编花篮儿，花篮里面有小孩儿，小孩儿的名字叫花篮儿。

l水牛儿，水牛儿，先出犄角后出头，你爹你妈给你买了烧羊肉，你不吃不吃，全让老猫给你叼走了，呕！

l剃头打三光，不长虱子不长疮。

l老狼老狼，拉屎靠墙，墙倒了，老狼蹶着屁股逃跑了。

l臭豆腐臭，酱豆腐香，谁买臭豆腐多给汤。

l这么好的天儿，下雪花儿，这么好的孩子，没有脚巴丫儿。

l奔儿头，奔儿头，下雨不发愁，人家打雨伞，他打大奔儿头。

l奔儿头窝窝眼儿，吃饭挑大碗儿，给他小碗儿他不要，给他大碗他害臊。

l拉瞎，拉瞎，拉到河里喂王八。

l二月二，龙抬头，金子银子满地流。

l二月二，接宝贝儿，接不着，掉眼泪儿。

l一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，放屁就是他。

l拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏。

接闺女，请女婿，小外孙子也要去。

l排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。

l跟人学（xiao），一嘴毛，跟人走，变花狗。

l三星在南，家家拜年；小辈儿的磕头，老辈儿的给钱。

要钱没有，扭脸儿就走。

l糖瓜祭灶，新年来到；姑娘要花，

《好玩的童谣》教学设计

设计意图：

古今童谣一它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱，尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。

童谣短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。

它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分，应该让一年级的孩子多接触祖国的传统文化，从明快的节奏，真与美的意韵中感受阅读的情趣，感受生活的美好。

本设计让孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣等环节，结合课外游戏活动，让孩子在模仿中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

教学目标：

1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

3、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对生活的热爱。

教学过程：

一、交流童谣，了解童谣。

1、我们小朋友会说很多童谣，谁来给大家念一首？

2、小的时候爷爷奶奶会给我们说一些海门童谣，一起来交流。

3、你觉得童谣是怎么样？

我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听有好玩的童谣，今天我们就来聊聊《好玩的童谣》出示课题：

好玩的童谣

4、读课题。

二、唱童谣，明道理。

1、好玩的童谣中，总是少不了小动物们的影子。

出示：

《小老鼠》

小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来，喵喵喵，猫来啦，叽里咕噜滚下来。

这首童谣只有短短的几句话，却讲了一个十分有趣的小故事。

（一）读准字音，读出节奏

1、借助拼音，读读这首童谣。

（注意把字音读准。

）

2、指读，同学们集体评议、正音。

3、童谣还可以这样读：

师示范一边拍手一边读、齐读。

（二）有表情，有感情的读

1、读着读着，这只小老鼠已经走进了我们每个小朋友的心里。

在你心里的那只

小老鼠是怎样的？

2、相机指导朗读：

3、把我们的这些体会用动作，表情，和不同的声音表演出来，那就更有意思了。

（生自练）

4、指名表演。

5、集体表演。

6、（播放音乐）跟说跟唱童谣。

篇2：

《有趣的童谣》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1，面向学生：

□中学■小学2，学科：

语文2，课时：

13，学生课前准备：

①、简单童谣的搜集。

②、诵读简单的童谣。

二、教学课题

教养方面：

通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

教育方面：

在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

发展方面：

通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对动物的热爱。

教材分析：

童谣以它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱，尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。

童谣短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。

它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分，应该让低年级的孩子多接触祖国的传统文化，从明快的节奏，真与美的意韵中感受阅读的情趣，感受生活的美好。

本设计让孩子通过读童谣，说童谣等环节，结合游戏活动，激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

教学过程：

今天一（9）班的小朋友走进开课室，咱们一起去（手指板书）读童谣，唱童谣，演童谣。

第一板块：

有趣的童谣（8～10分钟）

1、看童谣来了，（播放两首儿歌：

《两只老虎》）[可爱的动漫把孩子们带入课堂]

2、儿歌里唱的是谁啊?

3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子，有的动物童谣只有短短的几句话，却讲了一个十分有趣的故事，象这首——（出示：

《小老鼠》）自由地读一读吧。

（1）自由读

（2）指名读。

指名1生：

评价：

读的真不错，一跳一跳的，很有节奏，读出了小老鼠的滑稽可爱。

我们还可以创造各种不同的形式来读它呢，用你喜欢的方式自己读一读吧。

（拍掌、拍桌子、跺脚、击掌?

?

）

（3）多种形式读：

a、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢，我们可以这样一边拍手一边——（带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍）b、还可以怎么读啊？

（4）小结：

小小的童谣不仅读起来琅琅上口，里面还有这么有趣的故事，让我们认识了各种各样好玩的小动物，难怪小朋友们都这么喜欢读童谣。

第二板块：

形式多样的童谣（２０～２２分钟）

1、童谣不仅内容丰富多彩，还有许多不同的的种类呢，（板贴）有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌，它们各有各的特点，各有各的乐趣，你想读哪一种？

（好，我把机会留给坐得最端正的xx）

2、生选a问答歌

（1）指名1生读，小朋友，你读出来问答歌有什么特点呀？

（2）咱们可以和小伙伴合作，一问一答来读出问答歌的特点。

（3）多种形式读：

同桌互读、男女生互读、师生互读。

*先请一对同桌来合作读，谁愿意？

*现在咱们分成男、女生两组来读，女生问，男生答。

*看你们读的这么有趣，老师也想加入进来一起读，欢迎吗？

（4）创编童谣*除了腿，小动物的其他部位也是很有特点的，你能认出它们来吗？

（出示：

谁的嘴巴尖？

谁的鼻子长？

谁的尾巴短？

）*咱们一（9）班的小朋友真是聪明过人，一下子就把这些小动物给认出来了。

想不想也来编一句问答歌考考别人啊？

你先问，你再问——（请4组）*小朋友们的反应真快，一下子就抓住了小动物的特点，编的真不错。

要是你能把刚才想到的句子连起来编成一首有趣的问答歌，那就更厉害了？

动动小脑

筋，想一想。

（请2生说）

难怪有人说，咱们小朋友天生就是小诗人呢！

b颠倒歌

（1）指名1生读，老师发现刚才这个小朋友读的时候，好多小朋友在笑？

为什么笑啊？

（指名2生说）

（2）颠倒歌真是太有趣，这里有最神奇的想像，谁能把这首颠倒歌读得很有趣呢？

（指名读）老师还想和你合作一下，可以吗？

好合作愉快！

师生合作

你们可以学着老师的样子，同桌合作，可以加上动作一起来读读有趣的颠倒歌。

学生活动

展示2组c连锁调

（1）这首童谣里，还藏着一个小秘密呢，仔细读一读，聪明的孩子一定能把秘密找出来。

发现了吗？

（2）听老师来读一读，现在你发现了什么？

（2）真是个会发现的孩子，这些相同的部分就象一个个小圆圈，把整首儿歌连了起来，非常有意思。

咱们四组小朋友一起合作，把这首有趣的连环调串起来。

（全班合作轮读）*注意读的时候，各组间接的要快一些，这样咱们的连锁调才能连起来，读起来才有意思。

（再读一遍）d数数歌

（1）指名读

（2）数数歌不仅有趣，还包含着数学问题呢，要想把青蛙的嘴啊，眼睛啊，腿啊，全数对，可不容易。

*咱们一起来练习一下。

*现在咱们加快速度，再来一次——前面部分小朋友而已一起拍掌读，读到“扑通”的时候我们边读边敲桌子，一个“扑通”敲一下，好吗？

*刚才我们一起数了两只青蛙，小朋友们，你们还能接着数下去吗？

那咱们就来比试比试，看看是男生数的好，还是女生数的棒。

女生先来，一只青蛙——最后一句咱们可以一起读。

男生两只青蛙——，女生三只青蛙——，男生四只青蛙——，青蛙越来越多，咱们数不过来了，有没有

谁能数得清的？

（掌声送给他，你真是一个数学天才，史老师想你的数学一定特别棒，好好努力，长大后做一个数学家。

）

青蛙也数累了，大家来放松一下，跟着音乐唱一唱吧。

小结：

刚才，我们一起读了各种不同形式的动物童谣，问答歌用一问一答的形式让我们一下子就认清了小动物的特征，从颠倒歌里我们看到了一个神奇的颠倒世界，读数数歌我们就象做了一回数学体操，真有趣！

其实，童谣世界里还有很多有趣的种类，象游戏歌、谜语歌、绕口令，课后小朋友们可以搜集一些，读一读，你一定会觉得很有趣。

第三板块：

家乡的童谣（１０分钟）

1、看小朋友读童谣读的这么高兴，老师也想到了我小时候的童谣，想听吗？

2、出示一组家乡童谣

3、读读老师小时候的童谣

4、谁来读给大家听听？

*如果能用泗阳话来读应该会更好，谁来试试？

*指名一生读第一首。

好玩吗？

我们一起用泗阳话读第二首吧。

5、小结：

用乡音读这些童谣，感觉是那么亲切，这些童谣代代相传，滋养了一代又一代人。

有人说，童谣是孩子们最好的精神食粮。

小的时候，童谣就象甘甜的泉水，在摇篮边、在月光下，从妈妈的嘴里流淌出来，轻轻地、柔柔地，滋润着我们幼小的心灵。

长大后，童谣变成了醇美的酒，满载着童年时代最美好、最温馨的回忆，让我们回味无穷。

小朋友们，愿你们在童谣的陪伴下，健康、快乐地成长！

【本节课在互联网的帮助下把孩子带入情境，让孩子们在学中玩，玩中学！

】

【教学反思】

在教学低年级的课外阅读指导时，我们首先要尊重孩子们的学习兴趣，选择大家喜欢的才便于进行指导。

“童谣”是孩子们从小开始接触的，有趣生动的童谣是孩子们爱读、想读的。

当我确定“读童谣”这个课外阅读指导主题时，我阅读了大量童谣，说实话，童谣的内容实在太丰富多彩了，有语言优美的、有内容活泼的、有形式生动的等等，一时都难以取舍。

我就把自己放在学生的角色上，思考哪些童谣是他们最爱读的。

于是，在本课的教学内容上，我选择的几首童谣可以说是各有特色。

孩子们读着读着就笑起来了，因为童谣的情节很熟悉，很愿意多读一读。

我希望在课堂上能够呈现出童谣的各种特色，但一定要是孩子们喜欢读的，这才能够充分让学生做到“自觉”学习，让学生始终在积极主动的氛围中学习。

当然，一节课总有一些遗憾的地方，我所提出的读、诵、唱、演、编等学习童谣的方式在这节课中只是浅尝辄止，还没有深入、扎实地进行，有的学生开展起来不能够得心应手；

可能有更好的童谣我没有选择到等。

但我希望低年级的课外阅读课堂首先要是“快乐”的，是孩子们愿意接受的，这样课外阅读才能越走越远、越走越宽广。

教师个人介绍

省份：

江苏省学校：

泗阳双语实验学校姓名：

史东梅职称：

小高电话：

电子邮件：

通讯地址：

江苏省泗阳双语实验学校篇3：

童谣教案7第六节课童谣教案

王红晶

活动目标

通过学习童谣，，让学生掌握朗诵童谣的基本技能，在学习中得到快乐，增长知识。

活动准备

将四首童谣制作课件，不认识的字注上拼音，老师先领读，熟悉童谣。

活动过程

1.主持人：

要朗诵好童谣必须做到哪三点2.边回答边出示：

（1）声音响亮、口齿清楚。

（2）朗读流利有表情。

（3）动作配合恰当、自然。

3.出示《一字歌》

（1）.《一字歌》

一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。

二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。

三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。

四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。

五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。

六只小鸭子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。

七只小百灵呀，站在树枝上呀，唱呀，唱呀。

八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。

九只小白兔呀，竖起长耳朵呀，蹦呀，蹦呀。

十个小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，乐呀。

（1）看拼音，熟读歌谣，考虑：

这首歌谣告诉我们什么

（2）按拍手节奏背诵歌谣（指导朗读）。

（3）边对拍边背歌谣。

（4）抽同学进行练习。

（5）按三点要求评议、小结。

4.出示儿歌《小猴子吃桃子》

（2）.《小猴子吃桃子》小猴子，吃桃子，一二三四五，

吃出个大肚子，

六七八九十，

吃成了个大胖子！

5.出示儿歌《颠倒歌》

东西路，南北走，

顶头碰上人咬狗。

拾起狗来砸砖头，

又被砖头咬了手。

老鼠叼着狸猫跑，

口袋驮着驴子走。

6.出示儿歌《小山登山》

三月三，小三去登山；

上山又下山，下山又上山；

登了三次山，跑了三里三；

出了一身汗，湿了三件衫；

小三山上大声喊，3）.《颠倒歌》（4）.《小山登山》（

离天只有三尺三。

（1）轻声读，考虑：

儿歌告诉我们什么

（2）跟老师读，考虑：

这首歌谣该怎样读？

哪些词语应该重读？

为什么要重读？

从中你体会到了什么？

（3）在熟读的基础上配动作。

（4）“开火车”读。

（5）评议、小结。

5.举行朗诵比赛。

（1）比赛开始（以小组的形式开展比赛，看哪组的儿歌多）

（2）评议发奖，给优胜者加红星。

6.活动总结。

。

篇4：

温州童谣教案

温州童谣来历

引导学生参与文化的传承和交流

——自编地方课程《童谣·童心·童画》教学感悟平阳县水头镇二小胡竞雄[背景材料]平阳县水头镇位于雁山敖水之间，居民中有讲温州方言的原住民，也有从南面邻省福建迁入的福建人，福建闽南方言也随之传入,形成两种方言交杂的特殊语言环境。

千百年来当地劳动人民在生活劳动中创编了许多童谣，这些童谣代代相传，或反映民俗民风、或寓以教育意义„„所诵唱的内容贴近儿童的生活，尤其贴近儿童快乐的天性，所用的语言浅明俚俗并结合游戏，记得牢、传得广。

但随着普通话的推广以及信息时代的发展，有更多普通话童谣传入人们的生活，方言童谣渐渐被大家遗忘，我有意挖掘方言童谣这一民俗文化，把流传于民间的童谣收集、整理出来，让大家欣赏、朗诵、表演。

《童谣·童心·童画》就是我在“童谣行动”中创编的美术地方课程，本课让学生通过收集童谣、诵唱童谣、品味童谣，了解民俗文化的丰富多彩，并将童谣的文学形象转化为绘画的语言表现，它是诗与画的融合，既培养了孩子们对于文学的想象力，又培养了他们造型·表现的才能。

童谣童画，将文学之美，声音之美，色彩之美，融为一体，图文并茂，声情并茂，培养和发展儿童综合的艺术素质。

通过美术活动引导学生参与文化的传承和交流，培养学生研究民俗文化的兴趣及自主探究学习的能力。

[案例描述]片段

（一）——课前

两个小男孩在我办公室的门口躲躲藏藏，“翰钊！

找老师有事吗？

”那个叫翰钊的男孩拉着同学进来了，“胡老师，这是我跟爷爷学的童谣，还有好几个字不会写呢。

”他边说边递过一张纸条。

“铃铃啷铃，老海同志当民兵„„太好了！

翰钊，老师把这支童谣编到课件里，上课时你给同学讲讲童谣的来历，好吗？

”我有点兴奋地说。

学生能自主地向大人学习过去的童谣，并整理记录下来，这正是我在预备课上发动“童谣行动”以来最希望看到的情景。

片段

（二）——课中

一、念童谣：

1、游戏：

大家一起来玩个游戏——拍手。

（师生互动）

“金苹果金苹果，金金金。

银苹果银苹果，银银银„„”

2、童谣大比拼：

拍着手，念着童谣，我仿佛又回到童年。

同学们在课前收集了不少童谣，今天我们进行一场念童谣大比拼，看看哪组会的童谣多。

（学生分组比赛，大家情绪高涨。

）

3、童谣欣赏：

童谣是人们在生活劳动中创作的歌谣，它用于儿童游戏、教育等，它的选材非常广泛，包括动植物、劳动、运动、游戏、节日、天气等„„胡老师也收集了一些童谣大家来念念。

l童谣选段：

（课件）

老鼠嗅到油豆香

油一缸，豆一筐，

老鼠嗅着油豆香。

爬上缸，跳进筐，

又高兴，又慌张。

脚一滑，身一晃，

“扑通”一声跌进缸。

童谣读起来为什么琅琅上口？

（押韵）l福建话童谣：

师：

这支童谣是曾翰钊同学跟他爷爷学的，让他给大家讲讲这童谣来历。

（学生鼓掌欢迎）

翰钊自豪的说：

我爷爷说在解放时期我们这里有一支浙南游击队，他们打仗很勇敢，这是人民创编的表现浙南游击队打仗的童谣。

老海同志当民兵

铃铃啷铃，老海同志当民兵；民兵不怕死，石头当铅子；

铅子密密噜，噜到水头区；

水头没解放，松柏当大炮；

大炮响一响，国民党兵全投降。

（学生情不自禁地跟着念。

）

师补充：

童谣中的?

老海同志?

就是老革命郑海哨同志。

l温州方言童谣：

我们班有会说温州话的同学吗？

这支童谣谁能念？

吃馄饨

你显能，

阿妈教你吃馄饨。

馄饨汤，喝眼光；

馄饨肉，配白粥；

馄饨皮，配番薯；

馄饨碗，吃罢倒端转。

（学生大笑。

）

二、画童谣：

1、揭题：

童谣真有趣，老师能用画笔把童谣画出来，你信吗？

（课题：

童谣·童心·童画）

2、创作教学：

l讨论：

童谣《小蝴蝶》中描述了什么内容？

（师生一边讨论教师一边范画。

）小蝴蝶

小蝴蝶，穿花衣。

飞到西，鸡吃你。

飞到东，猫抓你。

飞到我的手心儿里，

说说话，放了你。

l联想：

①大家来读一读这支童谣：

（出示童谣）

嘴

红门槛儿，

白石台，

里头盛个红孩儿。

②展示教师范画：

老师用这样的画来表现，你满意吗？

③从童谣里你还联想到些什么？

（学生添画）

④看看这位小朋友是怎么表现的。

（学生范作）l构图及表现手法：

童谣《吵醒弟弟要你抱》，这两幅画表现的是同一支童谣，你更喜欢哪幅，为什么？

3、童谣画欣赏：