5数学第五册教案.docx
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5数学第五册教案
第五册教案
题目：
《信息技术环境下，小学数学生活化教学模式的研究》
一、概念的界定：
信息技术、信息技术环境、生活化
信息技术：
IT是InternationTechnology的缩写，意为“信息技术”。
信息技术是关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称，是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息处理功能的技术。
信息技术环境：
信息技术环境是指在教学中，把信息技术与课程通过人——机（网）——人互动的方式有机的融合为一个整体，使之不仅成为教学的方法和手段，又可成为学生学习的内容，使其实时传输视频、音频和文字等多媒体信息的功能，在课堂上发挥作用。
信息技术环境与学科进行整合，不仅可以使教师教的轻松、高效，而且可以使学生学得愉快、优质。
生活化：
“生活化”是将抽象的数学对象在现实生活中具体化，实现数学向生活的回归。
强调将数学对象化为现实原则，体现数学在现实生活中的应用。
生活中处处都充满了数学，小学数学知识源于生活而最终服务于生活，熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可以积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
二、课题基本情况说明：
课题类别：
教师课题
立项单位：
经费类别：
自筹经费
课题负责人：
姚长满
课题组成员：
三、问题的提出
新课标中十分强调数学与现实生活的联系，提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值”。
熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，使他们从容不迫地探索新知。
儿童的生活是丰富多彩的，他们的情感体验也是多元的，多层次的。
在课堂教学中，教师应该充分利用这一资源，要善于挖掘数学内容中的生活情景，力求唤起学生的情感，并促使转化为学生情感体验的动力。
因此，在数学教学中，必须利用生活资源，让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
对于小学数学生活化的研究，已经有许多人进行了研究，而且取得了很多可喜的成绩。
但是，在信息技术环境下对小学数学生活化教学的研究，还不是很充分，因此，我将以此为突破点，进行研究，找到最优的教与学的教学模式。
四、文献综述：
为了对此课题进行深入的研究，我对相关的文献进行了搜集与整理，旨在借鉴。
现将理论价值和实践价值的文献综述如下：
（一）、关于理论价值的论证：
《数学课程标准》指出：
现代信息技术的发展对数学的教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
《数学课程标准》强调，课程内容应贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体。
并明确指出：
“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
”
《数学课程标准》指出：
“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，直接影响了学生的创新素质的培养。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
（二）、关于实践价值的论证：
壮国琴认为：
数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
黄琼认为：
根据现有小学数学教材的内容，联系学生的生活实际，挖掘生活素材，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在实施过程中，网络环境是课堂与现实生活中架起的一座桥梁，利用信息资源丰富、实效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水；同时也可使教师拓展视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从而使“将生活搬入课堂”真正成为可能。
刘健认为：
1．树立大课堂观念。
使课堂教学向前延伸、向后延续、向课外拓展，丰富课堂教学内涵，提高数学学习的效率，课后，开展一系列小课题研究，让学生写数学小日记、小论文等，提高学生综合运用数学的能力。
2．从生活中来。
数学来源于生活，生活中到处有数学，【该文件来源[一起学习网]】在教学中教师要灵活处理教材，联系生活实际，吸收并引进于现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，充实到课堂中去。
同时引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学问题和感受数学问题。
3．到生活中去。
数学知识来源于生活，更要回到生活中去，课外活动对于知识的掌握，理解和熟练运用起作重要的作用，任何知识只有亲身体验，这样才能提高学生对数学知识的理解，培养学生的数学情感，促使学生创新意识与实践能力等发展性目标的达成，促进学生的主动发展，体验数学的应用价值。
傅孙森认为：
寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深。
樊德国认为：
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。
它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
信息技术与数学教学整合主要有以下几方面的功能。
1、信息技术可以用于模拟情镜，给数学实验提供了可能。
2、信息技术方便地实现数学对象的多重表示。
3、信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，展现思维过程。
4、信息技术可以实现历代教育家梦寐以求的理想目标--个别化教学。
五、研究的目的、意义和假设
研究的目的、意义：
此课题的研究，就是要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值”；让老师知道在数学教学中，必须利用生活资源，利用信息技术手段在课堂上展示出来，从而让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
通过这一专题的研究，找到最优的教育教学的方法。
研究假设：
通过探索在网络环境下，从生活中找到引发学生深思的数学问题，利用各种媒体，师生互动，生生互动，共同利用各种手段探求答案，形成“引入生活，信息展示——大胆猜想，合作研究——反馈交流，效果评价——建构运用，体验成功”的教学模式。
就可以使学生的探求欲望增强，让学生在原有的基础上得到不同的发展，树立学习的自信心。
六、研究内容、范围：
研究内容：
1、在教学过程中，运用信息技术，为学生提供生活化的学习资源，营造生活化的学习环境，使学生在信息技术作用下的生活环境中进行有效地学习。
2、发挥信息技术优势，优化教学过程，构建以信息技术为载体的生活化的小学数学教学模式，从而把生活问题数学化，把数学问题生活化。
3、运用信息技术，将数学知识生活化。
（1）开发编制一些符合新课程标准，有助于学生主动参与、思考、探索的教学软件和学习软件。
（2）依托我校日益完善的数学学科网站进行研究。
研究范围：
学校：
怀柔区渤海镇中心小学
班级：
一至六年级
七、研究方法
本课题研究主要采取“经验总结法”，结合采用“观察法”、“调查法”。
八、研究步骤
第一阶段，设计方案和准备研究阶段（2005年9月——2006年1月）。
主要工作：
（1）成立课题领导小组和研究小组，制定研究方案和实施计划；
（2）加强理论学习，统一思想，培训骨干；（3）进行调查研究，着手建立运行机制；（4）向区课题研究指导小组申报立项。
第二阶段，探索研究阶段（2006年3月——2008年7月）。
主要工作：
（1）进一步做好教师的培训工作，加强理论学习，落实研究计划；
（2）深入研究多媒体与小学数学教学整合的结构、方法、规律等；（3）开发编制具有通用性的数学教学软件和学习软件；（4）组织对各研究人员的检查和指导，做好总结和交流工作，研究和解决课题研究中出现的问题和困难；（5）收集并评选优秀课例、多媒体教学软件，并向上级有关部门推荐。
第三阶段，总结提高和研究成果申报（2008年7月——2008年9月）。
主要工作：
（1）收集整理研究资料和研究总结，研究论文；
（2）召开课题总结会；（3）课题组全面总结，撰写“课题研究报告”；（4）邀请有关专家对课题组考察论证；（5）全面总结，撰写结题报告及申报课题研究成果评审，做好进一步深入研究的准备。
研究措施：
1、加强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。
课题小组组长：
李雪峰
成员:
沈海燕、赵东红、李秀梅
2、课题组成员一至两个月进行一次研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过总结研讨，不断完善研究成果。
3、为教师提供研究的平台，进行形式多样的课题研究课观摩研讨活动。
4、要求教师在课题实施的过程中，及时总结相应的指导策略和方法，加强个案的研究。
九、经费安排：
自筹经费
十、结题时间及成果形式
此课题研究计划2008年9月结题。
成果形式：
研究报告；教师论文；案例；专题论文集。
十一、参考文献
南县南洲实验小学课题组：
多媒体技术与小学数学教学整合课题研究方案
黄琼：
网络环境下，小学低年级数学生活化教学的探索2005-7-20
刘健：
例谈数学教学的生活化
壮国琴：
浅谈信息技术与小学数学的整合
傅孙森：
小学数学课堂教学生活化例谈www.chinaschool.org
樊德国：
浅谈信息技术与数学教学的整合
全册备课
本学期学生成绩目标：
学期
优秀率
达标率
平均分
上学期
65.22%
91.3%
81.37
本学期
67%
93%
83
三年级数学科辅导学困生具体措施
一、学困生学情况分析
总体说来，大部分学困生良好的学习习惯没有养成，不能很好的完成作业，学习数学的兴趣不高，上课时思想开小差的现象还时有发生，学困生的基础较差，学习的积极性不高，课堂中动手参与、小组讨论共同解决问题的能力不强。
二、辅导学困生具体措施
1、学习习惯：
（1）进一步培养学困生勤学习、爱动脑的好习惯。
（2）继续加强纪律教育。
（3）培养学困生分析、比较和综合的能力。
（4）培养学困生在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。
（5）认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。
（6）养成良好的学习习惯，重视学困生养成检验的习惯。
2、知识与技能：
（1）让学困生经历从具体问题中抽象数量关系，掌握相应的计算方法和必要的计算技能，理解和掌握运算顺序.
（2）联系现实情境，经历观察、操作认识一些简单的平面图形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换；
（3）联系具体的问题情境体验统计的过程，了解事情发生的可能性。
3、数学思考方面：
（1）在联系已有知识探索计算方法的过程中，让学困生能大胆开展猜想、讨论、解释、交流等活动，发展推理能力。
（2）在观察、探究整数之间的一些关系和一些特征的过程中，发展学困生的抽象、概括能力和初步的演绎推理能力。
（3）能对现实生活的有关数学问题进行分析和解释，经历用字母表示，发展学困生的抽象思维和符号感。
（4）在探索一些平面图形特征和对图形进行变换以及设计图案的过程中，进一步发展学困生形象思维和空间观念。
（5）经历把现实问题中的数据进行统计处理，并合理地选择相应的形式描述数据，以及对数据作出分析和解释的过程，发展学困生初步的统计观念。
（6）在建立数学概念、获得数学结论、发展数学规律和解决实际问题的过程中，让学困生参与开展观察、猜想、实验、类比、归纳等活动，进行有条理的思考，对结论作出合理的、有说服力的说明与解释。
4、解决问题方面：
（1）能从现实情境中提取数学问题，并能运用所学的数学知识加以解决；能用含有字母的式子表示问题的结果，并进行解释和说明。
（2）能应用相关计算解决一些简单的实际问题，能解决比较简单的两步计算的实际问题，并能与他人交流自己解决问题的想法。
（3）能从生活中主动收集数据信息，能读懂有关媒体中的一些简单的统计图表，能设计简单统计活动，运用统计的方法解决一些实际问题，能根据问题选择合适的统计图来表示相应的数据。
（4）学会并具有一些解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性；在教师的指导下反思自己的学习过程，发展主体意识。
5、情感与态度方面：
（1）能积极参与数学学习活动，主动探索并发现数学知识，获得成功的体验，产生对数学事实和数学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信心。
（2）在具体情境中理解和认识数学内容，体验数学与日常生活的联系；应用数学知识和技能解决生活里的一些实际问题，感受数学知识的价值与作用。
（3）在探索数学知识的过程中，感受数学思考过程的条理性、严谨性和数学结论的确定性，初步体验探索问题的科学方法，并初步形成科学地探索问题的意识与态度。
（4）能主动克服数学学习中遇到的困难，有克服困难的体验；能与他人合作交流，热心参与数学问题的讨论，有质疑和反思的意识；发现错误能主动改正。
（5）主动、认真地阅读一些数学知识背景资料，感受数学在社会发展中的作用，进一步形成对数学的积极情感。
三、教学措施
针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：
1、创设民主和谐的学习气氛，让学困生真正成为学习的主人，激发学困生学习数学的兴趣。
培养学困生的合作精神，使每个学困生在各自不同的基础上都能得到提高。
2、注重学困生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学困生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学困生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。
3、课内与课外相结合。
课内学知识，课外学技能，运用理论，使学困生真正做到将知识的掌握灵活运用。
4、坚持不懈地抓好学困生良好学习习惯的培养。
重视培养学困生分析问
题、解决问题的能力。
在学习过程中培养学困生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
5、精讲多练，熟能生巧.
对新课标的理解：
新教材紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有知识出发创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，感受数的意义。
《课标》中提出“激发学习兴趣，让学生获得成功的体验，树立学好数学的信心”。
数学问题化，《课标》注重了在教学中诱发学生大胆思维、猜想、探索，发展学生思维的创造性的说明，一方面引导学生围绕情境中的问题展开思维；另一方面围绕情境提出问题，利用和重新组织已有经验，有效的进行问题的解决。
数学的生活化。
《课标》中另外基本特点还有确立学生的主体地位和发展学生的创造性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物思考问题。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果，感受数学知识与生活实际的紧密联系，使数学知识生活化。
教学目标：
（一）知识技能：
1.使学生进一步认识乘法的意义，掌握一位数乘整十、整百、整千数以及一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地口算。
2.初步建立“倍”的概念，能够解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
3.知道一位数乘两三位数的算理，掌握一位数乘法笔算的方法，养成先审题的良好习惯。
4.能够比较熟练地口算商是整十、整百、整千数的一位数除法，回笔算一位数除两、三位数的除法3，初步学会一位数除法的估算，会用乘法验算除法，利用倍的概念解决一些简单的实际问题，初步认识“整除”的一些基本概念。
5.能用一位数除法的有关知识描述现实世界中的一些简单现象，能在教师的帮助下，提出一些与一位数除法有关的实际问题，进一步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的自信心。
6.进一步掌握四则混合运算的顺序，会用拖式的方法计算两步式题。
7.会用两步计算解答一些简单的实际问题，会正确使用小括号。
（在解决问题时，既可以分步列式，也可以列综合算式。
）
8.直观认识线段、直线和射线。
9.初步认识角、直角，知道角各部分的名称，会用尺子划角，会比较角的大小。
10.认识两条直线互相垂直和互相平行的位置关系，会应用平行和垂直对一些现象做出解释。
11.能把从不同方向看到的物体的形状画在方格纸上，培养观察能力与分析综合能力。
12、认识长度单位千米、分米和毫米，知道1千米、1分米和1毫米的实际长度，并能运用学过的长度单位测量物体的长度。
13、知道千米和米、米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的进率，会运用千米、米、分米、厘米和毫米之间的进率进行简单的换算。
14、认识长度单位在日常生活中的广泛应用，激发求知欲，养成认真观察、认真测量的好习惯。
15、通过收集、整理数据等活动，体会统计在实际生活中的作用。
16、认识简单的统计表和条形统计图，能将收集、整理的数据用统计表或统计图表示出来，能根据统计表或统计图回答一些简单的问题或提出问题。
能根据统计表、统计图提供的信息，进行简单的分析、判断。
17、了解平均数的意义，会用平均数解决一些简单的实际问题。
进一步体会事件发生的不确定性，体会可能性的大小。
18、通过活动中小组同学们的相互配合，培养学生的群体意识及合作意识。
19、知道一日是24时，会用24时记时法表示时间，会计算简单的经过时间，培养学生的时间观念，养成遵守时间的习惯，珍惜时间。
20、通过复习使学生对本学期的知识进行系统归纳、整理，进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学的意识，使学生掌握本学期的基础知识，提高计算能力及灵活运用知识解决实际问题的能力。
（二）过程方法：
1、能结合具体情境学习乘法，使学生进一步认识乘法的意义，并感受数学来源于生活，又运用于生活。
2、让学生在数学活动中学习数学，经历运用数学知识解决问题的过程。
3、让学生在交流中进行学习，互相促进。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生用乘法知识解决简单问题的能力，以及从数学角度观察生活中事务的意识。
认识长度单位在日常生活中的广泛应用，激发求知欲，养成认真观察、认真测量的好习惯。
2、通过调查统计活动，了解本班同学课外阅读情况，使学生感受数学知识与现实生活的联系，提高学生用数学的意识，培养学生的统计意识及解决实际问题的能力。
3、通过学习年、月、日的知识，培养学生的时间观念，养成遵守时间的习惯，珍惜时间。
教学重点：
1.掌握一位数乘两三位数的笔算方法。
2.学习一位数除法的笔算方法。
3.掌握两步式题的运算顺序和脱式计算的方法，掌握用两步计算解决实际问题的思路和方法。
4.建立1千米、1分米、1毫米的长度观念，熟记所学过的长度单位之间的进率，并进行初步的应用。
5.能根据统计表、统计图提供的信息，进行简单的分析、判断。
6.一日是24时，会用24时计时法表示时间。
教学难点：
1.因数中间、末尾有0的乘法。
2.一位数除法的竖式。
3.有一个已知条件要用两次的实际问题。
4.建立1千米的长度观念。
5.会用平均数解决一些简单的实际问题。
6.把日常生活和时间联系在一起，逐步养成时间观念。
数学第五册教学进度
周次
单元
教学内容
第一周
乘法
口算乘法
第二周
笔算乘法
第三周
笔算乘法、估算、因数中间有和末尾有0的乘法
第四周
因数中间有和末尾有0的乘法、数学万花筒、整理与复习
单元检测
第五周
除法
吨的认识
十一假
第六周
一位数的口算除法、一位数的笔算除法
第七周
一位数的笔算除法
第八周
一位数的笔算除法、一位数除法的估算
第九周
探索规律、整理与复习单元检测
吨的认识、吨与千克之间的进率与换算
第十周
实际问题
脱式计算两步式题
已知两个条件，需要用两步解答的实际问题
第十一周
需要先算加减法，再算乘除法的两步实际问题
逆推思路解决问题
第十二周
差额等分、整理与复习单元检测
第十三周
千米、分米和
毫米的认识
千米的认识、分米和毫米的认识（2课时）单元检测
认识角
第十四周
空间与图形
认识长方形和正方形、长方形和正方形的周长
第十五周
观察物体、探索规律、整理与复习单元检测
第十六周
实践活动1
24时记时法
实践活动1、
认识24时记时法、计算简单的经过时间
第十七周
统计和可能性
实践活动2
统计初步知识、可能性
实践活动2单元检测
第十八周
至学期末
总复习
复习
本单元体现新课表的思想：
1.培养学生通过观察、归纳得出新知识，让学生深切感受到数学知识层层递进的特点。
2.初步学会表达解决问题的大致过程和结果，感受数学知识与生活实际的紧密联系，使计算算理生活化。
教学目标：
1.学生进一步认识乘法的意义，掌握一位数乘整十、整百、整千数以及一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地口算。
2.步建立“倍”的概念，能够解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
3.知道一位数乘两三位数的算理，掌握一位数乘法笔算的方法，养成先审题的良好习惯。
教学重点：
掌握一位数乘两三位数的笔算方法。
教学难点：
因数中间、末尾有0的乘法。
第一课时：
重点课时
教学设计：
本节课讲解的重点和难点是理解一位数乘整十、整百数不进位的口算乘法的算理。
其实，一位数乘整十、整百数不进位的口算乘法与一位数乘一位数的乘法都是几个几相乘，只不过计数单位变了，成了现在的几个十（百）相乘。
所以，这节课先通过人民币直观感受几十的计算，在通过各种直观图形体会几个十的乘法计算，深切体会几个十的乘法算理后，推想几个百，几个千……的算理。
最后，使学生能结合乘法口诀熟练的进行乘法与加法算式的口算练习巩固学习成果。
培养学生通过观察、归纳得出新知识，让学生深切感受到数学知识层层递进的特点，学习应用已有的知识解决新问题的学习理念。
教学目标：
巩固乘法运算的意义，理解一位数乘整十、整百数不进位的口算乘法的算理，让学生以旧
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