《大卫上学去》案例与反思.docx

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《大卫上学去》案例与反思

《大卫上学去》案例与反思

《大卫上学去》课内外阅读一体化活动设计

设计者：

范黎陈金玲

【本篇特点】：

人教版一年级上学期刚开学就安排了《入学教育》一课，本课由四幅图画组成。

图画内容，帮助学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，体会共同学习的快乐，养成良好的读书、写字习惯等各种好习惯。

【推荐篇目】：

（美）大卫·香农《大卫上学去》河北教育出版社

【结合点】：

在一年级第一学期开学阶段，有入学教育的准备阶段，对教师而言，在课堂上使用遮眼法的图画书可以很自然地进行，与课内教材也是同一主题同一目标，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以增加学校对孩子的吸引力，引导孩子遵守教学秩序，促进师生间的合作。

【活动目标】：

1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成

2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩

3、观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。

【活动重点】：

1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成

2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩

【活动难点】：

观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。

【活动准备】：

准备绘本《大卫上学去》，争取做到人手一本。

教学课件

【活动过程】：

一、读前交流

小朋友们现在都是小学生了，都希望高高兴兴地上学，高高兴兴地放学。

在集体生活中，我们每一个人都应该遵守纪律，才能成为人人喜欢的好孩子。

A、学生交流。

B、师：

唉！

早晨，我赖床了。

妈妈已经叫了我好几遍了，我就是不起床。

所以，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。

老师就生气的瞪了我一眼，说……

C、生接：

大卫！

你迟到了！

5、出示第二页。

看看这又是什么时候？

大卫在干什么？

A、学生交流。

B、请学生试着猜猜事情发生的原因，试着把情节讲清楚。

数学课上，老师请我上去做习题……

C、这样做行吗？

老师提醒他……

生读：

大卫，回去坐好！

6、出示第三页。

你们想告诉大卫不可以做什么？

7、书看到这儿，你们觉得大卫是个怎样的孩子？

学生交流。

8、这个调皮可爱的大卫，在学校里，还做了很多事情呢！

现在请你们自己往后看，看看大卫还做了哪些事、这些事做对了吗？

有想法可以跟旁边的同学轻声的交流。

9、大卫在学校里还发生了哪些事情？

你能用完整的话讲给我们听吗？

五、读后分享

1、再次阅读整本书。

交流：

读完了整本书，你觉得大卫还是个怎样的孩子？

2、作为小学生，大卫和你们在学校应该要遵守哪些规矩？

孩子们讨论过后，把大家共同认可的规矩写下来，做成海报贴在墙上。

3、玩游戏—“不可以”，“你真棒”

学习了语文课本里的《入学教育》，今天我们又一起阅读了绘本《大卫上学去》，相信，你们在以后的学校生活中肯定会表现的特别好，肯定能成为一名优秀的小学生。

现在，我们一起玩一个游戏。

名字叫“不可以”，“你真棒”。

看老师的动作，如果你觉得不可以，就说‘老师，不可以’，如果你觉得我做得对，就说‘老师，你真棒’。

4、总结，推荐阅读《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》。

教后反思：

对绘本是一种从小根植于心的喜爱，同时绘本是最适合幼儿阅读的图书，所以，我首次选择了绘本进行阅读教学。

根据一年级学生的情况，我以《大卫上学去》进行全班分享阅读。

《大卫上学去》中的主人公大卫，是美国作家大卫•香浓以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出的一个调皮捣蛋的小男孩儿形象，是一个让人又爱又恨的捣蛋鬼。

第一天的学校生活，大卫就犯了许多错，这也是一年级小朋友最经常出现的行为。

这样贴合学生实际的绘本，学生兴趣高涨。

每一个小朋友在大卫身上都能看到自己的影子，这样的绘本即使教师不指导阅读，小朋友们也一定会读下去。

反思这节课，首次进行绘本阅读教学的我，有了许多令人欣喜的收获：

一、引领孩子爱上阅读

这节课学生的积极性之高，出乎我的意料。

绘本带给学生的吸引力，是任何教材中的文本无法比拟。

一年级的学生注意集中时间非常短暂，但是这节课上，所有学生的注意力都集中到大卫身上。

当大卫犯错时，他们急得直叫！

当大卫犯错被留下时，有人皱起了眉头。

当大卫改正错误背着书包回家时，学生们露出欣喜的笑容，与大卫一起开心着！

小朋友们在阅读中，把自己的真情实感融入到书本中，这是多么难能可贵的呀。

上完课后，我还推荐了《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》两本书，小朋友争着问哪里可以买到？

“要我读”变成“我要读”，不正是阅读教学的真正意义吗？

二、课堂是自由交流、思考的场所

平常的课堂中，教师无法让所有的学生都能积极主动的参与到课堂中。

而在这节课上，课堂不再是课堂，小朋友的心里的想法不用教师引导，就已经迫不及待地脱口而出，不用教师点名，一只只小手举得高高。

这样自由、轻松的课堂氛围是我平时一直想营造的，一本《大卫上学去》却轻而易举地做到了。

在教师的引导下，学生们能够主动思考，自由交流、积极发言，如果长此以往，学生的各项能力会有怎样的提高？

我相信这也正是所有老师热爱绘本教学的原因之一。

第一次总会有欣喜，同时也会有许多不足，激励我不断进步。

比如，教学内容过多，分散了学生的注意力。

在引导学生说的方面，引导的还不够到位等。

在绘本阅读教学上，我希望自己越走越远，越走越好。

教学实录：

一、读前交流

1、师：

小朋友们现在都是小学生了，都希望高高兴兴地上学，高高兴兴地放学。

在集体生活中，我们每一个人都应该遵守纪律，才能成为人人喜欢的好孩子。

在学校中，我们应该遵守哪些纪律？

2、学生交流

生：

见到老师要问好。

师：

对呀，待人有礼，是非常重要的。

生：

上课要举手发言。

师：

这样课堂才能有秩序，你的发言才能让别人听见。

生:

坐姿、握姿要正确。

师：

养成良好的写字姿势，有利于我们的健康。

3、师：

刚才同学们说了很多在学校中要遵守的规矩。

我相信你们都能做得到，做得好。

二、认识绘本

1、师：

今天我们要去认识一位小朋友，他跟你们一样刚上小学一年级。

在他上学的第一天，就发生了很多事情。

今天，我们一起来读一本绘本。

你们看

出示绘本封面。

2、请学生观察书的封面，说说看到了什么？

（书名、主人公、作者……）

师：

你们现在看到的是这本绘本的封面。

请你们仔细地看看它，你看到了什么？

可以把你的发现跟你的，轻轻地告诉你同桌，不要影响到其他的同学，能做的到吗？

生：

我知道这本书的名字叫《大卫上学去》

师：

你看到书名了。

生：

这本书是美国的大卫·香农写的。

师：

真厉害，可见，平时你也阅读了不少书，知道怎么看书的作者。

这本绘本不仅文字是他写的，连最重要的图画也是他画的。

生：

我看到一个小孩子。

师：

这个小孩叫什么?

为什么？

师：

他就是这本绘本的主角。

师：

你们真的很厉害，就是这样仔仔细细地看图，就把图里秘密一点一点地找出来了。

你们已经学会了读懂绘本的第一个方法

板书：

会看

师小结：

一个小小的封面，就藏着这么多秘密。

读绘本前，认认真真地读封面，多重要啊！

3、认识绘本的环衬。

师：

同学们，这绘本就像充满魔力的小精灵，他能带给看书的人许多欢乐。

记住啦，读绘本时一定要轻轻地翻，不要伤害到他。

现在老师要把它轻轻地打开了。

现在你们看到的是绘本的环衬。

环衬上画着什么？

看谁能把图里秘密找出来？

生：

三条线

师：

这是半张英文作业哦！

你们觉得是谁的？

生:

大卫。

师：

是啊，环衬的图画一般与内容息息相关。

4、认识绘本的扉页。

师:

现在你们看到的是这本书的扉页。

你们发现扉页与封面有什么相同，有什么不同？

生：

书名，作者、翻译都一样。

师：

扉页上的这个人是谁呀？

生：

大卫的老师。

师：

你怎么知道呀？

生：

有办公桌，还有书……

师：

你真厉害，连这么小的细节都看到了。

图画上每一个地方都藏着秘密，细心看图的小朋友都能发现。

你们看到了大卫老师的动作了吗？

生模仿

师：

大卫的老师，你做这个动作，这时的心情是什么样？

生：

生气

师：

看图画时，仔细地看人物的动作很重要，因为从人物的动作中，我们就知道他们的心情。

谁惹大卫生气呀?

生：

大卫\同学们。

师：

真的是这样吗？

往后看！

师：

大卫的老师总是说：

生接。

师：

读了大卫老师说的话，你觉得大卫在学校里的表现怎么样？

生：

不好

师：

为什么？

生：

这上面写着大卫乱跑……

师：

你们看，通过读读这些字，你们又有了许多的发现。

不知不觉，读绘本的第二个非常重要的法宝又被你们找到了。

板书：

会读

除了图画了藏着许多秘密，认真地读一读文字，千万不能忘哦！

三、读前猜想

1、师：

看了绘本封面、环衬、扉页这些精彩的画片，这新朋友大卫，让我感觉有些调皮。

你们猜猜调皮的大卫第一天去上学，可能会做些什么事?

2、学生交流。

生：

3、师：

现在，我们带着自己的猜想去读读这本书最核心的部分——正文，边读边想，大卫的表现跟你想得一样吗？

四、阅读绘本

1、出示绘本第一页。

师：

你们看，大卫来上学了。

这可是他第一天来学校哦！

把我们刚才的法宝用上，仔细地看图，最重要的是看看大卫在干什么，再读读文字。

可以把你最新奇的发现跟你同桌分享，但别忘了，声音要小！

学生仔细地看图。

师：

我请一对同桌来说说。

你们看到了什么?

生：

我看到……（大卫躲在门口）

师：

你真厉害，用上第一个法宝看清楚了大卫的动作。

他为什么躲在门口不敢进来呀？

生：

他迟到了？

师：

你怎么知道的?

生：

因为老师说：

“大卫你迟到了。

师：

你们知道他这么厉害能知道原因，是用了哪一个法宝吗？

生：

会读

师：

是呀，会看、会读，这两件法宝多有用呀！

师：

还有那对同桌有不一样的发现？

生：

师：

你们看到大卫的表情了吗？

从他的表情中，我们可以知道大卫的心情……

生：

有些不好意思

师：

看图时，除了看人物的动作，更要看他们的表情哦！

师：

刚才，你们经过看、经过读，把这一幅图都看懂了。

现在，老师要把刚才说的这些全部合起来，完整地说说这个故事。

你们听，这调皮的大卫啊，唉，昨天晚上都十一点还不肯去睡，结果今天早上起不来，他妈妈对着他的耳边大叫：

“大卫，起床啦！

太阳都晒到屁股啦！

”叫了八遍，他才起来。

到了学校，他推开门，把头伸进去一看，哇，教室里的同学坐的端端正正地上课。

他不好意思地脸红了。

老师看见了，大声叫

生：

大卫，你迟到了。

师：

耳朵厉害的同学，有没有听出，老师刚才说的那个故事中有一些内容图画上没有？

生：

叫了八遍，大卫才起床。

师：

这些是老师自己猜的。

加上自己的猜想，能让故事变得更好玩儿了!

板书：

会猜

2、出示绘本第二页。

师：

对呀，开学第一天一早，大卫做了一件错事——没有按时到校。

我们再往后看，大卫又会发生什么事？

记得用上法宝哦！

有发现，可以轻轻地跟同桌说哦！

师：

你们看到了什么？

生：

大卫做鬼脸。

师：

你们看清他的动作了，很好！

还有补充的吗？

师：

你们能用上第三个法宝，来猜一猜他干嘛做鬼脸呀？

生：

他很得意！

师：

你会做吗？

生做鬼脸。

师：

你能再说一次，然后带上动作吗？

生说，做鬼脸。

师：

能把你们刚才看到、读到的、猜到的用上这个句式说完整吗？

出示句式：

数学课上，老师请大卫上去做习题。

大卫……老师大声叫……

师：

你们真厉害，这么短的时间，就能用上这三个法宝把故事读懂了。

更了不起地是，你们能像老师一样，把自己看到、读到、猜到连起来把大卫做的事说完整。

知道吗，这就是读绘本第四个法宝

板书：

会说

师：

我相信，你们班厉害的小朋友，肯定不只只有这一对同桌。

现在，全班的小朋友赶紧用上这四个法宝跟你的同桌也来说说。

如果你的同桌说的好，别忘了表扬一下他哦！

同桌练说。

请一对同桌交流

3、依次出示绘本第三、四、五、六页

师：

大卫上学迟到、课上做鬼脸，除了这些，他还做了什么事？

我们接着往后看。

带上四大法宝，睁大你们的眼睛，把图看清楚，特别是人物的动作、表情。

你的发现别忘了与同学分享。

依次出示绘本第三、四、五、六页

师：

我有一个很有挑战性的任务，你们敢接受挑战吗？

请每对同桌在这四幅画中，选一幅你们最感兴趣的，用上四大法宝，把大卫做的事完整、生动地说给大家听。

出示句式：

什么时候，大卫……。

老师大声叫：

“……”

同桌交流。

请一对同桌展示，教师相机指导他们说清动作、表情，引导他们猜想人物的想法、语言等。

再请一对同桌。

提醒他们像刚才同学一样，说得再具体，生动些。

4、依次出示绘本第七、八、九、十页

师：

你看这大卫又做了这么多不好的事。

其实，他做的还不止这些事，不信，你瞧

依次出示绘本第七、八、九、十页

师：

还敢继续接受挑战吗？

我要加大难度咯！

我不把句式给你们，你们能说的清楚吗？

同桌交流、展示。

师：

太棒了，用上这四大法宝，每一个人都能读懂绘本，都能成为故事大王。

5、出示第十一页

师：

看大卫这样子，你们肯定猜到大卫想去……

生：

上厕所。

师：

可是，他已经上过两次。

第三次，老师就生气了，说“又要去”

6、出示第十二页

师：

不仅如此，更过分的是……

生：

大卫在桌上乱画。

师：

于是，老师就皱着眉头说：

“这样吧，大卫同学！

放学以后，你留下！

”

师：

完了，大卫要被老师留在班上了，老师到底会让大卫干什么呢？

生交流

师：

这么调皮的大卫，能做的好吗？

生：

做不好。

师：

总之，我们看到大卫的表情那么无辜、那么惊讶，都为他担心呐！

9、出示第十三页

师：

哇！

这是怎么回事?

生交流。

师：

现在，你们认为大卫做得好吗？

师：

你们是大卫的老师，看到会怎么说？

怎么做？

生交流。

10、出示第十四、十五页。

师：

大卫的老师来了。

生说。

师：

还记得吗？

当大卫犯错时，老师的动作？

总是大声说？

师：

可是，当大卫做得很好时，老师就变得？

师：

她轻轻地告诉大卫：

“好吧，大卫，现在你可以回家了。

”

11、书读到这儿，读完了吗？

不，还没完呢？

请你们接着往后看。

后面的这一页发现了与前面的环衬是一样的，我们叫它后环衬。

这第一面，是封面，最后一面，就是封底。

师：

这封底上画的是大卫的作业。

所以，这封底的内容跟故事也是紧密联系的。

我们不能忽略它。

只有当我们把封底都看仔细，看明白时，一本绘本才算是真正的读完了。

五、读后分享

1、交流：

读完了整本书，你对大卫的想法有了改变吗？

之前的你们觉得他是个调皮鬼呢！

学生交流。

师：

在学校中，每一个小朋友可能都会犯错。

犯了错，不要紧，最重要的是要知错就改。

就像大卫一样。

这样的小朋友，谁都喜欢！

2、总结，推荐阅读《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》。

师：

今天这一节课，我们一起阅读了绘本《大卫上学去》，了解了绘本基本的组成部分，知道了读绘本的四个法宝。

最高兴的是，我们又认识一位非常可爱的朋友——大卫。

在学校中，他是如此调皮却又很可爱。

那在其他地方，他的表现会是什么样的呢？

如果你还想知道他的故事，有空去看这两本绘本《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》。

我相信你会跟世界上其他的人一样深深地喜欢上他！