各类课型教学法及教案设计.docx

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各类课型教学法及教案设计

各类课型教学法与教案设计

一．教案设计（四个方面）：

1．教学目标（目的）与要求：

“目标”是笼统的，如：

能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，

加强口头和笔头成段表达的技能训练。

“要求”是具体的，如：

学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式

进行会话。

*可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：

学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达-----

2．教学重点：

要抓语言项目：

语音、词汇、语法；功能、意念

主要是动词、形容词、虚词，句型、句式（名词不太重要）。

3．教学方法（包括辅助教学手段）

必须做到心中有数，并体现在教学环节的活动中。

例如：

直接法：

直接用汉语说明：

用词典上的定义，用学生已学的旧词解释------

直观法：

教具、动作、表情、多媒体课件-----

情景法：

设计情景、利用实地情景------

其他：

模仿、重复、替换、对比；提问、启发、引导、归纳、演绎------

4．教学环节（教学步骤、时间分配）：

课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。

一般语言课的教学有五个主要环节：

*步骤：

组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业

*各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：

1．组织教学：

2分钟~5分钟

点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容---

2．复习检查：

10分钟~15分钟

检查与巩固：

听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题------

3．讲练新课：

70分钟~80分钟（讲：

三分之一，练：

三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练---

4．新课小结：

2分钟~5分钟

归纳总结新的语言点----

5．布置作业：

2分钟~5分钟

造句、作文、复述、预习----

“讲练新课”：

涉及到生词、语法、课文。

首先：

学生在教师的指导下感知和理解新的语言知识，并进行初步的技能操练。

要求精讲多练，学生进行模仿、重复等机械性操练，侧重掌握语言的结构形式。

其次：

由机械性操练转入有意义的练习，进行巩固和运用练习。

二．主要课型：

主要是三门课：

阅读课、听力课、口语课。

*综合课（精读），区别于单项技能训练的阅读（泛读）课、会话课、听力课、写作课。

*要求和已知条件：

1．设计某类课型的教案；

2．学习对象的汉语水平（比如：

刚刚学完语音阶段；具有HSK初等C级水平；

已学习了一个学期；或学习了多少学时。

）

3．课时的时间长度（比如：

课时为100分钟）

4．具体的要求：

*根据课文，确定教学目的与要求、确定教学重点、设计教学环节。

*从课文中挑出五个需讲解、练习的语言点；选其中三个，设计教案。

*设计不少于三种的听力练习，或口语练习。

这就需要了解和掌握以下四点：

1．各种课型的特点：

阅读课、听力课、口语课（一般是初等阶段的课程）

2．HSK等级与学习时间的关系：

HSK初等分三级：

A是5级、B是4级、C是3级（学过800学时，2个学期）。

HSK中等分三级：

A是8级、B是7级、C是6级（学过1500学时以上）。

*1学期20周，1周20学时，1学期一共是400学时。

*1学时：

40分钟、45分钟、50分钟。

3．学习时间与掌握语言的情况（语音、词汇量、语法项目、交际功能项目）

一个学期：

400学时，词汇量1000~1500，掌握初等阶段的基本语法点。

一年：

800学时，词汇量2500~3000，达到HSK3级。

*注意：

具有HSK初等C级水平，一般是学过800学时（一年）的学生。

在能力认定考试中，教案设计的学习对象一般不可能是这类学生。

在辅导书上的有些教案设计中，给出的学习对象：

具有HSK初等

C级水平，但课文的内容远远低于这个水平。

*要把重点放在初级阶段的课程上，并要熟悉此阶段中学习的内容、重点、以及出现的先后顺序。

比如：

综合课分语音、语法、短文三个阶段。

语音阶段的顺序：

声母---单韵母---复韵母；四声---轻声---半三声

语法阶段的顺序：

结果补语→可能补语→把字句

*参考：

《HSK初、中等词汇、语法大纲》，主要是甲、乙两级。

《外国留学生汉语言专业教学大纲》，主要是一年级

《外国留学生长期进修教学大纲》，主要是初等阶段。

4．需要讲解与训练的重点，以及练习的形式：

要找出现次数多的（包括：

语音、语法、词汇、交际功能），其往往是教学重点。

并且，要熟悉词汇、语法出现的先后顺序（与复习旧课、讲解新出知识都有关），还要掌握讲解和操练的方法、技巧。

附：

练习形式：

判断题、选择题、填空题、问答题、造句、改错、完成对话题、完成句子题；

设计情景，进行操练。

初级汉语语言项目（400学时）

一．第一阶段

（1）基本语序：

主语+谓语+宾语：

我学习汉语。

/我很忙。

（2）“是”字句

（一）：

我是学生，我不是老师。

（3）“是”字句

（二）：

这本书是我的。

/这本书是新的。

（4）“有”字句：

我有汉语书，没有英语书。

（5）形容词谓语句：

我很忙，他不忙。

（6）动词谓语句：

我学习汉语，不学习英语。

（7）名词谓语句：

我人，他不是人。

/现在八点十分，不是九点十分。

（8）主谓谓语句：

我身体很好。

/他学习很努力。

（9）双宾语动词谓语句：

老师教我们汉语。

/我问老师一个问题。

（10）用“吗”的疑问句：

你是学生吗？

/你忙吗？

（11）用疑问代词的疑问句（不能用“吗”）：

他是谁？

/这是什么书？

/你去哪儿？

（12）正反疑问句：

1。

你是不是中国人？

/你去不去商店？

/你忙不忙？

2．你是中国人不是？

/你有没有词典？

/你有词典没有？

（13）用“还是”的选择疑问句：

你喝咖啡还是啤酒？

/你去商店还是（去）书店？

（14）用“几”和“多少”的疑问句：

你有几本书？

/这本书多少钱？

（15）用“------，好吗？

”提问：

我们去商店，好吗？

（16）定语：

1．的+名词：

这是我的书，那是王老师的书。

（领属关系）

2．不用“的”：

这是中文书。

/他是汉语老师。

（说明性质）

他是我爸爸。

/那是我们学校。

（亲属或单位）

3．数量词、指示代词作定语：

他有一个中国朋友。

/这本词典很好。

/

（17）状语：

1．副词作状语：

我常去商店。

2．双音节形容词作状语（常用“地”）：

我们努力（地）学习汉语。

3．单音节形容词作状语（不用“地”）：

你快走！

/我要多听多说。

4．介词短语作状语：

我在中国学习。

/我在他那儿看电视。

/

我从美国来。

/我跟他一起去商店。

/

（18）表示存在的“在”、“有”、“是”：

1．人/事物+在+处所：

他在学校。

/我的本子在老师那儿。

2．处所+有+人/事物：

教室里有三个人。

/教室前边有一个图书馆。

3．处所+是+人/事物：

教室里是留学生。

/教室前边是一个图书馆

（19）程度补语：

动词+得/不+形容词

1．动词后没有宾语：

他学汉语，他学得很好。

你学得好不好？

2．动词后有宾语的三种形式：

他学汉语学得很好。

（重复动词）

汉语他学得很好。

（宾语提前）

他汉语学得很好。

（宾语提前）

（20）称数法：

1。

十进法2。

钱的计算

（21）年、月、日、星期、时的顺序

（22）能愿动词：

想、要；会、能、可以；应该、必须

（23）方位词：

上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北（边、面）

（24）量词：

个、本、X、把、件、节、口、篇、位、些、公里；

元（块）、角（毛）、分；点（钟）、刻、分

（25）连词：

和、跟、或者、还是----//介词：

在、从、跟、给、往、向、对

二．第二阶段

（1）动态助词“了”：

动词+了（表示动作完成）：

1．昨天我去了书店，他没有去书店。

（过去：

动作已经完成）

2．明天我吃了早饭去书店。

（将来：

动作1完成后将会出现动作2）

3．每天我吃了早饭就去学校。

（平时：

动作1完成后出现动作2）

（2）语气助词“了”

（一）：

句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：

1．现在他去书店买书了。

2．昨天你去书店了没有？

（正反问）

（3）语气助词“了”

（二）：

名词/形容词/句子+了（表示变化）：

1．春天了，天气暖和了。

2．他现在是大学生了，可以独立生活了。

（4）表示很快会发生：

“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：

1．要下雨了。

/新年快到了。

/汽车快要开了。

2．我明天就要（*快要）回国了。

（“快要”前不能用时间词语）

（5）动态助词“了”+数量词+语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：

1．我学汉语学了一年了，我还要学一年。

2．我学汉语学了一年了，现在不学了。

//我已经写了回信了。

（6）动态助词“着”：

动词+着（表示动作或状态的持续）：

1．外边下着雨，刮着风。

（动作的持续）

2．教室里的窗开着，门关着。

（状态的持续）

（7）动态助词“过”：

动词+过（表示过去的经历）：

我去过日本，没有去过美国。

/你去过没有？

（正反问）

（8）表示动作的进行：

“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：

他在看书（呢）。

/他正看书呢。

/他看书呢。

/外边（在/正）下着雨（呢）。

（9）连动句（有两个以上的动词）：

昨天他去书店买了一本书。

（“了”在最后一个动词的后面）

（10）兼语句：

第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：

A请/让/叫B+动词

我请他来。

/老师让学生写作文。

/爸爸叫儿子去买东西。

动词：

懂、见、完、到、开、上、给、在、成

（11）结果补语：

动词+＜

形容词：

对、错、好、清楚------

1．这篇课文我看懂了，那篇课文我没看懂。

（动词）

2．这个字我写对了，那个字我没写对。

（形容词）

（12）简单趋向补语：

由一个趋向动词充当：

上、下、进、出、回、过、起、来、去。

动词后有宾语，趋向补语是“来/去”：

1．宾语是处所词语：

动词+处所词语+来/去。

明天他回来。

//刚才他进图书馆去了。

2．宾语是事物词语，有两种形式：

*表示完成：

动词+来/去+事物词语。

昨天我借来一本书。

//他拿去了那支笔。

*表示将来或要求：

动词+事物词语+来/去。

明天去他家，我会带礼物去。

//客人已经来了，你快倒茶来！

（13）复合趋向补语：

动词+上、下、进、出、回、过、起+来/去：

1．处所宾语应该在“来/去”前：

他走回家去了。

2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：

他拿出来（了）一本书。

//他拿出（了）一本书来。

3．表示完成，事物宾语前没有数量词：

他拿出书来（了）。

4．表示将来或要求：

明天他会买回（一斤）米来。

//你拿出书来！

（14）可能补语（表示能力或可能）：

动词+得/不+结果补语/趋向补语：

1．这本书我看得懂//这个字我看不清楚//这个包放得下10本书吗？

2．他们明天回得来，我们明天回不来。

你病了，不能出去。

（禁止）//我知道，但是不能说出来。

比较＜

外边在下大雨，我没有伞，出不去。

//我知道，但是说不出来。

（15）时量补语：

动词+时量补语（动作持续多长时间）：

1．持续性动词有三种形式：

我学汉语学了一年。

（重复动词）

我学了一年（的）汉语。

（动词+时间+宾语）

汉语≒我学了一年。

（宾语提前）

2．非持续性动词的形式：

他离开中国一年了。

（动词+宾语+时间）

3．宾语是人称代词的形式：

我等他等了十分钟。

/我等了他十分钟。

4．副词或能愿动词在重复的动词前：

我学汉语只（要）学一年。

（16）动量补语：

动词+动量词“次、遍、下---”：

1．动词+动量词+事物宾语：

我看了一次电影。

/他看了一遍课文。

2．动词+人称代词宾语+动量词：

昨天，我找了他三次。

（17）用“比”字句表示比较：

1．A比B+形容词：

我比他高。

/我不比他高。

2．A比B更/还+形容词/心理、认知类动词（喜欢、觉得、认识---）：

我很高，他比我更/还高。

我喜欢锻炼，他比我更/还喜欢锻炼。

3．A比B+形容词+数量//一点/一些//得多/多了：

我比他高五公分//一点/一些//得多/多了。

4．A比B早/晚//多/少+动词+数量：

我比他早来五分钟。

/我比他多学了三篇课文。

5．A比B+动词+程度补语，有两种形式：

我比他来得早（一点/一些//得多/多了）。

我来得比他早（一点/一些//得多/多了）。

（18）用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较：

我跟他（不）一样高。

（19）用“A有（没有）B这么/那么+形容词”表示比较：

他有我这么高。

/我没有他（那么）高。

（20）“把”字句：

1．形式：

主语+把+宾语（受事）+动词+其他成分

2．语义（致使）：

说明移动、变化、产生的结果

例：

我关了门——我把门关了。

3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。

我把门关了。

/我把作业做完了。

/你把箱子拿上来。

/你把这本书给他。

4．宾语一般是确指的、双方都知道的：

你把这本书（*一本书）给他。

5．能愿动词/否定词/时间副词在“把”的前边：

我要（没）（已经）把这本书给他。

6．动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句：

我把汽车停在学校门口。

/我把汽车停到学校门口。

/我把书还给老师。

我把这本英文书翻译成中文。

/王老师把学生看作是自己的孩子。

（21）被动句：

1．“被”字句：

主语（受事）+被/让/叫+宾语（施事）+动词+其他成分

我的词典被（他）借走了。

（有时施事可以不出现）

我的词典被人借走了。

（有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）

2．意义上的被动句（无标志）：

信写好了。

//练习做完了。

（22）存现句：

处所+动词+名词

1．表示存在：

墙上有（挂着）一幅画。

2．表示出现：

前边来了一个人。

3．表示消失：

停车场上开走了一辆车。

（23）结构助词“的”

（二）作定语：

动词/动词词组/主谓词组+的+名词：

这是我买的书。

/看电影的人很多。

/这是我们学习的教室。

（24）结构助词“地”：

1．双音节形容词作状语，一般要用“地”：

他高兴地说：

“小王要来了。

”

2．单音节形容词作状语，一般不用“地”：

你快走！

3．形容词前有程度副词，一般要用“地”：

他们很认真地学习。

（25）“是---的”

（一）：

强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：

他是昨天来的。

/他是从来的。

/他是坐飞机来的。

（26）动词重叠：

1．形式：

单音节：

AA双音节：

ABAB

2．语义：

短时、尝试、反复、轻松

3．还没有发生，单音节动词之间可用“一”：

这个问题，我要想

（一）想。

4．已经发生，单/双音节动词之间要用“了”：

这个问题，我昨天想了想。

5．双音节动词之间不能用“一”：

这个问题，我们要研究（*一）研究。

6．表示“正在”的意思，动词不能重叠：

他正在听（*听听）音乐。

（27）形容词重叠：

1．单音节：

AA//双音节：

ABAB

2．双音节形容词重叠作状语，后边常用“地”：

你应该认认真真地学习。

3．单音节形容词重叠作状语，“地”可有可无：

你慢慢（地）说。

4．重叠的形容词前不能用“很”：

他把房间打扫得干干净净（*很干干净净）。

5．单/双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：

一双大大的眼睛/一本干干净净的书/他的脸红红的/他们都高高兴兴的。

（28）名词重叠：

我年年都来中国。

//家家都有电视机。

（29）量词重叠：

个个学生都很努力。

//他次次都骑自行车来。

（30）数量词重叠：

1．ABAB（表示方式）：

老师把生词一个一个写在黑板上。

2．一BB（表示很多）：

一辆辆汽车开过去。

（31）指示代词“每”：

1．常用“每---都---”的说法：

我每天都锻炼。

2．“每”+量词+名词（人、家、年、月、日、天等除外）：

每个学校/每X纸

（32）序数：

第一/第二次/第十课/第六教学大楼

（33）概数：

1．相邻的数目：

我有三、四本词典。

2．用“几”表示不确定的数目：

他有几十本词典。

3．用“多”表示不确定的零数：

数词后是“0”：

---多+量词：

三十多斤

数词是“1~9”：

---量词+多：

三斤多

（34）分数和百分数：

二分之一//百分之八十

（35）倍数：

三的五倍是十五//十五是三的五倍（一倍、两倍）

（36）“就”和“才”的区别：

1．“就”表示早、快：

学校八点钟上课，他七点半就来了。

2．“才”表示晚、慢：

学校八点钟上课，他八点半才来。

（37）“又”和“再”的区别：

1．表示“过去”重复用“又”：

他前天来了，昨天又来了。

2，表示“将来”重复用“再”：

今天我来了，明天我要再来。

（还要来）

3．表示“有规律”地重复：

明天又是星期天了。

//明天他又要来。

（38）副词“就”强调正是如此：

A：

你是王华吗？

B：

我就是。

//A：

你住在哪儿？

B：

我就住在这个宾馆。

（39）“有一点儿”和“一点儿”的区别：

1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：

这本书很好，可是有一点儿贵。

2．有一点儿+动词：

他们想去公园，我也有一点儿想去。

3．动词+一点儿（宾语）：

明天我要去商店买一点儿东西。

4．形容词+一点儿（比较）：

昨天20度，今天冷一点儿。

（40）一A比一A+形容词/动词：

天气一天比一天热了。

/他一次比一次说得好。

（41）“从---起”和“从---到---”，表示时间或地点：

1．从今天起，我们学习第十课。

//从下一站起，还有两站就是XX图书馆。

2．从六月到八月是夏天。

//从这儿到那儿很远。

（42）越---越---：

1．同一个主语：

风越刮越大。

2．主语不同：

老师越说，我越不明白。

（43）越来越---：

1．冬天到了，天气越来越冷了。

2．我越来越喜欢音乐了。

（心理、认知类动词）

（44）一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：

1．同一个主语：

我一下课就回家。

2．主语不同：

老师一说，我就明白了。

（45）除了---以外：

1．表示加合：

他除了学汉语以外，还学英语。

/除了他以外，我们也去过。

2．表示排除：

除了他以外，我们都去过。

（46）量词：

包、杯、倍、遍、层、场、次、袋、度、封、辆、米、亩、匹、片、瓶、

圈、台、条、下（儿）、只、种、座

（47）复句：

因为---所以---虽然---但是---一---就---如果---就--不但---而且---

三．课堂教学的前期准备

1．对教学内容的分析和选择

要找重点和难点。

这样，既可以减轻学习压力，又为多操练挤出了时间。

方法是：

了解学生已学知识，进行汉外对比分析，找出容易混淆的、比较复杂的。

2．选择适当的教学方法

用什么方式引出新语言点？

怎样让学生理解？

如何检查学生是否明白、会用？

词语部分和语法部分如何衔接？

用演绎法，还是用归纳法、类比法？

新语言点放在什么样的情景中去训练？

怎样以旧带新？

各环节如何过渡？

四．课型特点与教案（初级阶段）：

1．综合课（精读课）

教学任务：

学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）；

言语技能：

听、说、读、写的综合训练。

分三个阶段：

语音→语法→短文。

*语音阶段大约2~3周，1~15课。

*语法阶段（对话形式居多）约10~15周，但与短文阶段的界限并不很清楚。

（一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法）

1．语音方面：

声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。

强调正确拼读和辨音辩调。

（1）．难发、易混的声母：

b、p；d、t；g、k；j、q、x、fh

z、c、s、zh、ch、sh、r

（2）．难发、易混的韵母：

单韵母o、e、u、ǖ、

复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音

（3）．声调（四声）、变调（音节连读的变调；一、不的变调）

（4）．轻声（辨别词义或区别词性的：

东西、买卖）

儿化（辨别词义或区别词性的：

画和画儿、头和头儿）

学习的先后顺序：

（1）声母、韵母

声母：

bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer

单韵母：

aoeiuü

复韵母：

aneninuauoangenginguaiueiuanuenuang

iaieiaoiouianiangiong

（2）声调

四声------轻声------音节连读变调：

二声+二声，二声+三声//半三声：

三声+一、二、四声、轻声，三声+三声

2．词语方面：

实词

3．语法方面：

句法：

主要是最简单的单句，如主谓句、疑问句------

词法：

量词、方位词、能愿动词

（二）语法阶段的重点

1．语言知识方面：

*语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感情）、重音（辨别意义）。

*语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面：

1）词类：

能愿动词（想、要、会、能、可以、应该------）

量词（个、本、X、把、篇、座------）

副词（就、才、又、再---）

连词（和、跟、或者、还是----）

介词（在、从、跟、给、往、向、对----）

助词（的、得、地------）↗情态补语

2）句子成分：

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、

趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。

3）句子的分类：

动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句

4）特殊句型：

是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、

比较句、把字句、被动句。

5）提问的方法：

用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---还是---”提问（选择问）。

6）动作的态（完成态、变化态、持续态、进行态、经历态）

2．语言技能和语言交际技能方面：

用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说

能力，以及初步的交际能力。

学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向------

（三）短文阶段的重点

1．语言知识方面：

*语音：

能正确地变音变调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确。

朗读速度达到每分钟160~170个字左右。

*语法：

巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、

疑问代词的引申用法）

*词语（虚词）：

副词：

倒、难道、简直、何必----

连词：

无论、尽管、既然、连---也---、由于------

2．语言技能和语言交际技能方面

听：

语速每分钟160~180个字

说：

成段表达，满足日常生活和一般社交活动。

语速每分钟130~140个字

结果补语：

听懂、学完、记住；看清楚

情态补语：

说得很好、写得很清楚、听得入迷、长得相当漂亮、忙得----

程度补语：

得+副词“极了、不得了、要死、要命、不行------”

得+动词“冷死了、坏透了、气坏了、今天冷多了------”

综合课语音阶段教案（“您好”，零起点学生，