《爱莲说》听课笔记.docx

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《爱莲说》听课笔记

《爱莲说》听课笔记之袁州冬雪创作

一、听课时间：

3月25日

二、授课教师：

陈大伟

三、授课学校：

河南省济源市实验中学

四、授课年级：

初二

五、授课题目：

《爱莲说》

六、课时：

一个课时

七、讲授过程：

（一）画图导入新课的学习.

1、教师边说边画出莲的简笔划，并给学生先容自己画中的淤泥、莲藕、荷花，以及让学生观察荷花的颜色和荷花茎干的特点.

2、赏完莲花之后直接进入对课文的学习.

师：

现在我们看《爱莲说》的作者是谁?

生：

周敦颐.

（二）、初读课文，懂得文章大意.

1、初读课文，懂得周敦颐为什么要写《爱莲说》呢?

他为什么说爱莲呢?

谈的是什么意思呢?

（学生自由读文，按自己的学习方式学习.教师到学生中间，懂得学习情况……）

2、懂得文章大意之后停止对课文的学习.

（1）、对课文中一些字词的懂得.

师：

“水陆草木之花，心爱者甚蕃”中的“蕃”读什么音?

什么意思？

生：

fán.众多的意思.

师：

陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹.为什么叫李唐?

“世人盛爱”中“盛”是什么意思?

生：

因为唐朝的皇帝都姓李.“盛”是盛行的意思.

（2）、对“予独爱莲之出淤泥而不染”这个句子停止断句.

（在这里学生整齐不齐、意见其实不统一，而教师也停止指导.）

3、对连的品质的学习.

师：

（追问）世人爱的是莲，还是莲的那种特征还是品质?

生：

莲的品质.

师：

对，我们应该这样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在“莲”之前停顿.莲都有哪些品质呢?

这里有这样一个问题，后面的文字是描述莲的形状、特征还是品质？

读一读，从“予独爱”读到“不成亵玩焉”.

4、讨论这段文字写的是莲的品质还是莲的特征.

（1）、学生讨论完之后发表自己的观点

生：

不是.我认为概况上是写特征，但在特征中反映了它的品质.

师：

（微笑）好，非常好，坐下.写特征，但表示的是品质.大家此后要背这篇文章，你看这篇文章它怎么写莲的特征.首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗涤下开着皎白的花，然后看枝干什么特征?

（2）、根据课文的描述停止懂得莲的特征.

中通外直、不蔓不枝、亭亭净植的特征.

师：

“净”是什么?

出淤泥，但是出来之后给人感觉是什么?

生：

干净.

师：

“植”是笔挺的挺立着.然后，可远观有不成亵玩焉.最后我们欣赏荷花远远的看着，比近处赏玩玩弄它要好的多.当然，也有别的的意味，我们后面再说.

5、再读课文，从“水陆草木之花”到“不成亵玩焉”.边读边连系图画联想莲的形状，并测验测验着背诵课文.

（三）、再一次读课文，分析文中所写到的几种花的不同.

师：

刚才我们说，陶渊明独爱菊，明天人们都喜欢牡丹，作者特别喜欢莲.那在这个过程当中，他对菊有什么认识，对自己喜欢的东西有什么认识呢?

我们读下边这一段，分析一下几种花的不同，体现了什么形象?

通过花，写出了人们什么样的追求和高兴喜爱?

1、分析菊、牡丹、莲的特征.

师：

菊代表隐者形象，牡丹代表富贵.陶渊明喜欢菊，陶渊明的事迹都知道吗？

生：

陶渊明当了县令，后来看不惯官场的黑暗，不肯意同流合污，辞职了.

师：

对，他“不为五斗米折腰”，辞职以后种菊赏菊，写有“采菊东篱下，悠然见南山”.喜欢菊花的人如陶渊明，成了隐者.而牡丹呢，我们这儿的牡丹特别漂亮.我本年去过一次小浪底，何处的牡丹特别鲜艳，给人一种富贵的感觉，“牡丹，花之富贵者也”，喜欢牡丹的人追求什么?

生：

追求富贵.

陈：

作者说：

“莲，花中小人者也.”为什么说莲是花中小人，小人有哪些特征呢？

前面有同学说通过特征来表示品质.现在请大家回忆一下莲的一些特征，表示了什么样的品质？

师：

前面用了什么样的写法？

生：

托物言志.

2、分析学习莲的品质.

师：

概况写莲，实际上在在写喜爱莲花的人的品质.借助莲花的特征来表示喜爱莲的人都有哪些高贵品质，再读前面的文字，边读边想.

生：

出淤泥而不染的高洁品质；不与世俗同流合污；第二句“濯清莲而不妖”写出了它的质朴；不张扬、不炫耀；喜爱莲花的人不向达官贵人折腰.

3、从课文的句子中体会连的品质.

师：

“中通外直，不蔓不枝”表示了莲的什么品质？

生：

显示了它的正直，通达，坚持自己独立的人格.

师：

有谁能体会出“香远益清，亭亭净植”的含义？

生：

小人的美德传得很远.

师：

从整体上来看，这几句话就表达出了作者出淤泥而不染，濯清莲而不妖，明哲保身、自我独立的品质.“可远观而不成亵玩焉”是什么意思呢？

4、品读后面三句话并把翻译，再一起学习.

（1）、一个没发言过的学生停止翻译，教师在一边指导.

（2）、思考“同予者何人”后面为什么是问号呢？

标了然什么？

反问，标明少.

5、学习牡丹、菊、莲的代表意义，并着重于莲的分析.

师：

对，喜爱牡丹的人很多.我希望课题上的问题大家都要积极思考.为什么喜爱牡丹人那末多呢？

因为牡丹富贵.在三种花的形象中，菊代表什么呢？

生：

隐士.

师：

牡丹代表什么呢？

生：

权贵.

师：

那末莲代表什么呢？

生：

小人.

师：

莲生在污泥中，它和世俗同流合污吗？

生：

分歧流合污.

师：

它标明作者不追求名利，也不逃避社会，就是一个明哲保身的人.

（四）、回忆读过的关于写荷叶的文章并思考其中所表达的心志.

1、大家再想一下，作者只写莲花，为什么不写莲藕、荷叶？

它的目标是什么？

作者是借助莲花托物言志.他的志是什么？

是不追求名利、明哲保身.如果写莲藕能不克不及写出明哲保身，如果写荷叶能不克不及与菊、牡丹花并列相比？

你们见过写荷叶的文章吗？

生：

读过，《荷塘月色》

师：

同学们学过《落花生》吗？

它写的是什么？

写花了没有？

生：

没有，写的是果实.

师：

对，它写的是果实，是通过写果实来托物言志.这里是写花托物言志.把两个东西接洽起来非常有意思.我们可以来琢磨琢磨，写文章怎么选材.带着这样的问题，请大家再读课文，想一想：

周敦颐想表达什么心志？

2、师生共同谈谈文中作者的生活志向.

生：

可以鉴戒的是“出淤泥而不染”，不与世俗同流合污.

师：

我们读这篇《爱莲说》看出周敦颐在洋洋自得，他说爱菊的陶渊明就很少了，并认为是在逃避.而对爱牡丹的也不赞同，认为是在追逐功名利禄，只有他独爱“出淤泥而不染”.

生：

我感觉不单要明哲保身，如果自己有了好的见解，应该改变他人欠好的想法.

师：

谁听清了他的话，来重复一遍？

另外一位学生：

他的意思是，有了好的主张，就要去告诉其他的人，帮忙其他的人.

师：

非常好.我为什么要请大家重复刚才那位同学的话？

就是为了告诉大家：

不但教师在讲堂上讲的东西重要，学生的发言也要认真倾听.要学会向同学学习.

这位同学说得非常好.不但仅是明哲保身，而且要把改变天下这种现状这种责任承担起来，这是一种更为积极主动的关心社会的态度.惋惜刚才有同学没有听清，所以此后在同学发言的时候，一定要认真倾听，这点很重要.

（五）、课后巩固操练，提高学生的才能.

大家回去以后还可以琢磨很多东西，看看我们有哪些体会？

也可以找徐光启的《甘薯疏》看一看，想一想，如果是写先容莲的说明文，又该怎么写！

八、板书设计：

爱莲说周敦颐

陶渊明独爱菊（正衬）

世人甚爱牡丹（反衬）

生长环境：

出淤泥而不染分歧流合污

濯清涟而不妖明哲保身

予独爱莲体态：

中通外直通达正直

不蔓不枝不攀富贵

香气：

香远益清美名远扬

风度：

亭亭净植高洁独立、清高

可远观而不成亵玩自尊自爱

托物————————————————————言志

九、讲授评价：

1、教师掌控古文的讲授，抓住朗诵这一环节.要求学生反复朗诵，读出文章的韵味以及感情基调，教师在适当的时候停止指导，要求学生在朗诵中体会作者的思想感情.

2、整节课使人感到学生始终在高度又不失自由地跟着教师的引导流利地完成了讲授设计.使学生感到很轻松，并没有感到古文的生涩和难明.相反，却使学生在学习过程中体会了学习的乐趣和成就，一节课就在这种愉快、互动、交流中竣事了.

3、教师能很好地掌控文章的主旨，引导学生体会作者的思想感情，并教会学生一些为人处事的道理.

4、但是有时候陈教师并没有及时处理好一些问题.例如当课文讲到“可远观而不成亵玩焉”.这一句时，陈传授问学生如何懂得？

可学生没人举手回答，这时陈传授却出人意料地讲：

“这个问题我们以后再说”接着便开端了下一段的讲解和提问.

《爱莲说》收集资料

1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.

2、《爱莲说》的布局，我们可以概括为：

一条线索，即以为线索；两个衬托，即以为莲的总衬托，以和作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：

、、.

3、《爱莲说》中用来比方小人既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

.

4、比方小人通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

，，，.

5、比方小人志洁行廉，庄重而又使人敬仰的句子是：

.

6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

，.

7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

.

8、作者描述莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？

这样写有什么作用？

9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比方小人不与恶浊世风同流合污，但其实不孤高自许.但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样对待这两种观点的呢？

10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：

.

11．诠释下列句中加线词的意思.

①心爱者甚蕃（）②亭亭净植（）

12．下列句中加线词意思相同的一项是（）

A．陶后鲜有闻芳草鲜美B．香远益清清荣峻茂

C．中通外直指通豫南D．陶后鲜有闻此人一为具言所闻

13．用现代汉语翻译下面的句子.（2分）

莲之爱，同予者何人？

牡丹之爱．宜乎众矣

14诠释“之”

1陆草木之花之：

②予独爱莲之出淤泥而不染

15、《爱莲说》作者通过描述莲的形象，赋予莲以夸姣的品质，进而以花喻人，揭露作者___________，______________的品质

16、文中对莲花的描述有什么作用？

17、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质.

参考答案

1、《爱莲说》选自《周元公集》，作者周敦颐，是北宋时著名的哲学家，“元公”是他的谥号.

2、《爱莲说》的布局，我们可以概括为：

一条线索，即以爱莲为线索；两个衬托，即以草木之花为莲的总衬托，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：

隐逸者、富贵者、小人.

3、《爱莲说》中用来比方小人既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖.

4、比方小人通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植.

5、比方小人志洁行廉，庄重而又使人敬仰的句子是：

亭亭净植，可远观而不成亵玩焉.

6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖.

7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

莲，花之小人者也.

8、作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己明哲保身，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨.

9、言之成理即可.例如：

同意第一种观点，只要坚持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移.

10、借物抒情（托物言志）.

11．①多分）②树立或立（分）

12．D（2分）

13．对于莲花的高兴喜爱（分），像我g样的还有什么人呢分）对于牡丹的高兴喜爱（0.5分）人该是很多了（分）

14、①的②助词，起取消句子独立性作用，可不译

15、不慕名利、明哲保身

16、通过描述莲的形象，赋予莲以夸姣的品质，进而以花喻人，揭露作者不慕名利，明哲保身的品质.

17、正直、通达、庄重、明哲保身、不与世俗同流合污、清高而美名远扬.