高中音乐评课稿范文如何写英语作文课评课稿.docx
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高中音乐评课稿范文如何写英语作文课评课稿
高中音乐评课稿范文如何写英语作文课评课稿
一、教育理念新：
1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。
从这堂课的题目来
看，老师与学生的训练很默契，
2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培
养。
二、授课方法活
1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。
2、学生参与面广。
据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、课堂互动频繁。
师生之间的一问一
答，生生之间的pairwork、groupwork使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强
1、运用多种教学手段。
能用不同手段完成不同任务。
2、有亲和力。
上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课
堂气氛轻松和谐。
在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、应变能力强。
能
妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四．课堂效果好
1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。
并与教师设计的课堂
进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。
听了几位老
师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多
的。
2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的
学习竞争心理。
3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时，能结合语境，提供情景。
5、课堂
教学有思想。
不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
4、这堂课流程顺畅，节奏适中。
师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学
生的较强的学习积极性。
对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。
不当之处或不同看法望多交流。
篇二：
英
语写作评课稿评朱菲菲老师的写作课聂忠敬
英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，
给我们今后的教学带来了很好的指导作用。
第一、引题
朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而
更快的接受老师，更快的融入课堂。
而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以
致用。
第二、如何写一篇优秀的文章a、审题目：
要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。
在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，
根据提供的资料和信息来审题。
审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活
动时间、地点等。
b、圈要点：
防止遗漏要点。
要点是给分的一个重要因素。
为了防止写作过程中遗漏要点，
同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
c、列提纲：
为写作做好准备。
根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，
形成提纲。
d、定基调：
定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
e、写全文：
写短文时要做到以下五个方面
（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。
几种句型可交替使用，以避免重
复和呆板
（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型
（3）注意语法、句法知识的灵活运用语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的
宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。
（4）上下文要连贯
（5）不会表达，另辟蹊径、改错句中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。
因此，改错这一环节必不可
少。
中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。
因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。
检查错误应从以下几个方面入手：
（1）看字数是否达到要求。
看有无遗漏要点
（2）看文体格式是否正确规范
（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误（n.art.v.adj./adv.）
（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等
（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致g、誊定稿考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷
上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，
也为上课作了充分的课前准备。
要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词
汇基础、短语基础、句型基础等。
遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这
样就不是空谈理论，而是理论联系实际。
在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人
的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改
掉自己的毛病。
这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。
效果则会更好。
从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。
为我们今后教作文提供了很好的方法。
同时不管
是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。
xx.5.22篇三：
高一英语阅读公开课评课稿高一英语阅读公开课评课稿xxx
这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个
人看法。
不当之处，望予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动
开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的
前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积
极思维的作用。
本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热
点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----workingland。
2．教学思路清晰，活动形式多样。
对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比
较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。
在这方面，郑老师充分
利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。
在阅读开始前，让学生在一定
的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。
课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学
间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要
条件之一。
郑老师在这一点上做得很好。
4．注意培养学生的阅读能力。
在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富
的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩
小，变成与farming相关的问题，诸如areyoufromafarmer’sfamily？
whatdoyouknow
aboutworkingtheland？
等等。
2．时间的分配上显得不够科学。
篇四：
高中英语评课稿高中英语评课稿“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干，”我只能借用古人的这一句话来
评价我们今天的老师们。
因为我非常感动于本届优质课竞赛活动中,湖州二中的多媒体大教室
挤都挤不下来听课的老师们这样一个感动人心的热闹场面。
听课是为了站在学生的角度来观
摩每一节优质课的优点,听课也是为了站在教师的角度来进一步学习,反思和改进今后日常课
堂教学。
此刻我又来到湖州,来到教研室评课,更是感谢菱湖中学的老师们,特别是周志远老师,
把这个评课的机会让给了我，敦促我从教学理论的层面,对这六节优质课私下里进行庖丁解牛
式的拆分,审视和重组，现在我主要选取湖二中陆霞静老师的课堂进行点评。
上课前,播放的是快节奏声音大的音乐，让到场的每位老师特别是同学马上振奋起精神，
预感到这将是一堂充满激情挑战和充实的课堂，接着她就高中生的日常生活发问,建议大家参
加各种英语活动,包括口语竞赛，然后告诉大家,今天是大家参与speech的一个好机会，希
望每个同学积极参与，紧接着一个shortvideo.thespeakerisgivingaspeechloudly
andclearlythatwearealllookingforwardtoamuchbetterlifewiththebeautiful
rainbowtogetherwithus.wedon’tinheritthebeautifulrainbowfromourparents,
butwedoborrowitfromourchildrenandchildren’schildren.这一个短片告诉大
家两层含义:
为了孩子们,以及孩子们的孩子们的未来,谁能忍心破坏这个唯一的地球呢?
同
时,我们的希望是为了你们,孩子们甚至是孩子们的孩子们有更高的素质更美好的生活。
接着
陆霞静老师给出了自己课前有心拍下的几张生活照片:
湖二中校园有垃圾的照片,教室里人走
灯亮的照片,空调在角落里的照片,大家说开了几度----16/18度?
我自己是开在26-27度,我
们大家从不认为相差一度有什么关系,但是如果人人都这么想,那么整个地球的温度就恐怕不
是上升一度的问题。
评委老师们,我想要说的是,一个良好的开端就是成功的一半,设计以这样
的方式打开一堂公开课,这个教师起码具备的素质有:
热爱学生,平时注意观察他们的生活点
滴和学习现状;热爱教学,不仅从学生的层面和教师的层面,而且是根据课堂教学实际来缜密
地递进式设计课堂;能把多个层面的知识有条不紊地结合使用,不动生色地吸引和勾起了每个
人的好奇心。
这六分钟,我认为是难能可贵的也是精心设计的。
接下来的设计也是步步为营,层层递进,课堂
内容不局限于教材,大胆走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在讲究质量的同时,上出自
己的特色.为本单元的阅读课做好铺垫.一摄氏度二摄氏度三摄氏度四摄氏度五摄氏度,地球的升温意味着什么灾难的降临?
放一
个简洁的短片,让同学一一站起来说出专家的统计和预测，那么我们该怎么阻止全球升温,同
学们有什么建议,请大家分组讨论。
有同学说”我们要用太阳能,我们要骑自行车?
”asmall
stepbyeveryoneofusmaybeabigstepfortheearthandhumanbeing’sfuture.
ourpayingattentiontoeverysmalldailyactivitycanreallymakeabigdifference.
陆霞静老师一边引导学生实现speaking的教学任务,一边快速清晰流利地用英语引导着学生
的思维。
这种探究教学加任务教学就是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论
为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充
分自由表达,质疑,探究,讨论问题的机会,让学生通过个人,小组,集体等多种解难释疑尝试活
动,将自己所学知识应用于解决实际问题。
我认为这个环节具有科学性,理性和实效性.她没有
束缚自己和学生的手脚,而是努力在挖掘蕴含在教材中的,让它能被学生掌握,消化,
吸收并转化为内在学习动力.themoreelectricalappliancesyoubuy,thebetterlifeitwillbe!
!
!
doyouagree
withitordon’tagreewithit?
又一个设计环节的惊喜和创新,是该老师应用高中同学
们的青春激情特质,把这环节设计成电视上每年都有直播的高中生或大学生辩论赛,支持方和
反对方各抒己见,各执一词,而且都各自有话好说并且说的头头是道。
生活里不完美和无法下
定论的东西实在太多,所以,这样的设计不仅仅只是一个亮点,学生通过参与辩论可以掌握正
方反方的观点,同时也懂得形成自己独特观点的重要性。
“学到用时方恨少”,不仅是当时每个
学生在这个环节的感受,我想也是我们每个听课老师当时真实贴切的感受。
一个才三年教龄的
新老师,一个始终露着坦诚笑脸的我们眼中的小女孩老师,她征服的恰恰是实实在在的感动,
是我们每个听课老师心悦诚服的动容和心服口服的无奈。
记得我来听课前一天,我去找我校的钟老师帮我代一节课,我既认真又属于闲聊的说:
”姜
还是老的辣,你出的第三单元的学案,教案以及单元测验的内容,我和备课组长汤小琴老师一
致认为,“真的是很好”。
她说:
谢谢你们的赞同,其实我一直都在向年轻老师们学,甚至向自己
班级的学生们承认,许多同学到高三时,英语科高考分数比我的分数肯定要高.你们一定会超
过我,因为我根本连一本都考不上。
除了英语科目,其他科目我都考不出来了.她还给我分析了
高二年段平行班英语老师的特点和学生成绩的内在关联。
近四五年来,我内心也一直在感慨,
小年轻老师们那股钻研劲和青出于蓝胜于蓝的教学素质,好多是我们自己高中带出来的学生
加老师加同事加竞争对手。
包括今天的陆霞静老师,是我高中带了两年的2000届毕业生。
所
以,听完她的课到昨晚上我在写这个评课稿的时候,我真的感慨万千内心难以平静,我觉得此
刻评委们,你们不是在给我一个十分钟的时间来评论某个或几个老师,作为一个好老师和一堂
优质课所应具有和不断完善的方方面面;你们是在给我一片坦诚,真实地让我再一次抚摸一个
个生动的教师们师魂.点点滴滴都是感动和珍藏。
陆霞静老师的这节课，可以说趋向完美，如果要有什么改进的话
感动是沁人心脾的甘泉，感动是熏人欲醉的暖风，记忆中那些美丽的一瞬，就像一些飘不落的日子，在我脑海里萦绕，在梦里闪现，感动像水一样顺着掌心的纹路滑进心田。
被自己感动，是因为自己对理想的追求。
我喜欢诗带给我的音韵感，多少次，曾经沉醉其间，又是多少个雨声潇潇的夜晚，捧一卷诗词，吟一渊深情，呷一口清茶。
我喜欢把我的灵感和思想大片大片倾诉在一方素纸上，字里行间流露的是永恒的真和不变的爱。
也想当一名流浪诗人，漂泊在外，豪放不羁，行走在羽扇纶巾之间，也想学易安凄柔委婉，随手斟满清酒，也能盛满人间离情。
我喜欢写诗，无论酷暑严冬，夜晚亦如是。
不管别人对我投来怎样不屑的眼光，我都会一直默默的，在诗的海洋里遨游，我从来不后悔，从来不想放弃我从来不曾害怕诗带给我的困难，即使我已血肉模糊，但我还是会拼命挣扎，从死亡的深渊里坚强的回来。
我为自己感动……
被自己感动，因为自己那颗火热的爱心。
黑色的雨，安静地落下，总喜欢撑一把油纸伞，走在郊外，晶莹的雨顺着伞滑落。
三月的雨让人有些厌烦，淅淅沥沥下个不停。
雨中，一个瘦小的身躯在我眼前闪现，轻轻地，我走进了他的身旁。
“呃，小朋友，你没有带伞吗？
”我蹲在他跟前问道。
“嗯。
”他嘟着小嘴，粉红的腮帮带着一脸稚气。
我拍拍他的肩膀，说：
“现在雨有点大，你要是不回去的话妈妈一定很担心，让姐姐送你回去，好吗？
”他对我点了点头，并冲我笑笑。
，雨蒙蒙，我以沉浸在爱的氤氲里，火热的爱心在雾气里蒸腾。
一把伞，也能帮助一个人找到来时的路，一份情，让一个人的心里倍受温暖。
春天已变得明媚，雨季之后定能看到幸福的彩虹。
我为自己感动……
被自己感动，因为自己勇敢面对困难。
静静的夜，月亮在窗外流连，只听见自己的呼吸和心跳。
小山似的作业，自己在台灯下默默地做着。
作业本上的“拦路虎”，“半路杀出陈咬金”的出现，，让我措手不及，可有让我陷入沉思。
没有人知道我进行过多少次的演算，想出了多少种的方法，曾经想过放弃，在书桌上静静地哭一会儿，但我不想就此放弃，我会勇敢地面对它，它不能在我面前蔑笑轻视着我，我会一点一点地攻克它。
睡意已很朦胧，不觉已睡着，醒来时，仍继续想，却发现自己泪汗一满杉。
记忆匣子里的往事，多么温馨，美丽。
回忆的音乐盒在不停地旋转着，播放那一首美妙的歌谣：
为自己感动，你就是一道风景……
《我又遇见你》
网络上本来就是虚伪的一干二净，很少人可以谈心的。
除了___里的朋友，虱子，samdy之外，我很少和其他人有过什么特别谈心的记录。
然后虱子失踪了，然后samdy走了，然后我开始又上了。
最后我又遇见你了。
夹心，我又遇见你。
可以很坦诚地说，你对我的意义而言，就是第二代samdy。
不过我从来没有把你当成什么什么替代品，因为你和samdy完全是两个概念。
你们两人的唯一共同点，应该就是温暖把。
很温暖很温暖。
偶尔你和我聊天的时候会是不是蹦出一句脏话，当然我也会。
可是从来没有一个人对我那么好过。
你对我说：
“现在我在网吧里。
烦死了，好吵。
”，我有些惊讶，未成年啊你，怎么可以进网吧。
不知道是我过于out好听一点就是太乖了还是你过于前卫时尚难听一点就是坏学生，反正当时就是挺惊讶。
你发过来一个囧的表情，然后对我类似于无所谓的样子。
我是坏孩子，好不？
我就愣在电脑前了。
见过直白的，但是并没有见过这么直白的。
我所认识的夹心，是那个永远很天真的夹心；我所认识的夹心，是那个永远在我文章评点那里说“咿呀你写得好好哦”的夹心；我所认识的夹心，是那个我假想里面很乖很乖的夹心。
当然，这个仅仅存在于当时我所认识的里面，存在于当时我仅有的记忆里面。
我是太过于草率了，这么快就认定一个人的性格。
你说怎么就这么傻呢？
因为凉来了，所以颖的心思都在凉那里。
Samdy也走了，虱子也失踪了，面对于清茶的‘斓’我不知道怎么说了，后来我是消沉了。
我发神经地对你吐了苦水。
然后你沉默了，当我关掉聊天窗口的时候你却蹦出“咿呀你真是一个让人心疼的孩子”。
多么矫情的话语。
我说过，矫情对我来说不是褒义词更不是贬义词。
但是却有着特殊的意义，不知道是特意的扭曲理解还是什么。
反正最终，我无视了这句话。
你问我“咿呀你想堕落吗？
”。
我答非所问“夹心，我一直以为你是最乖最乖的夹心，你是最棒最棒的！
如果你堕落了，我会哭的。
”其实好虚伪的“哭”字，我不知道我会不会哭，因为我不会预知未来。
算是应承吧。
不知道是什么情感。
只能说当时的夹心让我想起来samdy，samdy这个笨小孩，我又遇见你。
Samdy二代。
我收到你的来信了。
看着粉色的信封，还是想着，其实夹心还有童心。
哈哈，多好玩。
你竟然在收信人和寄信人的名字上写‘咿呀’、‘夹心’。
夹心，你真傻，真的很调皮，你是当真不怕邮递员把信送到了但是又因为没有该收件人而退回了邮局，然后你还傻傻地以为我收到了么？
笨蛋！
还好，我收到了。
你在信中提到因为上次的失约，原本以为我会生气，但是我却对你说不介意，你感动了。
我笑，真是小孩子，那么容易感动。
可是我也是小孩子，为什么我却总是很成熟地认为世界上没有任何事情会值得我感动的呢？
我还记得你信中的一句话，你是第二次对我说了。
咿呀你真是一个让人心疼的孩子。
真温暖的句子。
特别温暖，___忽视掉它了这次。
突然间眼睛有些酸涩，真的挺想你的。
挺想。
在小荷里，我们都是玩文字的孩子。
和我混在一起之后，不知道是不是激发了你忧伤的潜能。
只知道你的文笔愈显成熟，笔触愈发寂寞。
恶心的妈抱着恶心哭了，知道为什么么？
因为恶心死了！
夹心，你到底是怎么了？
待我15天归来后，很是豪爽地在作文本上写“忧伤冰晶死绝了，我是一个明媚的孩子！
”，你却是还不留情的戳穿我：
【咿呀，你说你是明媚的孩子，会不会太扯了？
我明明就发现，咿呀你有点多愁善感。
】
突然很想你。
很想很想了。
因为只有你，只有你才会点破我自以为天衣无缝的谎言。
当我在你的留言板上写上【年华是无效信】时，你给我的回复却是【友情是有效信】。
你对我说：
【咿呀，你是个会写文字的孩子，在那些只字片语中，弥漫着伤感与无奈。
咿呀到底是经历了什么，才会蜕变成这样一个忧郁的孩子呐。
】
你对我说：
【病发的时候，一定要想象夹心也在受病痛的折磨。
一个人的痛苦叫痛苦，两个人一起痛苦就不叫痛苦了把】
我怎么想象，你叫我怎么想象呢。
你和samdy是如此迥异的二人。
在一场绚烂烟花的背后，我错把看成samdy二代，但是你却能给samdy给不了我的。
Samdy走了，但是，我又遇见你。
《我有一双隐形的翅膀》
我有一双隐形的翅膀，一只受过挫伤，但却坚毅的成长，一只总被呵护，充满自信，愈发茁壮。
两只翅膀一同扇动，助我飞翔，茫茫天地，浩瀚无边，唯有这样的一双翅膀让我不会迷茫。
受挫时不至于低沉，自信的翅膀会上扬；成功时不会冒失，隐隐的疼痛告诉我该将自满提防。
我感谢命运给我的这一双翅膀，助我遨游一生，看尽人间风光。
教师评课共有六要素。
一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。
评教学语言主要看：
是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：
语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。
生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。
评教态主要看：
仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。
信任学生的表情。
评板书主要看：
“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。
评学科专业知识主要看：
教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。
二、评教学目标教学目标又称教学目的。
这一要素主要有：
教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：
是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。
三、评教学内容这一要素是教学中的重点，主要看：
教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准
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