人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录.docx
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人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录
《猫》课堂教学实录
(注解:
《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。
这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》和《白公鹅》,是不同的作家写同一中动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
)
授课题目:
15猫(第二课时)类型:
精讲课文
教学过程:
(打上课铃之前,学生坐在座位上愉快地交谈。
教师播放《猫》的图片,带有课文的范读录音。
学生兴趣盎然地看着图片,津津有味地听着课文范读,不时发出开心的笑声。
)
一、复习进入新课:
1、谈话:
上课前,我们观看了什么?
你有何印象?
(学生纷纷发言。
)
2、师问:
我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语,初读了课文,理清了文章的思路。
大家回顾一下:
《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点?
分别在哪些自然段中?
生答:
《猫》这篇课文,主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。
写“猫的性格古怪”是1-3自然段;写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。
(学生回答不太准确,教师及时提醒纠正。
学生边回答,教师边板书。
)
二、引导学生学习第一自然段。
(一)、引导学生整体把握:
1、师语:
课文中说猫的性格很古怪,“古怪”是什么意思?
(生答:
“古怪”是指奇怪,课文中是指猫的性格与众不同,显得很奇怪。
)
2、师语:
“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢?
请同学们用心读读第一自然段,找出能够表现“猫性格古怪”的词语,并用“——”勾出来。
3、学生自读第一自然段,边读边勾画。
(教师巡视指导)
4、师问:
找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗?
是哪些?
生答:
有“老实”、“贪玩”、“尽职”。
(学生边答,教师边板书)
5、师问:
能用什么关联词把这几个词语联系起来吗?
认真思考。
(学生想了想,有的试着用“虽然……但是……”来连,教师及时鼓励:
“用得真不错,还有其它的关联词能用吗?
”在老师的启发鼓励下,有的学生又用了“既……又……”这组关联词。
教师再次鼓励学生,然后边说边板书:
虽然老实,但是贪玩;虽然贪玩,但是尽职。
既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
)
(二)、引导学生逐句理解:
1、学习第二、三句话。
(1)、师语:
写猫很“老实”是哪几句话?
用“﹋”勾出来,认真读一读,再想想读句子时你想到了什么?
(2)、学生自读,勾画,理解。
(3)、师问:
写猫很“老实”是哪几句话?
(生答:
第二、三句)
(4)、师问:
谁能把这两句话读给大家听听?
听的同学要用心,等一下要评价哦。
(指名让学生读,然后让学生评价。
)
(5)、师问:
这两个句子,你读懂了什么?
或者说你有什么发现?
(学生1:
我发现第三个句子“它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
”用了“拟人”的修辞手法,作者把“猫”当作人来写了。
学生2:
我要补充,我还发现作者对猫很喜爱!
说猫“很乖”,还说它“无忧无虑”,什么忧愁都没有。
学生3:
我还能想象猫整天睡大觉的样子:
它把脑袋埋在胸前,懒洋洋地睡在院子里,对周围的一切根本不予理睬,简直就是“视而不见,充耳不闻!
”……)
教师及时鼓励:
同学们说得太好了!
给点掌声吧!
(教室里响起了热烈的掌声,学生的积极性更高了!
小手都举得高高的。
)
(6)、师语:
同学们理解得那么好,不知道能不能读好呢?
你认为这两个句子该怎样读?
(生1:
我认为“的确”这个词该重读。
生2:
我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气,把“成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问”拖长声音读。
生3:
我认为,还应该边读边想象,这样会读得更好……)
(7)、师语:
既然大家都知道该怎么读,那谁来读给大家听听呢?
咱们看看他是不是比前面的同学读得好?
(指名朗读,学生评价后,再全班齐读。
)
2、用同样的方法学习第四、五句话。
(可是,它决定出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
)
学习这两句话时,最精彩的有以下这些方面:
(1)、用“任凭……也……”说话。
(首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。
)
学生1:
我们班的蒋科帧同学特别贪玩,任凭老师怎么教育他,他也不肯认真学习。
学生2:
我奶奶去世了,我很伤心。
任凭谁怎么安慰我,我也开心不起来。
学生3:
我们班的王宇静同学特别爱学习。
今天她生病了,但任凭谁怎么劝她,她也不肯回家休息。
(教师及时点评,并提醒学生,除了可以用“人”来说句子,还可以用动物和植物来说话。
在老师的提示下,学生又用动、植物,加上“任凭……也……”来练习说话。
)
学生4:
我家的小兔在吃白菜时,任凭谁怎么逗它,它也不会理睬。
学生5:
我家的小狗特别爱吃我妈妈做的排骨。
当它在吃排骨时,任凭谁怎么叫它,它也不会理睬。
(2)、思考:
你从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么?
(体会到了“猫的任性、贪玩”。
)
(3)、继续体会猫的贪玩、任性——想象:
猫出去玩了,那些人会呼唤它?
会怎么呼唤?
猫听到后会怎么想?
又会怎么做?
(教师给了学生想象的时间,并给了学生小组交流的机会,然后才在全班指名“汇报”。
这样的做法,让学生非常感兴趣,学生显得很活跃,争先恐后地回答问题。
想象也丰富多彩,话语、语气都很精彩。
逗得听课的老师和其他同学笑声不断!
教师对学生的发言都进行了及时的点评、纠正或提示。
)
(4)、引导学生有感情地朗读这两句话。
((可是,它决定出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
)
(学生通过理解,自己说出怎么朗读这两句话,教师出示以上句子,学生练读,互评,再齐读。
)
3、继续用以上的方法学习第六、七句话。
(可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
)
学习这两句话时,最精彩的有以下这些方面:
(教师的过渡语:
猫这么贪玩,这么任性,谁也不会把它唤回来!
但是,只有一种动物例外,你们知道是什么吗?
)
(1)、思考:
你从“它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
”这句话想到了什么?
(很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解,教师提示:
“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样?
你又联想到了什么?
这一次,学生马上想到:
老鼠也非常机灵,但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。
这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。
如果猫不够“尽职”,绝对就不会发现老鼠了!
学生也马上联想到了《翠鸟》中学到的“尽管小鱼是那样机灵,只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡,可仍然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
”然后还把“它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
”这句话进行了“仿说”——尽管老鼠是那样小心,只是弄出了一点响动,可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵……)
(2)、出示“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”,朗读、理解、用关联词说话,想象。
A、理解“屏息凝视”的意思(屏住呼吸,专心地看。
),并试着闭住呼吸用心看黑板,看看有何感受?
(很快许多学生都觉得难受!
)接着问:
猫为什么要“屏息凝视”?
你能想到什么?
B、思考:
你能从“一连就是几个钟头”想到什么?
“非把老鼠等出来不可!
”又表现了猫什么样的决心?
C、用“非……不可……”练习说话。
D、想象:
猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的?
老鼠又会怎么做?
结果如何?
(3)、引导学生有感情地朗读这两句话。
(可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
)
(朗读时,教师提醒学生“一点”要读轻,其它带点字重读,边读边想象。
学生读得声情并茂,非常感人!
)
三、引导学生总结学习方法。
师问:
我们学习第一自然用了哪些方法?
(学生讨论总结)。
引导学生归纳:
1、先读整个自然段,整体把握。
2、认真读每一句话,抓住句子中的重点词语理解,想象。
3、练习有感情地朗读。
四、用同样的方法,小组合作学习第二、三、四自然段。
(一)、学生分成小组合作学习。
(二)、汇报学习所得:
1、汇报第二自然段的学习所得:
学生1:
我读了第二自然段,知道了猫的性格古怪表现在:
高兴时,能比谁都温柔可亲;不高兴时,一声也不出。
学生2:
我能从“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔,特别爱撒娇。
我还能做“蹭”这个动作。
(学生用身子蹭桌子,多数学生跟着学做动作,并边做边笑。
)
学生3:
我发现“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”是一个比喻句,把“猫的脚印”比作了“小梅花”。
学生4:
我要补充:
我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。
如果他不喜欢猫,猫的脚印那么脏,把他的稿纸都才脏了,他肯定会相当生气!
说不定还会打猫一顿呢!
都是因为老舍先生太爱自己的猫了,所以,竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。
学生5:
我也要补充:
我知道老舍先生是一位作家,我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的,可对于猫的“打扰”,他不但不生气,还很高兴,我也能体会到他对猫的极度“喜爱”,甚至可以说达到了“宠爱”的地步!
学生6:
我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家!
教师及时鼓励:
同学们理解得太好了!
老师也有一个小故事要和大家分享:
有一位画家很喜欢梅花,可怎么也画不好。
后来,一只小猫跳上画桌,踩翻了画画的颜料,在画纸上踩印出了很多脚印。
这为画家转怒为喜,在猫的脚印中画了几根梅花枝干,一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。
后来,这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢!
学生7:
我从“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫,不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”,连猫的各种叫声,在老舍先生听来都是那么的悦耳动听!
我认为,这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了!
学生8:
我觉得,在老舍先生的心中,猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听!
教师及时提示:
是啊!
有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声?
(学生提到了很多歌唱家的名字,老师也说自己最喜欢俄罗斯的男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”!
还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后,伤心痛哭,并且吃不下饭的事情,学生们马上就报以热烈的掌声!
并且马上就联想到:
如果小猫有什么不测,老舍先生也会非常难过的,因为他太爱自己的“猫”了!
)
学生9:
我还能从“在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱,因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。
学生10:
我还能从“若是它不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
”这句话体会到这猫太有个性了!
性格可真够古怪的!
学生11:
我还能用“无论……也……”说话。
……
2、汇报第三自然段的学习所得:
(猫的性格古怪,还表现在它“既胆小有勇猛”。
)
3、汇报第四自然段的学习所得:
学生1:
我知道了老舍先生不但爱长大了的猫,更爱刚满月的小猫。
学生2:
我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。
“一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。
”小猫真是太可爱了,就像小孩子一样!
难怪老舍先生那么喜欢它们呢!
学生3:
我还发现小猫特别勇敢,它们的头被撞疼了也不哭!
学生4:
我发现老舍先生太爱他的小猫了!
我知道老舍先生是非常爱他养的花的,但“小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。
”老舍先生也不会责打它,还认为小猫是“那么生气勃勃,天真可爱!
”在猫和花的较量中,是小猫取得了胜利!
谁让老舍先生更爱猫呢!
我觉得那些花太可怜了!
学生5:
我还能有感情地朗读这个自然段呢……
5、引导学生拓展:
师:
老舍先生家的猫多有趣儿啊!
你见过猫吗?
你见的猫又有何特点呢?
能不能说出来与大家共同分享?
学生1:
我