部编版六年级下语文园地五优秀教学设计.docx
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部编版六年级下语文园地五优秀教学设计
语文园地
教学目标
1.引导学生养成良好的学习习惯。
2.借助文言文里学过的字的意思，理解词语的意思。
3.通过读句子，体会引用的好处。
4.了解书法家赵孟的作品，培养学生的审美能力。
5.通过日积月累，正确朗读并背诵名言警句，激发学生阅读积累名言警句的兴趣。
教学重点
1.借助文言文里学过的字的意思，理解词语的意思。
2.通过读句子，体会引用的好处。
教学难点
通过日积月累，正确朗读并背诵名言警句，激发学生阅读积累名言警句的兴趣。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、交流平台
1.教师谈话引入：
通过这六年的学习，你养成了哪些良好的学习习惯？
和同学们一起交流吧。
2.分享养成的学习习惯。
（1）回想一下：
这六年来，你都养成了哪些良好的学习习惯？
（2）全班交流，学生汇报。
（3）阅读课本中四个小朋友叙述的一些学习习惯，思考：
你是否具备这些学习习惯？
3.教师小结：
如果我们每位同学都养成了良好的学习习惯，我们会更加成功!
4.课件出示：
中国科技大学少年班学生周峰的成功秘诀：
周峰，13岁考取中国科技大学少年班，20岁时以托福和GRE的优异成绩得到了美国多所大学的全额奖学金而赴美攻读博士。
他认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。
周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。
就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。
这是他量化的学习习惯。
周峰该学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。
他听英语广播学英语，一到时间便准时打开收音机。
这是他定时学习的学习习惯。
周峰学习时总是全神贯注，思想从不开小差，精神略有溜号便立即做出调整。
这是他专心致志的学习习惯。
（1）提问：
周峰成功的重要秘诀是什么？
（良好的学习习惯。
）
（2）学生回答，教师归纳：
习惯的力量原来如此巨大，在不知不觉当中，我们的命运就被掌握其中了，所以人们说行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，可见，良好的学习习
惯的养成至关重要。
5.教师总结：
同学们，好的学习效果、好的学习成绩从培养良好的行为习惯开始，这几乎是一个人尽皆知的道理，希望同学们尽快养成好的学习、生活习惯。
诺贝尔奖获得者、智利诗人米斯特拉尔说：
“我们所需要的很多东西都可以等待，但孩子所需要的东西不能等待，他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他的心灵正在发展。
我们不能对他说明天，他的名字叫今天。
”那么，让我们从今天做起，从现在做起，从小事做起，在生活和学习中养成一个又一个好习惯，让好习惯伴随我们终身，成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的
阶梯！
二、词句段运用
（一）——借助文言文里学过的字的意思推想词语的意思
1.课件出示课本中的词语，借助文言文里学过的字的意思，想一想：
怎样理解这些词语的意思？
2.小组讨论后选派代表发言。
3.通过对这些加点字的意思的理解，进而理解词语的意思，你发现理解这些词语的意思有什么规律？
4.指名回答。
5.教师小结：
我们在阅读文言文时发现，同一个词，在不同的语言环境中，其意义也会有所不同。
这就是“一词多义”现象。
一词多义在文言文中是非常普遍的现象，它的形成情况比较复杂，一般是通过引申、比喻、借代或假借等延伸出来的。
成语中保留了大量的文言文词义，联系成语，加以印证，对判断文言文词义有很大的帮助。
6.小组结合课本中泡泡里的一段话，理解课本中其他五个词语的意思。
7.教师小结：
一个字在不同的语句中意义往往不同，阅读时应根据具体的语境确定其在词语中的意义。
希望同学们今后能够正确地运用词语的这个特点，为我们的语言表达服务。
三、词句段运用
（二）——体会引用的好处
1.课件出示课本中的例句。
自读句子，注意引用部分，体会引用的好处。
2.小组交流，指名答。
3.教师小结：
第一个句子引用华罗庚的话，是为了说明真理诞生于一百个问号之后，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是要“有准备”“独立思考”“锲而不舍”。
第二个句子引用司马迁的名言，是为了强调死的意义有不同，突出了为人民利益而死的光荣伟大，鼓励人们为人民的利益奋斗终身。
4.过渡：
那么，引用有哪些特点、作用和好处呢？
5.课件出示，学生仔细阅读并体会。
（一）引用的作用：
（1）引用出现在文章开头，能起到引出说明对象的作用。
（2）引用具体的事例；（作用同举例子）
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。
（3）引用具体的数据；（作用同列数字）
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。
（4）引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力。
（5）引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。
（二）引用的好处：
引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富有启发性，而且能使语言精练，含蓄典雅。
（1）写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。
（2）在论辩里，引用是一种论据。
恰当地运用“引用”，能很明朗地、形象地阐明你的观点。
（3）中国的许多语言，就是采用很直接、很形象的引用。
（三）引用的类型：
引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分明引和暗引两种。
明引指直接引用原文,并加上引号,或者是只引用原文大意,不加引号,但是都注明原文的出处。
暗引指不说明引文出处,而将其编织在自己的话语中，或是引用原句，或是只引大意。
运用引用修辞,既可使文章言简意赅，有助于说理抒情;又可增加文采，增强表现力。
（1）明引（直接引用）。
孔子曰：
“三人行，必有我师焉。
”是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。
（2）暗引（间接引用）。
失败乃成功之母，你千万不要气馁。
6.全班结合出示的内容交流，师生评议。
7.仔细回想一下学过的课文或读过的课外书，都引用了哪些名人名言或诗句？
起到了什么作用？
8.教师小结：
运用引用要注意以下几点：
（1）一定要正确理解原话的意义；
（2）引用原话，如果不是为特定的需要，一定要忠于原文；（3）引用时要与自己的意思配合得当，避免语意含混不清；（4）引用谬误观点，必须选用对方有代表性的观点，才能反驳得中肯有力。
四、布置作业
1.根据这节课所学关于良好学习习惯的知识，结合自己的实际情况以及发展的需要，制订一个良好学习习惯的养成计划。
2.先解释加点字的意思，再解释词语的意思。
全神贯注眼疾手快目不转睛张冠李戴居高临下千钧一发无微不至理屈词穷
第二课时
（书写提示、日积月累）
一、书写提示
1.课件出示赵孟的作品，引导学生仔细观察，体会赵孟书法的特点。
2.结合预习时收集的赵孟的相关资料，全班交流：
说说赵孟书法的特点。
3.结合学生的回答，教师归纳小结：
赵孟是元代书画家、文学家。
字子昂，号松雪道人、水精宫道人，湖州（浙江吴兴）人。
他是集晋、唐书法之大成的很有成就的书法家。
同时代的书法家对他十分推崇，后世有人将其列入楷书四大家：
“颜、柳、欧、赵”。
赵氏楷书中有不少上乘之作，如《三门记》结体宽博深稳，运笔酣畅圆润，最适合当字帖。
赵氏传世作品以行楷居多，大多用笔精到，结字严谨，如《赤壁赋》堪称经典之作。
赵体楷书的特点，概括有三：
第一运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；第二，结构严谨端庄，平正宽绰；第三，整体上显得秀丽柔美，稳健大方。
另外，他书写楷书时略掺用行书的笔法，使字迹流美动人，也是赵体的特点之一。
4.引导学生课下找一些赵孟的作品欣赏。
二、日积月累
1.课件出示课本中的四句名言警句，学生自己读一读，想一想每句话的意思。
2.结合预习，了解四句话的出处。
《周易》：
《周易》即《易经》。
《易经》为《易经》《诗经》《尚书》《礼记》《乐经》《春秋三传》群经之首，是一部中国古哲学书籍，是传统重要经典之一，相传系周人所作，内容包括《经》和《传》两个部分。
《礼记》：
《礼记》是战国（公元前475年～公元前221年）到秦汉时期（公元前221年～公元220年）儒家论说或解释礼制的文章汇编，是儒家经典之一。
《礼记》主要是对礼制、礼仪的记载和论述。
其中涉及秦汉以前的社会组织、生活习俗、道德规范、文物制度等情况﹐反映了儒家的政治、哲学、伦理思想。
《荀子》：
《荀子》是战国末年著名唯物主义思想家荀况的著作。
荀子，名况，又称荀卿、孙卿（荀、孙二字古代读音相近，卿为敬称），战国末年赵国人，著名的思想家、文学家，也是先秦儒家思想的集大成者。
《荀子》书中各篇大都通篇议论，有论点、论据，结构完整，说理透辟，标志着论说散文的成熟。
荀子学识广博，论证中多引儒家经典文句，行文又汲取战国纵横家之长处，故行文句式整齐，辞采宏富，注重修辞的运用，语言颇具韵律美和形象美。
《淮南子》：
又名《淮南鸿烈》，此书为汉初黄老学派著作，全书博奥深宏，融道家、阴阳
家、墨家、法家、儒家思想于一炉，是汉代学者对汉以前的古代文化一次最大规模的汇集。
因属集体创作，采百家之长，故此内容庞杂，近乎一部“先汉学术史”，处处紧扣现实，并多用历史、神话、传说、故事来说理，文风新异瑰奇，繁富有序。
3.整体感知，诵读鉴赏。
（1）学生范读，教师正音。
（2）学生自读三分钟，教师巡查指导。
（3）学生齐读，教师指出不足之处。
4.理解句意。
（1）穷则变，变则通，通则久。
（明确：
事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。
说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革或革命。
在学习中如果遇到困难需要变通时可以用这句话。
）
（2）苟日新，日日新，又日新。
（明确：
如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。
这句话揭示的道理是要用全面的、发展的眼光看待自己。
）
（3）青，取之于蓝而青于蓝。
（明确：
青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。
这是荀子用青与蓝的关系来比喻学生如果能用功研究学问，坚持不懈地努力，就可以比他的老师更有成就。
有长江后浪推前浪，一代新人换旧人之味。
）
（4）苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。
（明确：
法：
效法。
周：
同“赒”,帮助。
循：
沿袭。
句意：
如果对人民有好处,就不必一定要效法古人的制度；如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。
这句话启示我们要树立创新意识。
创新的过程是一个辩证否定的过程，而不是否定一切。
）
5.运用自己喜欢的方式朗读、背诵这四句名言。
可以默读、默背，可以大声读背，可以同桌互读互背等。
三、布置作业
积累背诵“日积月累”部分的四句名言。
教
学
反
思
成功之处：
对于“语文园地”的学习内容，教学中比较注重对学生自主学习能力的培养。
把学习的主动权交给学生，让他们自己想办法理解词语的意思、体会引用的好处等，让学生乐于学，主动学。
不足之处：
由于预习的层次有差异，有的学生对日积月累中的四句名言理解得不够深刻，课堂教学中也没有给予学生充分思考和自由表达的空间。
教学建议：
指导学生学习这四句名言，先指导学生理解句意，再结合生活实际进一步体会，最后让学生联系生活说说每句话的意思。
五、梁山好汉拍广告
——具体形象前后照应
【习作要求】
这是一篇联想与想象类的文章，拓展学生的思维，丰富学生习作知识，并培养学生编写故事的能力。
【教学目标】
1、引导学生展开想象和联想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
2、通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生学写想象作文的能力。
3、鼓励学生创造性地想象。
【教学重难点】
1、展开想象，故事合情合理，符合人物的性格特征。
2、根据人物的特点，展开故事情节
3、拍广告的场景具体生动。
【课前准备】
学生课前准备关于《水浒传》中的人物资料。
【教学过程】
一、激情导入：
随着社会经济的发展，各式各样的广告铺天盖地而来，冲击着人们的视觉。
做广告就是为了宣传产品，怎么才能显示出这种产品的与众不同、出类拔萃呢？
很多广告制作者的眼光落在了名人身上。
可不是嘛，名人用的商品，自然就是名品喽！
所以，时下风行请各路明星给产品代言，为产品拍广告，不管是美是丑，是好是坏，只要是名人就行，要的就是这明星效应！
但人们也会有些眼球疲劳期，为了更加吸引人们的眼球，一些广告商就找到了梁山好汉的头上来了。
今天，我们就来看看梁山好汉是怎么拍广告的。
二、课程新授：
梁山好汉怎么就会来我们现代拍广告了呢？
故事就要有故事的起因。
同学们，那就让我们给拍广告这件事来设想一个原因。
1、原因合理，突出人物。
（1）现在有许多孩子没钱上学，“智多星”吴用看在眼里，急在心里。
突然，他眼睛一亮，想出了一个好办法，那就是去拍广告，以他的明星身份可以赚到很多钱呢，这样就有很多孩子能够上学了。
吴用心想：
我真不愧是智多星，想到了这么好的办法。
（2）话说梁山好汉一百零八将，由于作家施耐庵的“吹捧”，各个都是大名鼎鼎，气度非凡，其名声绝不亚于什么天皇巨星、超级歌后。
于是乎，各行各业请来了梁山好汉来拍广告。
（3）宋江为了一百多个兄弟有饭吃，才去拍广告。
（4）“盖加盖奶粉”生产商想借李逵、王英之名来提高产品的知名度。
2、了解人物，对号入座。
同学们之间互相讨论《水浒传》中，这些一百零八将中自己印象深刻的人物是谁？
他们最大的特点是什么？
关于梁山好汉的资料
李逵：
为人心粗胆大、率直忠诚、仗义疏财。
人称“黑旋风”。
吴用：
满腹经纶，通晓六韬三略，足智多谋，常以诸葛亮自比，人称“智多星”。
鲁智深：
性格直爽，见义勇为，粗中有细 ，勇而有智，拳打镇关西的花和尚鲁提辖。
武松：
急侠好义，武艺高强，有勇有谋。
号称“行者”。
林冲：
豹头环眼，精干儒雅。
东京八十万禁军枪棒教头。
卢俊义：
一身好武艺，棍棒天下无双，绰号“玉麒麟”。
石秀：
拚命三郎，坦率、正直、嫉恶如仇、义无反顾，机警沉着。
阮小七：
打鱼为生，性格顽皮，人称“活阎罗”。
这些人物性格鲜明，很受同学们的喜爱，这些英雄人物出来拍广告将是效果不同凡响。
这些人物拍哪些类别的广告呢，就要根据他们的特点和优势拍摄不同商家的广告了。
3、拍摄广告，符合性格。
李逵：
手舞大斧，可做有关肉联厂剁肉馅的广告。
吴用：
因为他的足智多谋，可成为“金点子”公司的代言人；也可因他的绰号，来代言“智多星”学习机等。
武松：
因为他的力大无穷，醉打猛虎，可做“大力丸”营养品广告。
林冲：
号称“东京八十万禁军教头”，可做武术学校的广告。
阮小七：
打鱼为生，可做海鲜类广告。
孙二娘：
可做“天津二姑”包子的广告。
同学们，根据人物的性格及在《水浒传》中的典型事例，来给各梁山好汉安排不同商家的广告。
4、拍摄场景，具体生动。
文中既有对广告情节的必要交代，又有细节的精彩描写。
同学们可展开自己的想象，来充实故事的情节，拍摄情景越热闹，越符合人物的性格，故事情节跌宕起伏，就越吸引读者的眼球。
结合教材重点片段来分析，如片段二中“戴着婴儿围脖，嘴里含着奶嘴，奶声奶气地说……”这句，描写得非常细致，人物形象跃然纸上，让人忍俊不禁。
片段一：
“导演大失所望，只好重拍一次。
又演到上次停拍的地方，导演汗如雨淋，不希望错误再次发生。
”对导演担心宋江出错误的心情也同样表现的淋漓尽致。
这些描述反映了人物鲜明的个性特征，让人读来回味无穷。
5、结尾点题，前后呼应。
拍完广告之后发生的事是文中的点睛之笔。
一要注意和起因相照应，二要注意自然地融入作者的褒贬喜恶，使本文在有趣之外更多一份深意。
三、谋篇布局
1、精彩开头：
（1）以梁山好汉的近况开头
梁山有一百零八好汉，他们个个身怀绝技，嫉恶如仇。
日子久了，贪官污吏便销声匿迹了。
现在国泰民安，梁山好汉无事可干，钱也不够开销了。
足智多谋的吴用灵机一动，想到一个好办法——拍广告。
（2）以广告的现状开头
现在的社会，广告简直就是铺天盖地，广告的竞争也是相当激烈的，所以一些聪明的广告商就找到了梁山好汉。
（3）以做广告的原因来开头
话说梁山好汉一百单八将，由于作家施耐庵的“吹捧”，个个都是大名鼎鼎，气度非凡，其名声绝不亚于什么天皇巨星、超级歌后。
于是乎，“盖加盖奶粉”请来黑旋风李逵、矮脚虎王英打广告。
（4）写梁山好汉看广告
“快来看哪！
武松上电视了！
”李逵这么一叫，梁山107位好汉全围了上来，他们一位挤着一位，争先来看武松的“英姿”。
看到这一切，武松不由自主地想到了前几天拍“珍惜野生动物”广告的情景……
2、中间部分
（1）开拍前好汉们做好了准备。
（2）开始拍广告了，梁山好汉在片中的表演十分精彩。
（3）梁山好汉拍的广告引起了轰动。
3、结尾
梁山好汉拍广告给人带来的启示。
4、习作标题：
《好汉广告》、《戏说广告》、《梁山好汉现代派》、《梁山广告公司》
四、小结：
同学们要根据人物性格展开合理想象，注意交待事情的原因，把拍广告的场景叙述清楚，使故事情节具体生动。
五、板书
梁山好汉拍广告
拍广告的原因——合情合理
拍广告的对象——人物突出
拍广告的经过——具体生动
拍广告的结果——前后照应
《学弈》教学设计
课题名称
第五单元14《学弈》
教学目标
通过学习《学弈》，体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
重难点分析
重点分析
体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理，要通过注释疏通全文，了解故事内容。
难点分析
学生对于文言文的阅读接触少，理解起来还是比较困难的，这需要结合注释，理解大意，才能读通读顺读懂文章。
教学方法
1、通过范读、领读、结合注释、重点词句理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）
2、通过讨论及问题探究，了解故事内容，体会故事蕴含道理。
教学环节
教学过程
导入
1、“天时不如地利，地利不如人和。
不以规矩，无以成方圆。
”你们知道这些句子都出自何处吗？
（出自《孟子》）
2、指名学生朗读课文。
读准字音，注意停顿，读通句子。
学弈（yì）
弈秋，通国/之善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为（wéi）听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿（hóng）鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。
虽/与之/俱（jù）学，弗（fú）若之矣（yǐ）。
为（wèi）是/其智/弗若与（yú）？
曰（yuē）：
非然/也。
知识讲解
（难点突破）
3、文章讲述了一件什么事情？
4、结合注释理解每个句子。
（1）弈秋①，通国②之③善④弈者⑤也。
①弈秋：
秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
②通国：
全国
③之：
的。
④善：
善于，擅长
⑤者：
……的人。
译文：
弈秋，是全国最善于下棋的人。
（2）使①弈秋诲②二人弈，其一人专心致志③，惟④弈秋之为听；
①使：
让。
②诲：
教。
③专心致志：
一心一意，集中精神。
④惟：
只有。
译文：
让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
（3）一人虽听之①，一心以为有鸿鹄②将至，思援③弓缴④而射之⑤。
①之：
指弈秋的教诲。
②鸿鹄：
天鹅。
③援：
拉。
④弓缴：
弓箭（缴：
指系在箭上的丝绳）。
⑤之：
鸿鹄。
译文：
另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
（4）虽与之①俱②学，弗若③之矣④。
①之：
专心致志的那个人。
②俱：
一起。
③弗若：
不如。
④矣：
了。
译文：
这个人虽然与专心致志的那个人一起学习，成绩却不如那个人。
（5）为①是其②智弗若与③？
曰④：
非⑤然⑥也。
①为：
因为②其：
他，指后一个人
③与：
同“欤”，句末语气词，表示疑问，吗。
④曰：
说。
⑤非：
不是。
⑥然：
这样。
译文：
因为他的智力不如专心致志的那个人吗？
回答：
不是这样的。
5.看图用自己的话叙述故事。
6.谁下棋？
谁是老师？
7.这两个人怎么学下棋？
从文中找出相关句子。
一人：
另一人：
8.学得结果怎么样？
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得；而第二个人在学习时三心二意，所以结果不同。
）
9.学弈这个故事告诉我们什么道理？
（做任何事必须专心致志、不可三心二意，只有一心一意才能成功。
）
10.概括学习文言文的方法有：
多朗读看注释懂句意释全文明道理
课堂练习
（难点巩固）
“之”的多种意思：
①的；②指弈秋的教导；③他，指专心致志的那个人；④鸿鹄。
1.弈秋，通国之善弈者也。
（）
2.惟弈秋之为听（）
3.一人虽听之（）
4.思援弓缴而射之。
（）
5.虽与之俱学（）
6.弗若之矣。
（）
小结
学习了这个故事，知道了在相同的条件下，不同的态度决定了不同的学习结果。
告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。
语文园地二
［教学目标］
1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。
【语文要素】
2.读句子，体会反复写法的好处。
3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。
5.积累有关爱国主义的名言警句。
［教学重难点］
1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。
2.体会重复用语的妙处，学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。
2.读句子，体会反复写法的好处。
（重点）
3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
（难点）
一、交流平台
1.回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点：
了解文章在描写场面时，是怎样点面结合来写的。
2.课件出示《狼牙山五壮士》第2自然段，《开国大典》中阅兵式的场面描写。
结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处。
3.展示自己的课外阅读摘记卡。
与同学们交流这种写法的好处。
我的阅读摘记卡摘记书目：
作者：
运用了点面结合方法的地方：
批注栏：
4.结合自己的习作，说说在场面描写时，是如何运用点面结合的方法来写的。
同学间互相评价，加深对点面结合写法的认识。
二、词句段运用
1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：
这样写有什么好处？
明确：
反复手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情。
2.仿照例句用反复的手法写一个句子。
春天来了，她用温柔的手拂醒了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花和绿草。
3.（课件出示例句）学生朗读例句，关注提示语。
圈出表示“说”的词语：
“赞叹”“婉言谢绝”。
（1）小组讨论这样写的好处：
不会单一，更有画面感。
（2）创设情境，学生试着运用学习到的方法，练习表达。
如：
这幅画构图精巧，用色精美，他说：
“实在太好看了！
”（赞叹）
（3）仿照例句写一写，教师相机指导。
第2课时
◆课时目标
1.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。
2.积累有关爱国主义的名言警句。
一、书写提示
1.学生观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。
2.引导学生交流发现书写的注意点。
（书写正确、行款整齐、布局合理）
3.选择一首古诗竖着写，或选一段话横着写，可配图自主设计版面。
4.学生根据书写要点进行自我检视后，小组内展评。
5.教师巡视，再集中指导。
6.小组推荐优秀作品参加班级展示。
二、日积月累
1.出示有关爱国的名言，教师引导学生正确朗读名言。
2.想一想：
这些诗句中有没有自己熟悉的词语？
这些词语是用来赞美哪一类人的？
（点拨：
如，“鞠躬尽瘁，死而后已”“视死如
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