西大版1102《特殊儿童心理学》网上作业及课程考试复习资料有答案.docx
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西大版1102《特殊儿童心理学》网上作业及课程考试复习资料有答案
[1102]《特殊儿童心理学》
第一批次
[单选题]生活质量有四个维度：
独立性、生产效率、社区参与和融合以及对以上三方面的满意度。
其中，哪个维度强调残疾人自身的自由和自我决策力?
A：
独立性
B：
生产效率
C：
社区参与和融合
D：
对以上三方面的满意度
参考答案：
A
[单选题]以下哪个思维能力是视觉障碍儿童优于普通儿童的？
A：
概念形成
B：
分类
C：
概括
D：
推理
参考答案：
D
[单选题]聋童知道小鸟、鸡、鸭、猪，但是对"动物”就不容易理解，这反映了他们思维的哪一个特点？
A：
思维主要依赖于事物的具体形象
B：
动作思维为形象思维奠定基础
C：
概念扩大化
D：
推理能力落后
参考答案：
A
[单选题]以下哪一项是语言的民族特点和一个人的语言能力的最为基本的表现？
A：
语音
B：
词汇
C：
语法
D：
语义
参考答案：
C
[单选题]以下哪一项不是智力落后儿童短时记忆的特点
A：
识记缓慢，保持差
B：
机械识记差，意义识记相对较好
C：
记忆的监控能力差
D：
工作记忆普遍不佳
参考答案：
B
[单选题]以下哪些是智力落后儿童感觉统合失调的表现
A：
失调率大大高于普通儿童，且与智力障碍程度成正比关系。
B：
感觉统合失调情况会随着年龄增长而自动改善
C：
听觉障碍明显低于其他障碍
D：
有明显性别差异
参考答案：
A
[单选题]以下哪一条不是听觉障碍儿童瞬时记忆的特点
A：
形象记忆好于语词记忆
B：
动觉记忆好于视觉记忆
C：
对汉字的记忆受到语音的干扰，存在语音混淆现象
D：
瞬时记忆不全面、不完整
参考答案：
B
[单选题]儿童能够改正语法错误和谈论语言，说明儿童语言已经发展到哪个阶段？
A：
声音发展阶段
B：
被动语言交际阶段
C：
特殊语言交际阶段
D：
目标口语发展阶段
参考答案：
D
[单选题]盲生的词汇特征不包括
A：
基本词的获得没有太大困难
B：
一般词汇的获得没有太大困难
C：
表达中缺乏表现个性的词语运用，很少有创造性
D：
表达中形象词语的使用少，很少选用具有联想义的词语
参考答案：
B
[单选题]人的智力或思维的萌芽是哪个阶段
A：
感知运动阶段
B：
前运算阶段
C：
具体运算阶段
D：
形式运算阶段
参考答案：
A
[单选题]以下哪些不属于智力落后儿童的知觉特点
A：
知觉速度缓慢，容量小
B：
知觉分化不够，区分能力弱
C：
缺少知觉积极性
D：
知觉恒常性好
参考答案：
D
[单选题]情绪隐藏行为的出现是在
A：
婴儿期
B：
学前期
C：
学龄初期
D：
青少年期
参考答案：
C
[单选题]以下哪一项事物的记忆是智力落后儿童最不容易记住的?
A：
感兴趣或印象鲜明、强烈的事物
B：
运动记忆
C：
形象记忆
D：
抽象词汇的逻辑记忆
参考答案：
D
[单选题]儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段，其中在哪一个阶段孩子思维出现了可逆和守恒性?
A：
感知运动阶段
B：
前运算阶段
C：
具体运算阶段
D：
形式运算阶段
参考答案：
C
[单选题]愤怒的情绪体验与小学生对道德自我中哪些内容的觉知紧密相连?
A：
自我独特性
B：
自我连续性
C：
他观自我
D：
自我力量
参考答案：
D
第二批次
[多选题]根据相互作用论，语言发展来源于
A：
生理成熟
B：
认知发展
C：
语言环境
D：
后天经验
参考答案：
ABC
[多选题]
以下哪些属于特殊儿童意志的特点？
A：
普遍缺乏主动性和自觉性
B：
做事缺乏稳定性和持久性
C：
容易受周围人的暗示
D：
很果断
参考答案：
ABC
[多选题]盲生对声韵的掌握普遍较好，原因包括
A：
良好的听觉注意、听觉辨析和听觉反馈的能力。
B：
更具有使用和学习语言的动机
C：
汉字盲文的特点
D：
长期系统的语音训练
参考答案：
ABCD
[多选题]语境对听觉障碍儿童的语言获得、发展和运用有重要作用，体现在
A：
语音清晰度
B：
语言理解力
C：
语词记忆
D：
话语表达
参考答案：
ABCD
[多选题]造成智力落后儿童语音发展障碍的原因
A：
听力问题
B：
发音器官的问题
C：
智力低下
D：
开始训练的时间
参考答案：
ABCD
[多选题]行为主义对思维及儿童思维的发展的研究贡献包括
A：
强调思维与语言的关系，特别提出思维与内部语言的关系
B：
提倡思维的外周说
C：
采用一套实验方法，研究儿童再现性思维的发展
D：
利用实验研究思维与情绪的关系
参考答案：
ABCD
[多选题]智力落后儿童的词汇特征
A：
词汇量少
B：
词类不全面
C：
词汇量不随年龄增加而增多
D：
与正常儿童相似的词汇获得顺序
参考答案：
ABD
[多选题]智力落后儿童言语行为方面的特点
A：
弱智儿童不能运用有意义的话语传达信息
B：
不能表达和理解询问这一施事行为
C：
陈述行为多于命令行为
D：
语言清晰度和礼貌度较差
参考答案：
ABD
[多选题]以下哪些属于全盲儿童的人格特征?
A：
盲童精神质分数高，即更孤独，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝。
B：
盲童更内倾。
C：
情绪性分数明显偏低。
D：
盲童掩饰性得分低。
参考答案：
ABCD
[多选题]听觉障碍儿童成就需要的发展在校期间表现为
A：
对自身的期望更加符合现实
B：
对学业和人生失败焦虑的增长
C：
交往需要的发展
D：
康复需要的发展
参考答案：
AB
[多选题]特殊儿童心理学与哪些学科关系最为密切？
A：
普通心理学
B：
发展心理学
C：
教育心理学
D：
儿童心理学
参考答案：
ABD
[多选题]特殊儿童心理学常用的研究方法包括
A：
观察法
B：
实验法
C：
调查法
D：
单一被试法
参考答案：
ABCD
[多选题]以下哪些属于听障儿童的人格特征?
A：
听觉障碍儿童在精神质（倔强性）方面明显高于正常儿童
B：
在情绪性（神经质）方面明显低于正常儿童
C：
在自身隐蔽与掩饰性方面与正常儿童无明显差异
D：
听觉障碍儿童精神质、外倾性、掩饰性随年龄增长而下降，而情绪性随年龄增长而上升。
参考答案：
ABCD
[多选题]听觉障碍儿童注意的发展包括
A：
无意注意起主导作用
B：
有意注意发展缓慢
C：
有意后注意发展水平较低
D：
注意的分配比较困难
参考答案：
ABC
[多选题]记忆按储存的时间分为
A：
工作记忆
B：
短时记忆
C：
长时记忆
D：
瞬时记忆
参考答案：
BCD
[多选题]心理语言学界通常把以下哪几项的发展作为考察儿童语法发展乃至语言发展的指标。
A：
句子平均长度
B：
句法结构
C：
会话结构
D：
指示词语
参考答案：
AB
[多选题]智力落后儿童的语音特征包括
A：
构音障碍
B：
发音异常
C：
声母获得顺序类似正常儿童
D：
韵母获得顺序类似正常儿童
参考答案：
ABC
[多选题]听觉障碍儿童抽象思维发展的特点包括
A：
以动作思维、形象思维为基础
B：
形象思维到抽象思维过渡时间更长
C：
两种思维均势共存
D：
综合能力强于分析能力
参考答案：
ABC
[多选题]以下哪些词汇对于智力落后儿童来说掌握比较困难？
A：
记忆
B：
老师
C：
面包
D：
世界
参考答案：
AD
[多选题]以下哪些属于基本情绪?
A：
恐惧
B：
惭愧
C：
快乐
D：
接受
参考答案：
ACD
[多选题]维果茨基的特殊儿童心理发展和教育的思想包括以下哪些方面？
A：
在社会关系中研究障碍儿童
B：
提出了一次性障碍（生物器质性）和二次性障碍（社会性）原理
C：
强调特殊教育和普通教育的结合
D：
主张尊重障碍儿童
参考答案：
ABCD
[多选题]造成智力落后儿童注意缺陷的原因
A：
神经类型的个体差异与大脑功能的发育障碍
B：
自控能力差和不良习惯
C：
认知能力不足
D：
多动
参考答案：
ABCD
[多选题]在语言的几个要素中，哪些是使语言具有某种规范化的形式的？
A：
语音
B：
语用
C：
词汇
D：
语法
参考答案：
ACD
[多选题]根据行为表现不同，言语障碍又包括
A：
构音异常
B：
发声异常
C：
理解障碍
D：
流畅度异常
参考答案：
ABD
[多选题]关于"儿童如何获得语言”的问题，存在哪几种不同的理论主张？
A：
习得论
B：
先天论
C：
相互作用论
D：
语觉论
参考答案：
ABCD
[多选题]视觉障碍儿童的词法特征
A：
视觉障碍儿童能够掌握话语中使用频率较高，与其生活学习密切相关的名词、动词、量词、代词等实词
B：
视觉障碍儿童不能够掌握话语中使用频率较高，与其生活学习密切相关的副词、介词、连词、助词等虚词
C：
对形容词掌握较好
D：
对表示逻辑意义（关联意义）的虚词掌握较差
参考答案：
AD
[多选题]聋儿口语学习成功的重要因素
A：
早期的口语训练
B：
残余听力的使用
C：
父母的教学
D：
早期佩戴合适的助听器
参考答案：
ABCD
[多选题]以下哪些反映出智力落后儿童形象思维的特点？
A：
思维受具体形象或表象的束缚，不能理解形象背后的本质的共同特征
B：
缺少分析和综合，很难将已有的知识、概念和表象综合起来
C：
对各种事物只有与具体情境联系在一起时，才能理解其意义
D：
在概念形成任务中，对“静、硬、动”等词的反映要快于“高、白、绿”。
参考答案：
ABC
[多选题]以下哪些是元认知的理论
A：
元认知三要素关系的模型
B：
元认知加工模型
C：
学习监控模型
D：
信息加工模型
参考答案：
ABCD
[多选题]视觉障碍儿童在交流中大多不能正确使用非言语交际手段进行交际，常出现
A：
不自信地低头
B：
头部或身体左右摇晃和前后摇晃
C：
摆弄手指或衣服等行为
D：
揉眼睛
参考答案：
ABC
第三批次
[论述题]
1、请分析视觉障碍儿童的知觉特点。
2、请对造成听觉障碍儿童语音发展受阻的原因进行分析。
3、怎样理解特殊儿童心理发展的一般性？
4、视觉障碍儿童的注意具有哪些特点？
5、简述智力落后儿童自我效能感低，缺乏从理智活动中获得的理智感的原因。
6、三类特殊儿童学业成就的特点。
注意：
请同学们做好之后一次性提交，否则无成绩。
参考答案：
1、答：
（1）空间知觉
视觉障碍儿童由于缺少视觉的参与，所以在形成空间知觉时有很大的困难，主要是借助听觉、触觉、动觉、嗅觉等方面的信息来形成空间知觉，同普通人相比，准确性不是很高。
一般形状知觉方面与普通儿童没有明显差异，但在需要心理旋转的形状知觉时，视觉经验的重要性就体现出来。
不需要空间知觉参与的长度知觉，盲童好于普通儿童；但是需要空间知觉参与时，视觉障碍儿童就明显差于普通儿童了。
重量知觉方面视觉障碍儿童明显好于明眼儿童。
盲人主要采用听觉来定位，其它感觉也积极参与定位。
深度和距离知觉局限在可以通过触摸来直接进行感知的具体物体的深度，也可通过回声来形成深度知觉，但对远处的风景这些无法触摸的物体很难形成深度知觉。
（2）时间知觉
自然界的周期现象、有机体的各种节律性活动和计数活动都是视力障碍儿童知觉时间的依据。
随着经验的累积和时间的增加及规律的生活作息，视力障碍儿童逐渐形成了一定的生物节律，因此我们经常可以看到即使不用盲表，视觉障碍儿童也能判断大致时间。
2、答：
首先，从生理条件上看，一方面听觉通道不畅迫使聋儿更多地利用视觉线索达到交流目的；另一方面由于听力损失造成聋儿呼吸控制能力差、咽部功能异常、构音持续能力差，使得正常发声所需的呼吸、声带振动发出声音、共鸣和构音四个系统之间缺乏协调活动，以致造成语音的障碍性发展。
其次，从心理的方面看，聋儿的语言获得与他们对语言的理解具有某种关系。
经验事实和理论都证明，聋儿的语音清晰度和其听力水平成正向相关。
最后，影响聋儿语音清晰度的因素不只是听力，还有语言获得的环境。
研究显示，现实的语言环境下聋童对声母、韵母和声调的掌握正确率明显高于非现实语言环境下的正确率。
3、答：
是指特殊儿童与普通儿童一样都具有儿童的共同特征。
首先，两者的心理发展既受到遗传素质和生理成熟状态的影响，也受环境和教育、训练的影响。
其次，儿童的心理发展即是一个连续的从简单到复杂、从量变到质变、从低级到高级的发展过程，但在认知、情感和人格等方面又表现出明显的阶段性。
最后，儿童的生理解剖结构与功能，有相同的一般发展规律和基础，有同样的发展阶段和年龄特征。
4、答：
（1）视觉障碍儿童由于视觉障碍，因此他们注意的广度会缩小。
（2）与此同时，他们的注意不容易受周围其他刺激的影响，因而注意就更稳定、更难转移。
（3）根据注意的认知资源理论，与普通儿童相比，视觉障碍儿童识别同一刺激物所消耗的资源更多，而注意的资源是有限的，因此，剩余的资源就有限，就不能同时从事其他的注意活动，注意分配的能力就越差，注意也更难以转移。
5、答：
原因包括：
①从智力活动的成功中获得的愉悦情绪会促进技能的习得和寻求更新更好的技能，同时良好的理智感也与元认知能力相关。
而智力落后儿童在学习活动中经历更多的挫折感，影响之后的认知活动。
②理智感的形成与元认知能力相关，例如计划的制订、监控和调整能力相关，调整学习策略以期达到预期目标给人带来期望、成功的喜悦、失败的痛苦等理智感的体验。
但是智力落后儿童由于抽象思维发展缓慢，缺乏计划能力和控制能力，理智感发展缓慢。
6、答：
● 视觉障碍儿童学业成就的特点
首先，与其他特殊儿童相比，在阅读理解、同义/反义词、数学计算、应用问题、社会学习、科学方面平均分数范围最高。
其次，视觉障碍儿童在同义/反义词以及数学计算方面成绩较好。
● 听觉障碍儿童学业成就的特点
首先，听觉障碍儿童在数学计算方面成绩优异，与同义/反义词、阅读理解、应用问题、社会学习、科学方面平均分数之间存在显著性差异。
其次，与其他所有残疾类型类似，听觉障碍儿童同义/反义词的使用高于阅读技能。
● 智力落后儿童学业成就的特点
首先，与其他特殊儿童相比，智力落后儿童在阅读理解、同义/反义词、数学计算、应用问题、社会学习、科学方面平均分数范围最低。
其次，智力落后儿童在阅读理解方面成绩最差，与同义/反义词、数学计算、应用问题、社会学习、科学方面平均分数之间存在显著性差异。
第四批次
[填空题]
名词解释：
1、特殊儿童心理学
2、耶克斯-道德逊定律
3、语言障碍
4、语觉
5、元认知
6、调查研究法
7、知觉
8、言语动觉
9、咕咕声阶段
10、复合情绪
11、工作记忆
12、言语障碍
13、语言的获得
14、情绪一致性处理
15、生活质量
注意：
请同学们做好之后一次性提交，否则无成绩。
参考答案：
1、特殊儿童心理学：
作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。
2、耶克斯-道德逊定律:
显示情绪的唤醒水平和绩效之间的影响：
随着唤醒水平的提高，复杂工作的绩效降低，而简单工作的绩效则随着增高。
3、语言障碍：
个体在运用语言的过程中所表现出的语言知识系统达不到他的年龄应该达到的标准的状况，即个体在理解和运用语言符号及规则方面发生问题，或者个体语言能力的发展明显落后于同龄伙伴的水平。
4、语觉：
人脑通过感知与辨析口语中的语音以及分析与识别话语中的各种语义关系来达到对句子真实含义理解的一种高级感知觉能力，是经过长期的进化形成的、与生俱来的。
5、元认知：
元认知就是个人在意识到自身认知过程的基础上，对其认知过程进行的自我反省、解悟、自我控制与自我调节，简言之，元认知就是对认知的认知，表明了认知过程的自觉性、能动性和监控性。
6、调查研究法：
通过观察、参观、访谈、测验、发放问卷等方式来收集研究资料的方法。
7、知觉：
客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
8、言语动觉：
发音时对自己言语器官的运动和言语器官各部分所处的位置状态的感觉。
9、咕咕声阶段：
出生后21天到5个月，此阶段儿童的声音听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的"玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和"对话”意识。
这些自控性发音听起来似人咕咕低语，故称"咕咕声阶段”。
10、复合情绪：
由一种基本情绪和相邻情绪混合而成的。
11、工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统，是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。
12、言语障碍：
个体和常人的言语偏离甚远，以致惹人注意，干扰了信息交流，甚至使说话人或者听话人感到苦恼的言语异常。
即个体在发准声音、保持适当的言语流畅性及节律性或者有效使用嗓音方面表现出的缺陷及困难。
13、语言的获得：
指一个人实际能够运用一种语言去自主地和自由地同已经获得这种语言的其他的人进行交际。
14、情绪一致性处理：
那些和当前情绪一致的内容会表现出选择的敏感化，更容易被发现、注意和深入加工，联系也更为细致
15、生活质量：
生活质量指一生中，一个人对自身遭遇的满意程度、内在的知足感以及实现自我价值的体会。
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