《古人谈读书》公开课教案优秀教学设计2.docx
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《古人谈读书》公开课教案优秀教学设计2
五年级上册语文导学案-25《古人谈读书》人教(部编版)
25 古人谈读书
导学案设计
课题
古人谈读书
课型
新授课
教学目标
1.认识“耻、矣”等3个生字,读准多音字“识”,会写“耻、诲”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能借助注释读懂课文大意,并感知古人总结的读书方法。
教学重难点
1.借助注释读懂课文大意,并感知古人总结的读书方法。
2.联系个人体会,感知课文中读书方法带来的启示。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,自学生字。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
4分钟)
1.引导学生围绕“你喜欢读书吗?
有哪些好的读书方法”进行交流。
2.总结学生的发言,借助“古人又是怎样读书的?
他们总结了哪些读书方法”引出课题。
1.介绍自己读书的一些方法和经验,把自己的观点简单而准确地说清楚。
2.齐读课题,明确本节课的重点内容,做好学习准备。
要鼓励学生大胆分享自己的经验,并借助同伴的经验丰富自己的读书体会。
二、诵读论语,感悟深意(用时:
13分钟)
1.组织学生通读第一部分,找出生字,并识记生字。
2.指名大声朗读三句论语。
3.指导朗读三个句子,检测朗读情况。
4.引导学生借助注释初步理解三句论语的大意。
5.组织学生当小老师,到台前讲解三句论语的意思。
(1)集体交流第一句的意思,重点理解什么是“下问”。
(2)集体交流第二句的意思,重点理解最后一个“知”。
(3)集体交流第三句的意思,重点理解“识”。
1.自由朗读第一部分,圈出“耻”,读一读拼音,并识记字形。
2.大声朗读,读准字音,读通句子。
3.正确流利地朗读句子,注意正确断句。
4.先读句子,遇到不理解的词语就查看注释,最后将句子意思弄清楚。
5.讲解的时候,先读句子,再说一说重点词语的意思,最后讲全句意思。
(1)理解重点词语:
“敏”是“聪敏”。
“好”是“喜好”。
“耻”是“以……为耻”。
“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。
(2)理解重点词语及句子意思:
最后一个“知”读zhì,同“智”,是“智慧”的意思。
知道就是知道,不知道就是不知道,这才是智慧。
(3)理解重点词语及句子意思:
“识”读zhì,是“记住”。
“厌”是“满足”。
“诲”是“教诲”。
默默地记住,学习而不满足,教导别人不厌倦。
1.第二句中,“知”字音不同,前四个是“知道”的意思,读zhī;最后一个同“智”,是“智慧”的意思,读zhì。
2.第三句中,“默而识之”的“识”是“记住”的意思,这里读zhì。
3.理解“下问”的意思,既可以借助注释,也可以运用举例的方法,例如,老师向学生请教就叫“下问”。
4.学生当小老师讲解的时候,要注意引导学生注意倾听,随时根据小老师的讲解进行补充。
三、诵读“三到”,感悟深意(用时:
15分钟)
1.指导学生朗读第二部分,找出生字,并识记生字。
2.组织学生自由朗读第二部分。
3.引导学生读懂第二部分的意思。
4.组织学生展开小组活动,交流自己对第二部分的理解。
重点引导学生说清“心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也”的意思,还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同,在这里是“重要”的意思。
5.组织学生诵读第二部分。
1.自由朗读第二部分,圈出“矣”和“岂”,读一读音节,并识记字形。
2.大声朗读,读准字音,正确断句。
3.一边读,一边想每句话的意思,遇到读不懂的词语看一看注释。
4.集体交流,初步理解意思。
我曾经说过读书有三到,就是心到、眼到、口到。
心思不在读书上,那么眼睛就不会看仔细,既然思想不集中,就只能随随便便地诵读,绝对不能记住,即使记住了也不能长久。
三到之中,心到最重要。
思想既然已经集中了,眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢?
5.自由诵读,准确背诵。
1.“矣”和“岂”都是三声,要引导学生读准字音。
2.理解第二部分的意思,教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解,例如,你读书时怎样做到“心到”?
怎样做到“眼到”?
“口到”又是怎样做到的?
然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”,哪一个更重要。
四、体会交流,总结提升(用时:
8分钟)
1.组织学生展开讨论交流:
联系自己的读书体会,说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
2.引导学生在以后的读书中,善于运用我们今天从古人身上学到的方法。
1.先思考,再交流:
读书要多问,永不满足,努力做到“心到”“眼到”“口到”。
2.将总结的方法,应用到读书活动之中。
学生交流时要简洁明了,同时注意联系自己平时的读书经历。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入,整体理解(用时:
6分钟)
1.指名背诵课文前两部分,并交流自己从中获得的读书启示。
2.以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题,引导学生走进今天的课堂学习活动。
1.一人背诵课文,其他人说一说自己从中获得的感受。
2.听清楚老师的引导,带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。
为了提高学生的背诵积极性,教师可以变化背诵形式,指名背、集体背、接龙背,等等。
二、朗读课文,感悟体会(用时:
18分钟)
1.指名朗读课文第三部分,要求读准字音,读通句子。
2.引导学生自由朗读第三部分,要求正确断句,达到熟练。
3.组织学生展开小组学习活动:
(1)引导学生自主思考每一句话是什么意思。
(2)组织学生在小组内交流自己的想法。
(3)指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。
4.组织学生进行汇报交流,说清楚自己的想法。
重点说清楚第二句的意思,教师在学生交流第二句意思的时候,交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。
5.组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。
6.指导学生诵读并背诵第三部分。
1.认真朗读和倾听,针对读不准的字音,读不通的句子进行订正和范读。
2.自由朗读,努力将每一个句子都读正确流利。
3.小组合作学习:
(1)每读完一句,就要想一想这句话是什么意思。
(2)既要说清楚自己的体会,也要听清楚同伴的发言,相互补充。
(3)根据大家的意见,补充自己的想法。
4.交流明确第三部分的意思:
读书人读书,第一要有志向,第二要有见识,第三要有恒心。
有志向则自己不甘心为下流;有见识则知道学无止境,不敢稍有心得就自满自足,像河伯观海,井蛙观天,这都是没有见识的人;有恒心则没有成不了的事情。
这三点缺一不可。
5.自由表达:
读书要有志向、有见识、有恒心。
6.大声诵读,自由练习背诵,要做到准确、流利。
1.第三部分没有学生不认识的生字,朗读时只要注意“窥”的字音即可。
2.在学生小组讨论学习的过程中,教师要重点引导学生理解第二句话的意思,可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。
3.在学生交流的过程中,教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断”表示“绝对、一定”的意思,古义和今义不同。
4.学生交流读书感悟的时候,可以联系自己以往的读书经历,例如,在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。
三、观察交流,指导书写(用时:
14分钟)
1.组织学生认真观察写字表,看清楚每一个生字的书写要点。
2.组织学生当小老师,到台前讲解每一个生字的书写要点。
3.指导学生练写生字,尤其是“谓”的右部,要上宽下窄。
4.利用投影仪展示学生的书写成果,集体进行评议和交流。
1.逐一观察生字,重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。
2.认真听清楚“小老师”的讲解,可以进行补充。
3.自由练写,注意结构、笔画。
4.看清楚展示作品中书写的精妙之处,并修改自己的书写。
学生书写时要注意本课三个上下结构的生字“岂”“窥”
“皆”,“岂”“窥”是上窄下宽,“皆”是上宽下窄。
四、布置作业,总结延伸(用时:
2分钟)
将古人带给我们的读书体会做成书签,激励自己读书。
制作书签,简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。
可以建议学生相互交换书签,促进思想的交流。
人教(部编版)一年级语文下册教案:
识字
(二)6.古对今
年级学科第()单元年月星
期
课题
6.古对今
审核人
主备者
执教者
课时
2
总课时
课型
主备人设计
个性设计
教学
目标
1、知识目标:
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标:
正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、情感目标:
感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
1、学会本课的生字、新词。
2、了解课
文内容,感受语言的对仗美。
教学
用具
生词卡片、课件。
教学
方
法
迁移法,引导法
教
学
过
程
一、课堂导入
师:
上节课我们不仅朗读了对子歌,还认识了生字,现在,老师来读读课文,请大家认真看书,用心听,边听边想你们从课文中还知道了什么?
(多媒体课件出示课文录音)
二、探究新知
1、学习四字词语。
(1)在这首对子歌里,还藏着许多四字词语呢,看,这个词语你们会读吗?
(和风细雨)
教师指名读
(2)像这样的词语在每个小节中都有呢,我们一起来读一读,把他们找出来。
师生共同得出:
严寒酷暑、春暖秋凉、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香。
(3)课件出示大自然美丽图片,让学生观察,然后想一想用哪个词形容最恰当。
三、课文详解。
1、朗读课文,感悟课
文。
(1)学生自由读,要求读正确、读流利
。
(2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
(3)师
:
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生:
对子
。
(4)师:
课文的对子中写了哪些事物?
生:
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、
花……
师:
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的
?
(学生自由回答)
(5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你
好像看到什么?
四、背诵课文
自由试背,同桌互背。
分小组背,男女生
比赛背。
五、课文小结
同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么
?
作业
设计
课前
课中
课后
板书
设计
教后
反思
一年级下册语文教案-识字
(二)6古对今人教(部编版)
《古对今》教学设计
教科书分析:
1.本课采用对对子的形式识字,由三个小节组成,每小节四行,且结构相同,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。
2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析:
虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,感受对子歌的韵律美。
2.结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
3.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语。
4.能正确读写“古”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.能正确朗读课文,背诵课文。
2.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语,正确读写“古”等7个生字。
教学难点:
结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
教学准备:
教师:
“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:
每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语:
在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词:
语文李子古人香气
2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。
1.游戏激趣:
小朋友们,我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!
比如我说左,你对右。
2.PPT出示:
上——下大——小天——地古——今
3.教师板书:
“古”和“今”
4.导语:
你能用这两个字组词吗?
(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?
(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(补充板书课题:
“对”)
让我们一起来读一读课题。
对子,我们并不陌生,上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?
一起来背一背吧!
全班齐背《对韵歌》。
5.释题、明确主要学习目标。
过渡语:
《对韵歌》读起来真是朗朗上口,它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。
今天,我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》,看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:
请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导:
(1)分小节指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该小节。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文。
1.导语:
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同桌互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导:
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设:
翘舌音:
暑、晨、朝;后鼻韵母:
凉、杨。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(注:
有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。
)
反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“严、严、严,严寒的严”。
齐读,自由读。
2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义)。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
3.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意不要把词语朋友拆散了,也要注意读出对子的节奏。
出示任务:
请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读出对子的节奏。
(2)反馈指导:
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的节奏:
严寒对酷暑,春暖对秋凉。
和风对细雨,朝霞对夕阳。
莺歌对燕舞,鸟语对花香。
(3)自由朗读、拍手齐读全文。
4.总结:
刚才小朋友们读得真有精神,读得真好听,而且读出了对子的节奏感。
(五)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
三、结合生活,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了。
下面再次走进课文,看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!
(一)图文结合,联系生活,了解课文内容。
1.联系生活,了解课文内容。
(1)导语:
请小朋友们给每一小节落标上序号,然后再来读一读这首对子歌,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?
”。
(2)出示任务:
读一读课文,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?
”。
(3)反馈指导:
采用逐小节交流的方式,重点指导学生不太理解的词语,如:
“严寒对酷暑”:
引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。
“晨对暮”,“晨”就是早晨,“暮”就是傍晚。
“和风对细雨”:
“和风”就是柔和的风,可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨,也可以请学生通过模拟雨声来感知。
2.图文结合,进一步了解课文。
(1)导语:
刚才我们通过质疑,了解了一些对子讲到的自然现象,现在,我们通过课文的插图继续了解课文内容。
出示任务:
(示图画1)观察这幅插图,想一想,图上画的是什么时候的景象?
画了哪些景物?
(2)反馈指导。
预设:
图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。
追问:
你能找到与这幅图画对应的小节吗?
你根据哪句话找到的?
(预设:
第2小节;句子:
朝霞对夕阳。
)
(3)小结后拍手齐读第2小节。
(4)出示任务:
(示图画2)观察这幅插图,想一想,图上画了哪些景物?
它们怎么样?
表现的是哪个小节的内容?
(5)反馈指导。
预设:
图上的景物:
桃树开花,树儿绿了,燕子飞舞,鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。
(6)小结后拍手齐读第3小节。
(二)多样朗读,背诵指导。
1.导语:
这样的对对子,多有意思,让我们来做一个游戏吧!
(1)出示任务:
PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子
(2)反馈指导:
学生自由朗读,同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分,一人读后半部分),男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分,女生读后半部分),师生合作朗读
2.导语:
读着读着,我发现有同学会背了。
谁来试一试背诵?
(1)出示任务:
背一背对子歌
(2)反馈指导:
背诵时要求背出节奏感,可以采用拍手背诵的方式。
对于不太熟练的孩子,请同学来帮助纠正或提醒。
(3)全班背诵
小结:
小朋友们真能干,不知不觉都能背下来了。
你瞧,对子歌读起来朗朗上口,还让我们看到了丰富多彩的画面,它是一种富有民族特色的语言艺术形式!
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)课后词语读记。
1.出示任务:
借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,请把词语分为两字词语和四字词语来记认。
2.反馈指导:
指名读、齐读。
3.评价:
(1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。
五、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。
独体字:
夕;左右结构:
细、凉、语;上下结构:
古、李、香。
(二)指导书写。
1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。
(1)观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“细”、“凉”、“语”,分别提示:
“细”左窄右宽,左高右低,“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2.指导书写“古”、“李”、“香”。
(1)观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“古”、“李”、“香”,分别提示:
“古”横宜长,“口”注意上大下小;“李”上下等宽,“木”的竖要短,“子”的弯钩要与“木”的竖对正,重心才能平稳;“香”上半部分舒展,包住下边,“禾”的竖要短,“日”要与“禾”的竖对正,重心才能平稳。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反