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糊涂爷爷的作文

                   举重若轻，浑然天成

           ——贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录

一、教观察，给素材

师：

写作文少不了观察，观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。

可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺骗你。

我问两个问题，看你能回答吗？

对住在城市里的人来说，马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。

见过吗？

（生点头）红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。

哪一个灯在上面？

生：

绿的灯在上。

师：

看看。

是绿的？

（播放PPT）哪个在上？

生：

红的灯。

师：

尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。

再问第二个问题，我刚才进来跟你们见面，你们看到我穿了件大衣是吧？

（生点头）这件大衣是什么颜色的？

你说。

生：

黑色的。

师：

黑色的，哦……（拿出一件上衣）是大衣吗？

不是的，还说是的。

眼睛可以欺骗我们。

所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。

师：

下面看一段文字。

（放PPT）有这么一段话，看得见吗？

（生点头）看两遍。

（学生看PPT上文字）

师：

看完了吗？

我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。

哪位同学读得好？

她？

好。

你读好啊，一定读得清楚、准确，知道吗？

好，试试。

生：

（读）爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不少笑话。

有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。

有一天，他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。

可不？

今天，他又闹笑话了……

师：

嗯。

看了两遍，耳朵又帮你记了一遍，三遍了。

现在，我把它关了，没有了。

谁能把这段话说出来？

能记多少说多少。

生：

爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。

有时候，他提着眼镜找眼镜。

有一天，他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人当作老贼，送到派出所去。

可不？

今天，他又闹笑话了……

师：

真好，真好。

还有谁要展示展示自己？

生：

爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。

有时……

师：

你说得比她好，她说的是“常常会犯糊涂”；你说的是“常常会犯糊涂事”。

你记得比她清楚。

生：

有时候，他手里提着眼镜，到处找眼镜。

有一天，他回家跑错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送到派出所去。

可不？

今天，他又闹笑话了。

师：

真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就把一段一百五十多字的文字记下来了，不但记下来，还能回忆出来告诉别人，这就是本事。

所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

师：

我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一变，地点变一变，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事：

爷爷有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂，找不到手机了，他非常着急地叫道：

“手机呢？

手机呢？

”他怎么也找不到，就叫儿孙一起找。

有的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。

结果，小孙子跟他说：

“爷爷，你手机开着还是关着？

”“开着开着。

”“那我有办法了。

”最后，小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上，一拨，结果发现手机在冰箱里面叫。

小孙子打开冰箱一看，手机真的在里面。

爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？

原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。

二、看表演，理框架

师：

有趣吗？

好，我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演，你们推荐几个表演能力比较强的同学。

（学生推荐）

师：

好，你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演得要好。

很简单，给你们一分钟分配角色，我做你们的爷爷。

哪一个做小孙子？

（指一学生）你做是吧。

（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈，你做奶奶——我的老伴。

师：

我出门的时候，发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”，然后你们就出来了。

奶奶问：

“什么事啊？

老爷子？

”我说：

“我手机不见了。

”“哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢？

”“是啊，快帮我去找。

老伴，你到卧室里去找。

你们两个，一个到客厅里找，一个到书房里找。

”小孙子说：

“爷爷，我上哪儿去找？

”我说“你自己去找。

”找了半天，找不到。

小孙子就问：

“你手机开着还是关着？

”“我手机开着。

”“开着，我有办法了。

”然后，小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。

结果呢？

小孙子说：

“在冰箱里头。

手机怎么会跑到冰箱里呢？

”小孙子打开冰箱一看，说：

“爷爷，你的手机找到了。

”我说：

“啊，那真的是我的手机。

”接着呢，你们都齐声责怪：

“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？

”我就说：

“哦，一定是我吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放进去了。

”

师：

明白了吗？

生：

明白了。

师：

你们都到旁边作准备。

要演得逼真啊。

演得好，我推荐你们上2014年的春晚。

（众笑）

（师生开始表演）

师：

把刚才的表演写成作文的话，要起一个题目，每个同学想一想，想好的，站起来回答。

这样一件事，至少有三百个题目好起。

好，说一个题目。

生：

《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》

……

师：

这些题目都很好。

那么这件事，我们写下来的话，应该先写什么？

生：

我觉得应该先写起因。

师：

先写起因吗？

“起因、经过、结果”，所有作文都是这样写吗？

（生思考）

师：

应该先写什么？

刚出门……

生：

先写他爷爷刚出门发现手机不见了。

师：

对，看一看。

（放PPT）爷爷刚要出门，发现手机不见了。

他非常着急。

第二句，请你来读一语。

生：

他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。

师：

第三句应该写什么？

生：

小孙子出妙招找手机。

生：

当“我”得知爷爷的手机是开着时，“我”就拨通了爷爷的手机。

师：

看一看，是不是？

（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候，我就拨通了他的手机。

第四句呢？

生：

结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。

师：

手机在冰箱里。

怎么会呢？

（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。

第五句呢？

生：

原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。

师：

中国人写文章，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。

这怎么回事呢？

哦，要问爷爷。

爷爷告诉大家，大家才知道原来是这么回事。

五句话，就是一篇文章。

我请她来读一读。

题目就叫：

找手机。

生：

找手机。

爷爷刚要出门，发现手机不见了，非常着急。

他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。

当“我”知道爷爷的手机开着的时候，“我”拨通了他的手机。

爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。

手机怎么会跑到冰箱里去的呢？

原来，爷爷吃完了早餐，把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了。

三、丰血肉，炼字句

师：

真有趣，两百个字不到，把事情说清楚了，可是这样写，这样交代，不具体。

我们可以把一句变成几句，再把几句连起来。

这里一共有五句话。

（师指挥学生分组）每一组，把一句话变几句话。

（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。

）

师：

先写好的同学，可以轻声地读一读自己写的作文。

通吗？

顺吗？

用词恰当吗？

能不能再写得具体一点？

清楚一点？

生动一点？

（师选两组学生上台读自己的作文）

生：

爷爷是个医生，他天天都要去帮病人看病。

可是，因为没有手机，所以联系病人很不方便，爸爸就帮他买了个手机。

爷爷可喜欢这个手机了，去哪都要带上它。

有一天，爷爷……

师：

不是有一天，今天——

生：

今天，爷爷要出门去为病人看病，但是他却发现手机不见了，急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：

就到这儿。

该写的没有写具体，要你写的是出门的时候手机不见了，怎么着急的你没写。

第二位。

生：

爷爷折回了家，焦急地说：

“哎呀，我的手机不见了，联系不到病人了。

这可怎么办呀？

”说着，赶紧把我们全家都拉过来，他让奶奶……

师：

把全家都拉过来？

是拉吗？

生：

说着，赶紧把我们全家都叫过来。

师：

都叫过来，唤过来。

生：

他赶紧把我们全家都叫过来。

他让奶奶去卧室里找，让爸爸去客厅里找，让妈妈去书房里找。

我心里着急了，手机丢了这么大的事，怎么不让我去找呢？

我问爷爷：

“我去哪找呀？

”爷爷让我自己想办法。

我想，爷爷大概上厕所的时候把手机掉在厕所了……

师：

厕所，我们一般不用，叫洗手间更文明。

社会文明了，用词也文明了，所以不用“厕所”，用“上洗手间”。

生：

我想，爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了，我怎么不去哪儿找呢？

我跑过去找，可是怎么也找不到。

生：

爷爷更加着急了。

这时，我想到了一个好主意，于是我对爷爷说……

师：

把好主意的心理活动写出来。

生：

这时，我想到了一个好主意，如果爷爷的手机开着，那我就可以拨通爷爷的手机。

爷爷的手机铃声一响，我就可以找到爷爷的手机了。

师：

对了，把你的思想活动写出来，这叫什么？

这叫心理活动的描写。

心理活动的描写，可以补充文章的不足。

生：

于是，我对爷爷说：

“爷爷……”

师：

“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。

生：

我昂着头对爷爷说：

“爷爷，你的手机开着吗？

”

师：

这个手机一定是你爷爷的，所以“爷爷，你的”就可以省略了。

“手机开着还是关着呢？

”

生：

“爷爷，手机开着还是关着呢？

”爷爷回答……

师：

不耐烦地。

他着急呀……

生：

“当然开着啦。

”爷爷不耐烦地回答。

“那么，我有办法。

”我说。

我拨通了爷爷的……

师：

“有办法啦！

”要读出惊喜的感觉。

生：

“有办法啦！

”

师：

可以了，可以了。

写得还不错。

生：

“嘀嘀嘀”，我刚拨通爷爷的手机，就听见不远处传来一阵急促的手机铃声。

我循声找到厨房里……

师：

“循声”这个词很好，是跟着声音找到了地方。

生：

我循声找到厨房里，竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌”。

师：

“唱歌”后面加个“呢”。

生：

在冰箱里“唱歌”呢。

“爷爷，手机找到了。

在冰箱里。

”找到手机的我激动万分，大叫了起来。

师：

你写得最好。

（对小组最后一个学生）你要交代事情的结果。

生：

爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？

师：

这句话起什么作用呢？

生：

承上启下。

师：

把这个承上启下的句子再读一下。

生：

爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢？

师：

改为“去了呢”。

生：

爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢？

大家都疑惑地看着他。

爷爷想了想，笑着说：

“今天早晨……”

师：

“笑着说”，还不如用“不好意思地说”。

生：

“今天我吃完早饭，把剩菜放进冰箱时，顺手把手机也放了进去。

真是年纪大了，又犯糊涂了。

”

师：

嗯，很好。

（生全部读完后，教师逐一点评五个同学的表现。

）

师：

（请第二组同学上台）现在你们8个同学，注意了。

一开始“爷爷犯糊涂……”这段话记得么？

这段话可以不可以摆到文章里面去？

生：

可以。

师：

应该放哪儿？

生：

开头。

师：

为什么可以放进去？

生：

可以介绍爷爷是个怎样的人。

师：

爷爷年纪大，犯糊涂，结果呢，发生了后面的事。

开头这段话是总的介绍，然后引出一件具体的事。

好，你们8个同学谁愿意来读？

生：

爷爷年岁大了，老干糊涂事，闹出许多笑话。

有时候，他提着眼镜找眼镜。

还有一次，他回家的时候，竟摸错了门。

师：

这个“竟”比老师用得好，“竟摸错门了”，这是不可能的事，结果发生了，用“竟”。

生：

竟摸错了门，差点被人当成老贼，送到派出所去。

可不，今天他又闹笑话了。

师：

非常好。

又闹什么笑话了呢？

好，故事开始……

生：

今天爷爷出门给人看病时，发现手机不见了，就折回了家门，连忙大叫：

“哎呀，我的手机呢？

我的手机去哪了。

”看到爷爷上蹿下跳……

师：

“上蹿下跳”不好，换个词好吗？

生：

急得团团转。

生：

急得直跺脚。

生：

爷爷急得心急如焚。

师：

爷爷心急如焚，“急得”就不要了。

生：

爷爷心急如焚，大声叫喊：

“大家都出来啊。

我的手机不见了。

”全家都跑了出来。

爷爷说：

“你们快帮我找找。

我的手机丢了。

”老伴说：

“我去卧室找。

”“那我去书房找。

”“那我就去客厅找找吧。

”

师：

你发现吗，你的话有点重复啰嗦。

生：

这时候，我突然灵光一闪。

师：

灵光一闪。

（师伸大拇指赞扬）

生：

“爷爷，手机开着还是关着呀？

”我抬头问爷爷。

爷爷毫不犹豫地说：

“开着呢，开着呢。

”

师：

对了。

这里看起来好像重复很多，但符合生活的习惯。

生：

我有办法了，我急忙拿出自己的手机，拨通了爷爷的手机号码。

师：

真好。

生：

丁零零，我一拨通爷爷的电话，就听见从厨房传来一阵手机的铃声。

我赶忙跑去厨房。

师：

跑去厨房？

没这种说法。

跑到厨房去。

生：

我赶紧跑到厨房去。

原来，爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢！

师：

还可以。

来，这个同学。

最后一段读出来就圆满了。

生：

手机怎么会在冰箱里呢？

爷爷挠了挠头，不好意思地说：

“原来是这样。

孙子们……”

师：

孙子们？

儿孙们可以，知道吗？

儿孙，儿女，孙子，这可以叫儿孙们。

孙子们都是孙子了。

生：

“这是怎么回事呢？

”爷爷说：

“我老糊涂了，今早吃早饭时，把剩菜剩饭……”

师：

“吃早饭时，把剩菜剩饭放冰箱里……”有这种说法么？

“吃完了早餐——”

生：

我年老糊涂了，吃完了早餐，把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。

四、加题目，做练习

师：

自从我们生活当中出现了手机，大大丰富了我们的生活。

手机也改变了我们的生活习惯、生活方式，演变成许多故事。

我们今天的故事是手机系列的一个，如果手机前面加一个字，就是这篇文章的题目。

生：

《找手机》

师：

可以。

可否在手机后面加几个字，变成一篇文章的题目呢？

生：

《手机失踪了》

生：

《手机去哪了》

师：

现在有个电影叫《爸爸去哪儿》。

如果这篇文章是写人的可以吗？

什么题目？

生：

《糊涂的爷爷》

师：

《糊涂的爷爷》，如果爷爷放前面，这句话怎么说？

生：

《爷爷真糊涂》

师：

《爷爷真糊涂》，举了三个例子：

第一个提着眼镜找眼镜；第二个回家摸错了门，跑到人家家里去了，差点被人当成老贼，抓到派出所去；第三个，手机放到冰箱里。

三件事，写出爷爷的糊涂。

回家，把这篇文章写完整，写成五百个字，5段话，再加上第一段，6段话，认真地写，认真地改，最后加上一个妥当的题目就可以了。

好吗？

下课。

小朋友再见。

生：

老师再见。