部编本五年级上册《猎人海力布》教学设计及教学反思.docx

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部编本五年级上册《猎人海力布》教学设计及教学反思

部编本五年级上册《猎人海力布》教学设计及教学反思

1.教学设计之一

【教学目标】

1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.创造性地复述故事。

4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教学重难点】

1.创造性地复述故事。

2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【课时安排】2课时

【教具准备】

（1）课件。

（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

【教学过程】

第一课时

一、说一说

师：

同学们，你们喜欢民间故事吗？

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！

（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。

）

（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。

）

二、学一学

学习本课11个生字和有关的新词。

（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。

）

三、读一读

师：

同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！

（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。

此时的读不是细读、精读。

而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。

）

四、写一写

师：

大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。

（有起因、经过、结果，叙述清楚。

）

（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。

）

五、议一议

师：

同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。

那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。

”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……

以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。

文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。

师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。

第二课时

一、演一演

师：

同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？

（此过程重在情感的熏陶、感染。

如“救乡亲”一部分，学生要想：

海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？

乡亲们会有什么想法，怎么演？

鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。

）

二、理一理

师：

同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？

那么这个故事为什么这么吸引读者呢？

我们来共同讨论一下。

（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。

）

板书图示：

（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。

）

三、编一编

师：

下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。

要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！

拟提供以下开头（3—5个）

（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”

（2）“一个孩子，得到了一幅画。

忽然有一天，画上的东西活了……”

（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。

）

四、评一评

讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。

五、布置作业：

小练笔：

写石头“海力布”的来历。

板书设计：

教学反思：

1.本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。

故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。

2.根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

3.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

2.教学设计之二

教学目标   

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。

正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学重点    

在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

教学难点   

 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

第1课时教学目标  

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。

正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

教具准备    课件。

教学设计    设计意图导入（  ）分钟    （出示课件1）师：

同学们，你们喜欢民间故事吗？

民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。

它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。

请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。

同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：

猎人海力布）      

【设计意图：

在学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。

】新课教学（  ）分钟    

1、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。

（出示课件2）小组活动，解决下列问题。

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

（板书：

大声朗读  默读  速读  等方式）

2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。

生总结、汇报：

课文总共可以分为四部分：

（出示课件4）第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。

第二部分（3—4自然段）故事的起因。

写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。

第三部分（5—8自然段）故事的经过。

写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。

第四部分（9—11自然段）故事的结果。

写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

二、初步自学。

（课件出示5）

1.自学提示：

（1）说说课文写了海力布的哪几件事？

看谁用的字少。

生总结、汇报：

课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。

（板书：

救白蛇  得宝石  听鸟语救乡亲  变石头）

（2）思考：

故事的起因、经过、结果是怎样的？

读后分别用一句话概括出来。

（课件出示6）起因：

海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：

海力布劝乡亲们搬家。

结果：

海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

（3）文中的哪些地方让你感动了？

画下来。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

    【设计意图：

让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。

】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟   

2、课堂小结：

布置作业。

（课件出示7）

1.背写课后生字。

2.熟读课文并练习复述课文。

3.思考：

海力布是个怎样的人？

4.课堂作业新设计

1、读拼音，写词语。

  妈妈再三dīng  zhǔ（    ）我，出门在外一定要懂得感恩，zhēn  xī（    ）别人对我们的真心。

2、选词填空。

 感激  感动

1.我很（    ）这位叔叔对我的帮助。

2.这太令人（    ）了，我都不知道说什么好了。

3、根据课文内容填空。

海力布救了__________，得到了_________，所以他能听懂鸟兽的话。

他知道了灾难的来临，最后牺牲自己，拯救了乡亲们。

【答案】一、叮嘱  珍惜二、1.感激  2.感动三、小白蛇  宝石

第2课时教学目标   

1.能复述故事。

2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教具准备    

  课件教学设计    设计意图导入（  ）分钟  

1、复习导入。

（出示课件10）同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。

我请一位同学再把这个过程讲一讲。

（生讲述故事的起因、经过、结果。

）   

   【设计意图：

设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。

】新课教学（  ）分钟   

2、合作交流。

1.快速默读课文，说一说：

海力布是个怎样的人？

从哪些地方可以看出来？

（出示课件11）生交流、总结、汇报：

行动：

把猎物分给大家  语言：

告诉大家灾难就要到来结论：

通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。

（板书：

热心助人  舍己救人）

2.人们对海力布怀有什么样的感情？

（出示课件12）生总结并汇报：

海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。

3、讲故事，练习复述。

海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？

（出示课件13）

1.师指导讲故事

（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。

文中的重点部分可以用上书上的词句。

（2）讲故事要有表情、有感情。

2.自由练习。

3.指名汇报，师生评点。

4、总结全文，升华情感。

海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

你想对他说些什么？

今后你会怎样对待身边的人？

 【设计意图：

引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。

】【设计意图：

学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。

】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟   

5、拓展延伸。

（课件出示15）仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。

6、布置作业。

（课件出示16）

1.把这个故事说给别人听。

2.找一找其他的民间故事读一读。

3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

【设计意图：

设计这个环节，能提升学生的分析、表达能力，并使学生得到情感的提升。

】板书内容      【板书设计】      救白蛇      得宝石猎人海力布  听鸟语        善良  热心助人  舍己为人      救乡亲          变石头                大声朗读  默读  速读课堂作业新设计【课堂作业新设计】

1、选字组词。

报（酬  酒）    （誓  世）言

2、写出下列加点词语的近义词。

1.他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

大家都非常尊敬他。

（    ）2.我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。

（  ）3.海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。

（  ）

3、选择题。

选出对下列句子理解正确的一项。

（  ）海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：

“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。

如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！

”A小白蛇对海力布非常关心，同时也点明石头的作用和危害，为下文做铺垫。

B小白蛇不希望海力布拿走宝石。

C小白蛇说话非常啰唆，不讨人喜欢。

【答案】一、酬  誓二、1.敬爱  2.感谢  3.谎言三、A

教学反思

1.这篇文章的故事性很强。

在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。

2.在教学中，我注重学生自学。

我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。

如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。

不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。

备课素材备课素材

【教材分析】这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。

故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

【与文章相关的资料介绍】 

 民间故事：

民间文学中的重要门类之一，是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内，它们往往包含着自然的、异想天开的成分。

3.教学反思

《猎人海力布》教学反思

新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？

我时常反思自己的课堂教学。

就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。

备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：

自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。

当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？

假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？

提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？

既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。

这个设计也许能达到目的。

于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。

他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。

我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。

课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。

我略一分析，有简单的，有复杂的。

简单的如：

要理解字词。

因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。

于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。

复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。

我只好对她说：

“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。

你的问题课后在解决，好吗？

”她同意了。

特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。

我补充了一个问题：

“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？

”这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：

“海力布是个舍己为人的人。

爱好文学的王楚旋说：

“海力布是个有同情心的人。

”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。

”你一言我一语，都能说得有根有据。

具有创新思维的张伊慧说：

“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。

”

最后语文课代表张昭含做了总结，她说：

“同学们的意见我都同意。

海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。

这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。

”为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人”加在课题前面，用括号把“猎人”括起来。

并认为这样做是对学生的充分尊重，但也一直在想：

这样的引导是否正确呢？

有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。

所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。

课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。

总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。