触摸春天优质公开课教学设计.docx

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触摸春天优质公开课教学设计

《触摸春天》教学设计

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

轻轻地，悄悄地，春天来了！

让我们先来欣赏春天的美景吧，看看你想到了哪个词？

2、学生谈自己眼中的春天。

（百花齐放，柳绿花红，百鸟争鸣,万紫千红，生机勃勃，草长莺飞......）

3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！

我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。

如果你是一个盲童呢？

今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。

她有一个美丽的名字——安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天呢？

4、齐读课题：

《触摸春天》。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候，把生字读准，把句子读通，把课文读正确、读流畅。

想想课文主要写什么内容？

（一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。

）

2、学生自由读文，老师随机检查学生读文情况。

3、检查生字词认读情况。

（1）多媒体出示下面词语，指导学生读正确：

流畅穿梭悄然拢住奇迹

小径瞬间弧线飞翔权利

缤纷浓郁流连引导竟然

灵性经历概念扑闪张望

磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅花繁叶茂

（2）指导书写“瞬”字，强调笔画笔顺。

（这课的生字中“瞬”字比较难写，怎样才能写好呢？

谁给大家提个醒？

——左窄右宽，最后三笔：

横、竖折、竖。

）

4、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

请选用第一行的几个词语来给课文说一句话。

（指名回答，教师相机板书——创造奇迹）

小结：

这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。

三、精读课文，探究品悟

过渡：

没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她做到了一个明眼人所做到的一切。

她竟然能够捉住蝴蝶，的确是有些不可思议。

1、现在请同学们细细地品读课文，找一找安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？

画出相关的句子。

想一想安静为什么能创造出这些奇迹呢？

可以在书上做批注。

2、学生边读边找出安静在触摸春天的过程中创造的奇迹，用笔勾画出相关的词语或句子。

3、学生小组交流。

教师巡视，及时了解学情。

4、全班交流。

过渡：

谁来说说安静在触摸春天时都创造了那些奇迹？

句子一：

“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。

（1）说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

（2）想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

（请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路，说感觉，如：

摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄等）

“穿梭”又是什么意思？

（像织布的梭子来回活动，形容往来频繁）让学生通过亲身体验，理解“穿梭”，感受奇迹。

（3）师：

可是安静走得很流畅；不是磕磕绊绊的，这真是一个奇迹！

为什么安静能在花丛里穿梭，而没有一点儿磕磕绊绊呢？

（引出下句）

句子二：

“这个小女孩，整天在花香中流连”。

（1）流连是什么意思？

（留恋不舍，舍不得离开）

（2）让安静流连不止的是什么？

（花香）

（3）“整天”让你明白了什么？

（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（4）师：

看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，你体会到安静是个什么样的孩子呀？

学生自由发言

（5）师小结：

安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！

你根本看不出她是个盲童。

在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

句子三：

“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”

（1）说说你认为是奇迹的原因。

那个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”是什么意思？

（2）对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。

她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（3）读一读，你发现了什么？

说说体会。

你们觉得哪句更好？

能说说原因吗？

（4）为什么安静能“极其准确”地伸向月季花，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？

（5）品读这句话。

（读准“极其准确”）

（6）师：

是啊，从慢慢地、极其准确地，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

后来又有什么奇迹发生？

我们接着往下看。

句子四：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹”。

（1）你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？

“竟然”什么意思？

你从中体会到什么？

你能读出作者的惊讶吗？

（指名读课文）

（2）你抓过蝴蝶吗？

容易抓到吗？

可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？

是啊，这真是一个奇迹。

（3）我们正常人捕捉蝴蝶都一定的难度，何况是一个盲人呢？

这的确是一个奇迹。

那谁来读一读，读出这种不可思议。

自己先试一试，练一练。

指名读句子。

（4）读完这个句子，你认为她为什么能捉住蝴蝶？

她是怎么抓住蝴蝶的？

（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？

（灵性指奇妙的智慧）（安静对春天的热爱，对生活的热爱）

（5）是啊！

与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？

预设：

安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说：

。

（学生想象说话）

（6）这是安静第几次抓住蝴蝶？

你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么？

体验着什么呢？

出示填空，引导学生体会安静丰富的内心体验。

“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”

（7）虽然她看不见，但是她的心灵一定能够感受到，让我们一起走进安静的内心，充满感情地读一读这一段，指名读第4自然段，指导朗读，配上动作表演。

过渡：

安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩是如何来对待这个小生灵的呢？

找一找相关的句子。

句子五：

“许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。

（1）“许久”怎么理解？

你体会到什么？

为什么她又把蝴蝶放了呢？

师：

这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。

（板书：

热爱生命）

（2）“张望”是怎么样的？

你能张望一下吗？

安静在张望什么？

安静可是一位盲童呀。

她望到了么？

她是用什么张望的？

（用灵性，用心灵张望的。

）她为什么张望，她想看到什么？

（她想看到蝴蝶飞舞的样子）是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。

你听到她的心里话了吗？

你能说一说她想说些什么吗？

预设：

向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说：

。

（如：

蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）。

（3）相信大家都已经走进了安静的内心世界。

有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为她开启了一扇窗，心灵之窗。

安静用心灵感受到了什么？

师引导：

是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？

你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？

让我们再一次走进安静的内心，动情地读一读第6自然段，指导感情朗读。

（4）老师相信，你跟安静一样，同样感受到了春天，感受到了飞翔的快乐。

她虽然看不见，但她在用心感受。

学到这，安静给你留下了怎样的印象？

（板书：

热爱生活）

过渡：

这样一个热爱生命、热爱生活的小女孩，告诉了我们一个什么样的道理呢？

在文中找出来，大声地读出来。

句子六：

“谁都有生活权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

（1）出示课堂小练习：

填几组反义词：

无论是（健全）的人，还是（残疾）的人；

无论是（高贵）的人，还是（卑微）的人；

无论是（富有）的人，还是（贫穷）的人。

（2）读句子，结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

师小结：

每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

（3）把“谁”换成“我”，去掉“都”，大声地对自己说“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界”，指名大声地读这个句子。

（4）老师听到了你们的发自内心的呼喊，我相信你们一定会创造一个属于自己的缤纷世界。

四、总结收获，升华情感

1、安静是用什么在触摸春天？

安静能够触摸的仅仅是春天吗？

同样她还能用这颗心触摸到什么？

（夏天，秋天，冬天，甚至更多的东西！

）

过渡：

安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，她神奇的灵性来源于她热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

2．其实生活中能创造这一奇迹的还有许许多多的人，她们曾经用自己的事迹告诉我们这样的道理。

课件出示海伦·凯勒、贝多芬、张海迪、《千手观音》剧照的相片，教师随机旁白：

（1）一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦·凯勒告诉我们——她可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（2）双耳失聪可仍能创作并弹奏出美妙的乐曲的贝多芬，用一部部伟大的作品告诉我们——他可以创造一个属于自己的缤纷世界

（3）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，创作和翻译的作品超过100万字。

不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——她可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（4）这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这一群平均年龄才17岁的聋哑姑娘用她们精美绝伦的舞蹈告诉我们——她们可以创造一个属于自己的缤纷世界。

你们从中受到什么启发或感悟？

请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

3、学生课堂练笔，教师巡视，相机向全班推荐。

4、总结升华：

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

所以：

我们应该大声的告诉所有的人：

我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！

你有生活的权利，你可以创造一个属于自己的缤纷世界！

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

五、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》、《海伦·凯勒传》。

3、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

六、板书设计

17触摸春天

创造奇迹

捉蝴蝶放蝴蝶

热爱生命

热爱生活