整理人教版四年级数学上册教学计划及全册教案doc.docx
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整理人教版四年级数学上册教学计划及全册教案doc
四年级上册数学教学计划
一、班级分析：
1、班级大部分学生的学习情况分析：
四
（1）班本学期共有学生40人，女生16人，男生24人。
四年级学生已经从中年级向高年级过渡，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，该班学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。
纵观全班，学生的基础知识的掌握和能力的差别很大，如计算速度、参与讨论的能力，解答应用题的思维能力等。
课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。
2、学困生基本情况分析：
大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。
在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。
上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。
也有几位学生是智力低下，接受能力差。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：
大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。
本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。
教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。
三、教学目标：
1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2.认识土地面积单位公顷和平方千米及它们之间的转换；
3．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
．
4.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
5．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。
6．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重点：
大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识。
五、教学难点：
1.亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。
2.使学生掌握乘法的估算方法。
3.使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。
4.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
5.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。
六、教学措施：
（一）落实基本教学具体措施：
1.改变教学思想；
具有新观念、新思想、新体验。
改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。
由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。
2.注重生活与数学的密切联系；
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。
重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。
3.注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力；
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4.面向全体、全面提高学生的整体素质；
（1）加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练。
在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。
（2）实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”。
（3）重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5.结合实际问题教学；
爱因斯坦说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。
”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。
6.作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学；
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。
课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。
此外，采取“基础练习+个性作业”形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。
教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。
7.三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力。
家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。
只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。
教师要主动与家长取得联系，与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况，使二者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法，共同教育学生。
（二）、培养优等生，转化后进生措施：
后进生辅导：
1．数学教师必须加强学习，不断完善自我。
作为一名优秀的数学教师应具备以下品质和能力：
一是要有较高的心理成熟度。
二是除了扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。
三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。
2．在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。
在课堂教学中，要立足于每个学生学好本课的知识，以教学大纲的要求为准绳。
在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，要根据不同学生采用不同的要求。
3．在教学进度上变单纯求快为合理安排。
学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼得水，深化才有根基。
4．在教学方法上变“填鸭式”为启发式，实行“目标教学”。
在课堂教学中，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。
确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种教学方法、手段，促使教学目标的实现。
5．在作业安排上，变盲目多练为有计划、有目的的课堂巧练。
这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。
6．重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。
注重帮助学生对数学概念、定律、性质、法规更深、更透地理解和更好地掌握。
7．重视学生的非智力因素培养。
针对儿童好奇好胜的特点，采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力培养其良好的学习习惯。
尖子生辅导：
1.创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争，挑战难题的竞争等，促使他们的思维处于积极活跃的状态。
2.为他们制定更高层次的目标，在完成一个个既定的目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣。
3.鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。
4.教育他们多帮助需要帮助的其余同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。
七、课程资源开发与利用：
（一）、有效整合文本资源，精心设计教案。
1、研读课程标准，明确课程标准的要求；
2、吃透教材，创造性的使用教材；
3、参考教师用书及教学辅助用书，结合学情，选择适合学生的教学方法；
4、整合文本资源，精心设计教案。
教师可以因地制宜，发挥校本教研的作用，开发乡土教材，创设新的教学资源，以满足学生学习数学的个性化需要。
只有有效地整合和开发各种文本资源，才能保证高质量的备课。
（二）、充分发挥信息技术资源的辅助性，使之为教学服务。
当今时代是“信息技术时代”，信息技术已应用于人们生活的各个领域。
信息技术在教育教学方面能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设，模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。
因此，信息技术是从根本上改变学生数学学习方式的重要途径之一，在教学中，必须要充分加以应用。
具体做法是：
1、将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。
教师可以通过网络查找资料，下载教学案例及课件，加工后供教学服务；还可以自主研发教学软件、课件，以运用于教学中。
2、将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。
学生还有些抽象的数学问题，学生通过网络帮助，可以使抽象的问题直观化、简单化；学生还可以在网上查找更丰富的学习资源，这对学生的学习有很大的帮助。
（ 三）、有效利用社会教育资源，实现资源共享.
在数学教学活动中，学校要努力为师生搭建优质教育资源共享的平台。
可以邀请有关专家作讲座，以促进师生的成长。
让学生体会数学在社会生活中的价值。
可以鼓励学生充分利用图书馆、少年宫、博物馆、科技馆、报纸杂志、电视广播以及网络等，寻找合适的学习素材，组织学生进行数学学习与交流，以增强学生学习数学的兴趣，提高学
（四）、有效开发环境与工具资源，让数学回归生活.
“数学源于生活，用于生活。
”数学离不开生活，生活中处处有数学。
只要我们留心观察，善于发现，总会在生活中找到数学的影子。
在数学教学中，教师要善于捕捉生活中相关的数学信息，及时收集，开发成为教学资源，为教学所用。
例如，在教学数数时，可以将教室里的资源、学校的资源、以及学生身边及家里的资源等进行开发，让学生数生活中的数，学生善学乐学，能亲身体会到数学的价值。
在教学中，教师还要引导学生充分利用生活中的资源，研发制作简单实用的教具和学具，有条件的学校还可以建立“数学实验室”，以拓展学生的数学学习领域，培养学生的创新能力和数学实践能力，满足学生个性发展的需要，促进不同的学生在数学上得到不同的发展，能运用数学解决生活中的实际问题，让数学回归生活。
八、进度安排：
周次
日期
教学内容
课时
第一周
9、1--9、3
开学报到
第二周
9、4—9、8
一、大数的认识：
1、亿以内数的认识
4
第三周
9、11—9、15
1、亿以内数的认识
2
2、数的产生十进制计数法
2
第四周
9、18---9、22
3、亿以上数的认识
2
计算工具的认识算盘计算器
2
第五周
9、25—9、29
整理和复习
2
综合与实践：
1亿有多大
2
第六周
10、2—10、6
二、公顷和平方千米
2
三、角的度量：
1、线段、直线、射线、角
2
第七周
10、9—10、13
2、角的度量
2
3、角的分类、画角
2
第八周
10、16—10、20
四、三位数乘两位数：
1、笔算
4
第九周
10、23—10、27
2、解决问题
2
五、平行四边形和梯形：
1、平行与垂直
2
第十周
10、30—11、3
1、平行与垂直
1
2、平行四边形与梯形
3
第十一周
11、6—11、10
期中考试
2
六、除数是两位数的除法：
1、口算除法
2
第十二周
11、13—11、17
2、笔算除法
16
第十三周
11、20—11、24
第十四周
11、27—12、1
第十五周
12、4—12、8
第十六周
12、11—12、15
整理和复习
2
七、条形统计图
2
第十七周
12、18—12、22
七、条形统计图
1
数学广角——优化
3
第十八周
12、25—12、29
期末复习
16
第十九周
1、2—1、5
第二十周
1、8—1、12
第二十一周
1、15—1、19
第二十二周
1、22—1、26
期末质量检测
第一单元计划
《大数的认识》
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
一、学情分析：
1、学生对亿以内、亿以上数的读写比较容易出错，特别是数的中间或末尾有0的读法、写法。
2、学了计算器的使用，有学生会在算数时依赖计算器。
3、一部分对数学方法的归纳能力欠缺。
二、教学内容：
亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识、用计算器计算和一亿有多大。
三、单元教学目标：
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
四、单元教学重难点：
1、掌握亿以内数的读、写法。
2、每级中间或末尾有“0”的数的读、写。
五、注意事项：
1.创设具体教学环境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
2、注重基础知识，基本概念额教学，同时要为学生留有自主探索的空间。
3、认识大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。
六、课时安排：
1、亿以内数的认识----------------------1课时
2、亿以内数的读法------------------------1课时
3、亿以内数的写法------------------------2课时
4、亿以内数大小比较----------------------------------1课时
5、亿以内数的改写------------------------1课时
6、数的产生十进制计数法------------------1课时
7、亿以上数的认识-------------------------------------1课时
8、亿以上数的改写-------------------------------------2课时
9、用计算器计算----------------------------------------1课时
10、1亿有多大-----------------------------1课时
第1课时亿以内数的认识
【教学内容】：
教材（教科书第2～4页的内容，练习一第1题。
）
【教学目标】：
知识与技能
1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。
3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
过程与方法：
通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确使用数位顺序表的一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：
体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
【教学重点】：
掌握数位顺序表，计数单位以及各记数单位间的关系。
【教学难点】：
数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。
【教法】：
启发诱导、创设情境、实物演示等。
【学法】：
动手操作法、联系生活实际学习法。
【教具准备】：
课件、计器数。
【学具准备】：
计器数。
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
1、投影导入：
同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。
（出示投影）
1994年首都北京的人口有一千零五十一万。
光的速度是每秒二十万千米。
地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。
在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。
（板书课题）
2、介绍主题图（出示主题图）
2010年我国进行了第六次全国人口普查。
让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。
（出示人口数据）
同学们认识这些大数吗？
二、探究交流，获取新知
出示例1：
北京人口有19612368人，这个数有多大呢？
1．计数器操作，认识计数单位。
在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：
拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题：
九千再加上一千是多少？
千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万。
（板书“万”。
）
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？
认识十个一万是十万，板书“十万”。
用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：
百万、千万、亿。
2．小组讨论学习计数单位间的关系。
大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？
你们发现这些计数单位之间有什么关系？
3．认识数位和数位顺序表
（1）学习数位。
将19612368按数位顺序写出。
说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？
（3）学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．
三．巩固练习
1.完成第4页“做一做”第1题。
同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。
2、填空：
①用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做（）。
一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也（）。
②按我国的计数习惯，从右起每（）数位是一级。
（）是个级，表示多少（）；（）是万级，表示多少（）。
③同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的（）就不同。
四、课堂小结
让学生谈谈学习体会、收获。
五、作业：
完成练习册第一、第二页。
【板书设计】：
亿以内数的认识
计数单位：
个、十、百、千、万、十万、百万、千万……
数位：
个位、十位、百位、千位、万位、十万位、千万位……
数级：
个级、万级、亿级……
教后记：
第2课时亿以内数的读法
【教学内容】：
教材（例2、例3，教科书第5页的内容。
）
【教学目标】：
知识与技能
掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。
练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
结合读数，培养学生的类推和归纳概括能力。
过程与方法：
引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知。
情感、态度与价值观：
培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。
【教学重点】：
含两级的数的读法。
【教学难点】：
每级中间、末尾有0的数的读法。
【教法】：
启发诱导、实物演示发、创设情境法。
【学法】：
知识迁移法、动手操作法。
【教具准备】：
课件、计器数。
【学具准备】：
计器数、彩笔、空白卡片
【教学过程】：
一、复习导入：
1、读出下面的数
3495750050024080
2、说说万以内数读数方法？
从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……
中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。
3.数的组成
80308030是由8个千和3个十组成的。
二、探究新知
1、亿以内数的读法。
我们已经学习过万以内的数的读法。
而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?
（第二页）
（1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。
（2）再呈现24960000
让学生试读。
比较2496与24960000在数位上的区别。
启发：
引导24960000的读法。
说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？
这个数有什么特点?
（个级的四个数位上都是0，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。
）读法与以前学过的数的读法有什么异同点?
相同点：
万级的数先按照个级的数的读法去读。
不同点：
万级的数要在后面加读一个“万”字。
小结万级的数的读法
小结：
整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。
练习读一读
50000180000235000040000000
2、含有万级和个级两级的数的读法。
学习中间有0的数的读法
板书3080000。
导观察3080000与24960000的相同点与不同点。
③学生自己试读，交流读法。
结读法：
分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。
随学生叙述板书，三百零八万。
（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。
①板书40500000。
②学生自己分步骤试读。
③师生同读。
结读法：
每级中间有0的应该读零。
正确的读法学生品读。
（板书：
四千零五十万）
自主学习例3.
3、总结亿以内数的读法方法：
先读万级，再读个级。
万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，
都只读一个“零”
三、巩固拓展
教材第6页的“做一做”。
（1）观察每个数的特点。
同桌互读。
2、做一做第2题。
3、做一做第3题。
四、课堂小结
这节课你有何收获
升级会员 