停课不停学线上网课教案统编教材语文六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记节选》.docx

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停课不停学线上网课教案统编教材语文六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记节选》

（线上网课）统编六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计

【教学内容】

教材义务教育教科书小学语文六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》

【教材分析】

《鲁滨逊漂流记（节选）》选自统编版小学语文六年级下册第二单元，单元主题为“外国文学名著”，旨在激发学生阅读原著的兴趣，提高阅读能力。

《鲁滨逊漂流记》是英国现实主义文学著作，是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，在英国文学史与世界文学史上都有着重要的地位。

作家丹尼尔•笛福以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。

主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。

面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。

本课结构特殊，由梗概和节选组成。

“梗概”按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”，最终“回到英国”的经历，表现了鲁滨逊敢于冒险、不畏艰难、聪明能干、勇敢坚强等特点。

“节选”写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，身处绝境能知足安命，表现了鲁滨逊积极乐观的人生态度。

课文用表格的形式，对比罗列出鲁滨逊流落荒岛的好处与坏处，这既是鲁滨逊内心进行思想斗争和理性思考的过程，也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在，

表现出人物冷静理性、积极乐观的精神，体现了辩证思维观。

选编本文的目的，一是引导学生阅读课文，了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极乐观的人生态度；

二是了解阅读外国名著的基本方法，激发学生读整本书的兴趣。

【学情分析】

本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。

梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本课通过引导学生阅读梗概，把握整部小说的主要内容。

本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，要求学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。

围绕这个要素，本课教学要引导学生体会鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，交流对主人公鲁滨逊的评价和印象深刻的情节。

已知：

学生在六年级上册已经接触过小说文体，知道“读小说，要关注情节、环境，感受人物形象”。

梗概和节选的内容对学生来说理解并不难，但由于篇幅较长，快速、准确地把握故事的大意和体会人物的精神则略有难度。

目前六年级学生在义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》已初步接触小标题，在统编版教材六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》已学会写小标题。

因此，借助关键词句概括小标题的方法对学生来说并不难。

同时，六年级的学生掌握了一些阅读的方法，能使用联系上下文、抓关键词、人物细节描写等方法来体会人物形象，课堂上可以采用多种阅读策略，让学生的理解更透彻。

未知：

学生第一次接触梗概，本课给学生提供了梗概的范例，可以引导学生先阅读作品的梗概，通过概括小标题等方式把握名著的主要内容，为单元习作做好铺垫。

接着引导学生阅读节选的片段，整体把握节选内容，抓住鲁滨逊在克服困难时的心态变化，对人物作出立体的评价；最后依据梗概内容进行拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。

【教学目标】

1.会写“贷、籍”等生字，会写“书籍、宽慰”等词语。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

【教学重点】

借助作品梗概，了解名著的主要内容。

【教学难点】

就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

【课时安排】3课时（每课时20分钟）

【教学过程】

第一课时（20分钟）

学习目标：

1.会写“贷、籍”等生字，能正确读写本课新词。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3.能说出对鲁滨逊的初步印象。

板块一：

激趣导入，建立阅读期待

一、单元要素，开篇引路

1.明确主题：

浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神让我们跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。

2.关注本单元的语文要素。

3.看目录，了解内容：

本单元围绕外国文学名著编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的，它们都是冒险类小说的节选。

今天，我们就跟随英国作家丹尼尔•笛福，走进《鲁滨逊漂流记》。

二、名言导入，激发兴趣

1.名言导入：

意大利当代作家卡尔维诺曾经这样说：

“经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。

《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。

”

2.介绍地位：

为什么《鲁滨逊漂流记》值得我们一读再读呢？

因为这部作品不同凡响，它一经问世就受到广大读者的欢迎，出版社争相出版，几乎被翻译成世界上所有的文字，被称为“生活的教科书”，经久不衰。

【设计意图：

把握单元人文主题和语文要素，为新课学习做好铺垫。

通过名

言导入，介绍作品的地位和影响力，激发学生的阅读期待。

】

板块二：

检测预学情况，指导书写

一、检查预学情况

1.检测生词：

分组朗读词语，注意正音。

恐惧凄凉寂寞倒霉忧伤宽慰

木筏书籍日晷铁锨铁撬

侵袭防御野蛮叛乱

栅栏蓄养圈养处境

二、指导生字书写

（1）上下结构写美观。

（2）易错字写正确。

▲“贷”字容易与“货”字混淆，这两个字的部首都是“贝”，与货币有关，“贷”字可以组词“贷款、借贷”，我们可以根据声旁确定读音；“贷”字上面是“代表”的“代”，这一笔是斜钩。

而“货”字这一笔是竖弯钩。

▲“籍”原义是写在竹子上的名册，所以“书籍”的“籍”字是竹字头。

“籍”字左下的部件“耒”有三横，最后一笔要化捺为点，空出位置来写右边的“昔”。

（2）板书范写：

“贷”“籍”。

（3）学生练习书写。

【设计意图：

通过分组认读词语，把词语归类，引导学生联系词语的意思去识记词语。

通过指导学生书写易错的生字，加强学生对生字的认读和书写。

】

板块三：

阅读梗概，把握主要内容

一、关注结构特点，初识梗概

1.关注结构：

课文包括“梗概”和“节选”两个部分。

2.了解梗概：

（1）梗概的定义；

（2）梗概的内容；

（3）生活中的梗概。

二、提炼小标题，走进梗概

1.学法指导：

教师引领，用借助关键词句概括小标题的方法，将课文一、二自然段概括为“流落荒岛”。

2.自主探究：

浏览梗概的其它段落，思考这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？

能用什么小标题进行概括？

画出关键词句。

（小提示：

浏览梗概时，可以圈出时间词，因为梗概的写作顺序跟原著是一致的，我们顺着时间顺序，就能理清故事的脉络。

）

3.列小标题：

结合课后题一，用借助关键词句概括小标题的方法，将梳理出来的小标题填写到书上的情节图中。

小结：

借助关键语句，我们把梗概部分概括成了：

“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”和“回到英国”五个小标题，这些就是小说中的主要情节。

读梗概能让读者能迅速把握作品的主要内容，这是走进名著殿堂的第一把钥匙。

三、概括主要内容，初识人物

1.概括主要内容：

根据情节图的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容？

2.说说对鲁滨逊的初步印象：

说说鲁滨逊给你留下了怎样的印象呢？

把你对鲁滨逊的初步印象写在课文的梗概旁边。

四、课堂小结

1.小结梗概特点：

（1）篇幅比较短小；

（2）包含作品的主要情节；

（3）写作顺序与作品一致。

2.激发阅读期待：

在荒岛上鲁滨逊还经历了哪些不可思议的事情？

他究竟是个怎样的人呢？

下节课，我们将继续品读节选部分，走进鲁滨逊的内心世界。

3.布置作业：

（1）在写字本上抄写本课的生字和词语表中的词语。

（2）朗读课文的节选部分，想一想这部分主要讲了什么。

♦选做：

读一读其它名著的梗概，看看你最喜欢哪部作品。

【设计意图：

了解名著的主要内容，是本单元语文要素之一。

通过引导学生以找出相关语句，提取关键信息，概括小标题的方法，快速地把握文章的主要内容。

培养学生提高信息提取能力和整合能力。

】

第二课时（20分钟）

学习目标：

1.能把握节选的主要内容，明确它在小说中的位置，梳理鲁滨逊遇到的困难及克服困难的方法。

2.思考节选部分鲁滨逊心态的变化，能就印象深刻的情节表达阅读感受，能对鲁滨逊作出简单的评价。

3.能联系生活，学习辩证的思维方式，学会“一切往好处想”。

板块一：

复习导入，温故知新

一、听写词语，复习巩固

1.听写词语：

书籍寂寞倾覆宽慰焉知非福

2.对照订正。

【设计意图：

加强对初读课文的复习情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

】

板块二：

初读节选，梳理脉络

一、整体感知，把握大意

1.把握节选部分的大意。

2.明确位置：

结合上节课学到的梗概，推断出节选部分在小说的哪个部分？

二、梳理困难，感知形象

这节课我们把重点聚焦在人物身上，看看鲁滨逊究竟是个怎样的人？

1.出示自读提示：

快速默读选段，结合课后第二题，想一想在这则片段中，鲁滨逊都遇到了哪些困难，他又是如何克服的？

2.教师引领，概括第一个困难及办法

3.借助表格，梳理鲁滨逊遇到的困难和解决的办法。

【设计意图：

概括节选的主要内容，引导学生找到节选与梗概相对应的部分，初步判断节选的片段是在小说的开头，再借助表格梳理鲁滨逊遇到的困难和解决的办法，将思维可视化，从而激发学生的阅读兴趣。

】

板块三：

品读涵咏，走进人物内心

一、找出变化，走进内心

快速浏览节选部分，思考鲁滨逊的心态发生了什么变化？

找出相关语句来体会。

1.心态变化一：

从悲观沮丧到接受现实、冷静应对，从中体会鲁滨逊不怕困难、意志坚定的形象。

“但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。

”

“虽然缺乏，但我很快就习惯了。

”

“但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？

”

2.心态变化二：

聚焦好处坏处对照表，感受鲁滨逊的辩证思维和积极乐观的精神。

3.小结心态变化：

苦闷失望——冷静应对——积极乐观

二、预测故事情节，内化理解“积极乐观”

1.预测情节：

在接下来的故事中，鲁滨孙还可能会陷入什么困境？

他又是怎样解决的？

2.出示鲁滨孙遇到的其它困境，在角色体验中内化理解“积极乐观”：

假如此时此刻你就是鲁滨孙，你会怎么想？

3.小结：

荒岛之上，鲁滨逊不仅生存了下来，还悟出了一个道理：

“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西宽慰自己。

”

三、联系生活实际，迁移运用“积极乐观”

1.鲁滨逊坚强、乐观、积极的人生态度值得我们学习，这正是这个片段的价值，也是这个人物成为经典的原因之一，你一定从鲁滨逊身上获得了很多启示吧。

2.联系实际，迁移运用鲁滨逊“积极乐观”：

在我们的生活中，也会遇到许多困难和烦恼，但办法总比困难多，你也可以学着鲁滨逊这样，将好处和坏处进行对照，一切往好的方面想。

四、评价人物，感知形象

1.在梳理故事情节和人物心态变化的过程中，你一定体会到了鲁滨逊鲜明的形象，你觉得他是一个怎样的人？

2.总结人物形象。

3.引入名言评价人物：

“一个人并不是生来要给打败的。

你尽可以消灭他，可就是打不败他。

——【美国】海明威《老人与海》”

五、课堂小结，布置作业

1.课堂小结：

这节课，我们走进了鲁滨逊的内心，感受到他面对困境的坚强不屈和积极乐观的精神，感受到他鲜明的形象。

下节课，我们将走进《鲁滨逊漂流记》的原著，进一步感受经典的魅力。

2.布置作业：

（1）跟家人说一说，你觉得鲁滨逊是一个怎样的人。

（2）学了课文，你想对鲁滨逊说些什么？

你又想对自己说些什么？

♦选做：

完成课后选做题：

最近你遇到什么困难和烦恼了吗？

像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有所帮助。

【设计意图：

通过跳读、对比读、品读，引导学生聚焦人物的内心变化，体会鲁滨逊的人物乐观的特点，让学生认识到面对问题的时候，要学会像鲁滨逊那样辩证思考，在独立阅读、个体感悟的基础上，加深对人物形象的理解，提高学生的反思和评价的能力。

】

第三课时（20分钟）

学习目标：

1.发现课文节选片段与梗概的不同之处，初步了解梗概的写法。

2.能借助作品梗概，提出自己的疑问和感兴趣的地方。

3.关联整本书的内容，学习阅读整本书的方法，产生阅读原著的兴趣。

板块一：

对比学习，读中学写

一、对比阅读，发现差异

1.回顾小结梗概语言简练、节选部分细节描写具体生动的特点。

2.对比梗概的第三自然段和节选的三、四、五自然段，发现“保留‘主干’，去除‘枝叶’”是梗概的一大特点。

二、课文引路，提炼写法

1.读懂内容，把握脉络：

回顾课文的梗概中提炼的小标题，在梳理出全书框架的基础上，抽取出书中的重要章节。

2.筛选概括，合并成段：

去“枝叶”、留“主干”，用简洁的语言概括每个章节的内容。

对于起重要作用或推动故事情节发展的内容，要注意适当保留；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

3.锤炼语言，连贯表达：

最后，用上合适的过渡词或连接词将它们合并、连接，自然过渡，将连接好的语句梳理通顺。

【设计意图：

根据本单元习作提供的写梗概的方法，用好课文的例子，从文中取法，引导学生初步了解梗概的写法，为单元习作做好铺垫。

】

板块二：

关联原著，激发兴趣

一、再读梗概，提出疑问

1.再读梗概，你还有什么疑惑呢？

在你觉得困惑的地方做上标记。

2.小结阅读方法：

“提问”是整本书阅读中常用的阅读策略，带着问题去原著中寻找答案，能让我们进一步思考，读起原著来也就更有意思、更有收获了。

二、展示目录，预测情节

1.展示原著目录，猜想在原著中，还有哪些部分也会很精彩？

你对哪个章节感兴趣？

2.小结阅读方法：

在阅读原著时，可以大胆推测情节的发展，边读边验证自己的预测。

同时，还可以在读完整本书后，将之前梳理的梗概小标题作进一步的细化，写出全书的结构，把它变成思维导图。

三、联结原著，丰富形象

1.名著中的每个人都是立体的、多面的，走进原著品读细节，我们才会对书中的人物有更全面的感悟，人物形象才会随着我们的阅读逐渐立体、丰满起来。

（1）补充原著《做独木舟》片段，体会鲁滨逊善于总结、反思的精神。

（2）补充原著《制作耐火罐》片段，体会鲁滨逊勤劳能干、坚持不懈的精神。

2.小结阅读方法：

读原著时，我们还可以把自己的感触批注在页面的空白处，这也是一种非常重要的阅读方法。

四、关注表达，品悟语言

1.经典作品之所以经久不衰，除了精彩的情节和丰满的人物形象，作品中富有哲理的语言，也能给人带来启发。

2.出示原著中富有哲理的语句。

3.小结阅读方法：

读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本汇总，并把页码标注出来。

【设计意图：

关联原著，激发阅读期待，在共赏、共读、共议精彩片段中得到阅读的满足，或在悬念中激起阅读兴趣。

同时也综合运用了“有目的地阅读”“预测”“批注”“图像化”“对比”等多种阅读策略。

】

板块三：

导读原著，提出任务

一、总结方法，提出任务

1.出示图片，小结指导学生读名著的方法。

2.提出阅读整本书的任务：

（1）全书思维导图；

（2）人物评价卡片；

（3）制作名言书签；

（4）绘制鲁滨逊荒岛活动图；

（4）收集对这本书的评价意见。

二、走进经典，导读原著

三、课堂小结，作业布置

1.课堂小结：

走进原著，发掘属于自己的人生宝藏。

2.布置作业：

（1）阅读《鲁滨逊漂流记》原著，用你喜欢的方式记录你的阅读收获。

（2）预习《骑鹅旅行记（节选）》。

♦选做：

拓展阅读《蓝色海豚岛》《格列佛游记》《汤姆•索亚历险记》等小说。

【设计意图：

在教学中渗透整本书阅读的策略，提高学生阅读外国名著的能

力，激励学生主动阅读、持续阅读。

】