拼音教学一.docx
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拼音教学一
入学教育
教材简析：
本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。
教学目标：
教学重点：
1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。
2、让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。
3、初步培养学生良好的读写姿势。
教学难点：
使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。
教学准备：
课文图片
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标:
观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。
据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。
一、谈话导入
从今天起，小朋友都有两个名字了。
一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。
你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？
二、联系实际，看图说话
1、你在校门口看到什么？
2、模仿练习师生行礼。
3、你从这幅图上还看到了什么？
他们在做什么？
他们可能在说什么？
4、今早，是谁送你来的？
他走时还跟你说了什么？
你向家长道别了吗？
5、回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。
6、模拟练习。
第二课时
课时目标：
观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。
依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。
一、出示图二，观察画面
1、图上画着哪些人？
2、这位小女孩在干什么？
3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？
4、老师是怎样做的？
5、延伸：
这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友会怎么做呢？
二、出示图三，说说做做
1、看图说话：
读书的正确姿势。
2、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。
3、模拟练习读书。
三、出示图四，说说做做
1、看图说说写字的正确姿势。
2、小结：
胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。
3、指导握笔姿势。
4、按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正：
没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。
四、巩固和延伸
1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。
2．同桌竞赛，互相提醒。
3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。
【课题】：
ɑ、o、e【课型】：
拼读
【设计理念】
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。
《语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。
”这就要求我们在教学中，创设学习气氛，激发情感，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。
【教材分析】
这是人教版小学语文一年级第一册的第一篇拼读课文。
本课有三部分内容。
第一部分是由三个单韵母ɑ、o、e组成配有一幅图画。
画面表现的是乡村的早晨，一个小女孩正在小河边练唱“啊、啊、啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形，一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示“o”的读音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。
【学习者特征分析】
大部分学生入学前接触过拼音，对ɑoe的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。
因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
【教学目标】：
知识与技能:
1.学会ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.认识书写拼音的四线格，学习使用四线格。
3.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的音。
过程与方法：
1、引导学生看图入手，利用插图学习ɑ、o、e的音，同时编顺口溜帮助学生记忆发音方法。
如张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，圆圆的嘴巴o、o、o，扁扁的嘴巴e、e、e。
2、记忆ɑ、o、e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的地方。
3、声调的教学则借助图画、儿歌学习ɑ、o、e的四个声调，再通过按序读、变序读，对比读进一步复习巩固。
情感态度与价值观：
学生有学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
【教学重点】：
1、学会ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有四个声调，，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的。
【教学策略】观察法、编儿歌法。
【教学准备】：
挂图、拼音卡片
【教学时间】：
2课时
第一课时
教学目标
1、学会ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、认识书写拼音的四线格，学习使用四线格。
3、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
教学重、难点目标1
教学准备：
挂图、拼音卡片
第一阶段：
创设情境，激趣导入
过渡：
同学们，你们喜欢儿歌吗？
今天老师再带大家读一首儿歌。
1、读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。
2、读了儿歌你知道了什么？
【设计意图：
通过儿歌使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。
】
第二阶段：
观察说话，整体呈现
过渡：
今天老师带大家去一个美丽的地方，请同学们仔细观察挂图，说说你看到了什么？
1、出示挂图，引导学生观察情境图
2、你看到什么？
（引导学生先观察小女孩）
3、读准音。
小姑娘在干什么？
她是怎么唱的?
4、教师示范发音，学生模仿。
5、认清形。
同学们仔细看图，小姑娘哪个地方像ɑ的形?
6、从图中找出和“ɑ”相似的地方？
7、编顺口溜记住“ɑ”，（引导学生可以根据它的发音编，也可以根据它的形来编）
8、老师示范，学生编。
9、以同样的方式教学o、e。
【设计意图：
通过以上环节的设计使学生掌握ɑ、o、e的音、形，同时使学生学会编儿歌的方法，为今后的拼音教学奠定基础。
】
过渡：
刚才通过同学们的认真学习，大家已经和ɑ、o、e三个单韵母交上了朋友，你们想知道他们的家在哪里吗？
好，让我们一起去看看ɑ、o、e的家。
在这之前，我们先来认识一下四线格。
第三阶段：
指导书写
1、认识四线格。
看着拼音格，教师说，学生找：
第一线、第二线、第三线、第四线、上格、中格、下格。
2、学生看书，观察ɑ、o、e占哪个位置？
3、师范写，学生边唱笔画边书空。
4、学生描红，仿写。
【设计意图：
充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。
】
第四阶段：
快乐拼读，拓展阅读
过渡：
你们学得太棒了，我真为你们高兴。
拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。
让我们再拼音乐园里去看看吧！
第五阶段：
看图表达，实践运用
过渡：
同学们在课中已经编了有关ɑ、o、e的顺口溜了，聪明的你能插上想象的翅膀再编写一句吗？
1、通过ɑ、o、e音、形的联想，自由编顺口溜。
第二课时
教学目标
1、知道单韵母有四个声调，，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的音。
教学重、难点：
知道单韵母有四个声调，，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的音。
教学过程：
第一阶段：
字母拼读
过渡：
昨天，我们交了三个好朋友，它们分别是谁呀？
好，让我们今天再和它打个招呼吧！
1、认读ɑ、o、e。
【设计意图：
学习旧知，为学习新知奠定基础。
】
第二阶段：
认识声调符号直接读出带调ɑ、o、e的音。
过渡：
小朋友们，你们看老师手里哪的是什么？
对，它是一辆小汽车，请你们仔细观察挂图，看看汽车是怎么走的？
1、观察图，说说汽车是怎么走的？
过渡：
ɑ、o、e这三个单韵母非常的顽皮，它们戴上帽子后和这辆汽车一样。
在发音的时候一会上、一会下、一会拐弯，你们想知道它们会发出哪些声音吗？
2、学习ɑ的四个声调。
3、认识声调：
一声、二声、三声、四声。
4、练读四声：
师范读，编儿歌练读。
重点区分二、三声
5、学生以各种方式练习发音,让学生边发音边用手指比划，帮助学生发音。
6、学生学习o、e的四个声调。
7、小老师带读。
【设计意图：
为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生的主体意识，尝到成功的愉悦。
】
第三阶段：
快乐拼读
过渡：
同学们学得很认真，老师为你们高兴。
让我们再次游览拼音乐园吧！
第五阶段：
拓展材料的精选与运用
同学们拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。
所以我们要每天念一念。
你们能做到吗？
板书设计
āáǎà
ōóǒò
ēéěè
【课题】i、u、ü【课型】：
拼读
【教材分析】
这是人教版小学一年级上册拼音教学的第二课。
本课包括四部分的内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，整体认读音节yi、wu、yu。
配有一幅图画。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu、ü-yu的四声。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
【教学目标】：
知识技能目标：
1、学会i、u、ü3个单韵母和y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
过程与方法：
1、运用儿歌帮助学生记忆。
如：
像支蜡烛i、i、i，像个茶杯u、u、u，鲤鱼吐泡ü、ü、ü。
小i小i戴小帽，小u就像乌鸦巢，小ü爱把眼泪掉。
大y带小i，一对好兄弟，两人在一起，仍然读作yi。
小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读yu。
大y和小i，组成整体认读yi；大w和小u，组成整体认读wu；大y和小ü，组成整体认读yu”。
2、运用游戏帮助学生认读音节yi、wu、yu并巩固记忆。
（我叫你答）
3、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固六个韵母和三个整体认读音节yi、wu、yu。
4、通过看图说话，学会运用所学的拼音。
情感态度价值感观:
借助游戏激发学习汉语拼音的兴趣。
教学重点、难点
1．i、u、ü的发音方法和带调读韵母以及学会整体认读音节yi、wu、yu。
是本课教学的重点。
2．读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
【学习者特征分析】
1、学生对拼音已经有了一定的认识，由于上一课已经学习了四声调的拼读，所以对i、u、ü的带调拼读应该比上一课的难度低一些。
2、刚刚起始学习韵母，在课堂上学生暂时不能进行写话训练，以说话训练为主。
【教学策略】编儿歌、游戏法、观察法
【教学资源】配合学习i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带；
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。
【教学课时】3课时
第一课时
课时目标
1、学会i、u、ü3个单韵母，读准它们的四个声调。
2、认清形，正确书写。
【教学过程】
第一阶段:
复习导入新课。
1、小朋友昨天学的你们还知道吗，现在拿出自己的本子，默写上节课的三个单韵母。
注意包括四声，而且要注意在四线三格中的位置。
2、今天老师带大家去认识新的字母宝宝。
大家看图，图上都有些什么呢，它们在干什么？
●观察第8——9页上的图，说说自己看到了什么？
●教师总结：
这家农家小院真美，小朋友住的房屋多漂亮呀！
屋前有一条清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢！
院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。
小朋友的妈妈多勤劳呀，她在做什么呢?
第二阶段：
教学单韵母iuv
（1）看图，你能利用图来学习读准这三个单韵母吗？
（2）开火车认读单韵母。
同学们真棒，利用图画就读准了这些单韵母，那你能用上节课我们学习的方法，来记住它们的形吗？
（3）学生举手发言，说出自己是怎样记住它们的。
教师随机出示:
一件衣服，iii。
漂亮屋子，uuu。
鱼儿戏水，vvv。
小结；小朋友们真能干，想出了这么多的好办法记住了他们的形。
给它们戴上小帽子后，你们还认识能正确地拼读它们吗？
（4）学习单韵母i、u、ü，用不同的方式读i、u、ü的四个声调。
【设计意图：
鼓励学生用多种多样的的方法去记忆读音，逐步培养学生自主学习的能力。
】
第三阶段：
指导书写
同学们今天的表现真棒，可是老师又有问题了，i、u、ü这几个单韵母的家又在哪里呢？
（一竖在中格，点在上格）
1、仔细观察i、u、ü在拼音格中的位置。
随机学习新笔顺“︱”“、”。
2、老师范写。
3、学生描红。
【设计意图：
充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。
】
第四阶段：
快乐拼读
第五阶段：
看图表达，实践运用。
根据i、u、ü的音形，编顺口溜。
总结：
小朋友的本领真大，这节课，我们又学会了3个单韵母，加起来是6个单韵母。
（指导小朋友朗读aoeiuü）
第二课时
课时目标
1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu
2、学习整体认读音节yi、wu、yu的四声。
3、知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。
教学重点、难点
知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。
教学准备：
拼音卡片。
【教学过程】
第一阶段：
课前检测，引入新课。
1、aoeiuü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读6个单韵母。
今天老师给你们带来了一个新的声母朋友y、w。
【设计意图：
通过检测上一课引入新课，为这一课的学习奠定基础。
】
第二阶段：
学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu
1、看图，学习y和yi
（1）出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些、短些就是y的音。
（2）老师范发音，学生仿读。
（3）区分y和i的读音（y是声母，要读得又轻又短；i是韵母，可以读长一些，声音亮一些），区分后让学生反复读几遍。
（4）出示卡片yi，问：
一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎样读吗？
（明确这是一个音节，读时声音长些）
（5）老师领读，学生跟读。
（6）读yi四声
2、看图，学习w和wu（方法同上）
总结：
我们要区分y、w和i、u的读音及字形：
用声音的长短、轻重区分大y、小i和大w、小u的读音，再用字母的形状不同进行区分。
那我们如何区分呢？
3、学习整体认读音节yu
1）、出示整体认读音节yu与ü比较，告诉学生yu是整体认读音节，是由声母y和韵母ü组成的，也读作ü。
2）、认读音节yu。
（通过儿歌帮助记忆：
大y小ü在一起，去掉两点还读ü。
”）
4）游戏巩固：
yi、wu、yu的读音。
（我叫你答）
【设计意图：
教师先引导学生正确地发音，然后通过儿歌、游戏巩固发音符合学生的认知规律，也能较好地调动学生的学习积极性。
】
第三阶段：
快乐拼读。
【设计意图：
扩大阅读量，进一步巩固新知】
第四阶段：
用yi、wu、yu的四声调组词。
【设计意图:
培养学生的语言表达能力。
】
第三课时
【课时目标】
1、巩固i、u、ü、yi、wu、yu的四声
2、正确书写yi、wu、yu。
【教学过程】
第一阶段：
做游戏
游戏1、准备：
i、u、ü、yi、wu、yu、y、w拼音卡片；
儿歌：
“大y小i是一家，合在一起就念yi；大w小u是一家，合在一起就念wu；只有小ü泪汪汪，大y见了忙安慰，‘别哭别哭，大y带你做游戏’，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。
”ī
方法：
学生拿出卡片，一边动手拼读音节一边念儿歌。
游戏2：
、准备：
i、u、ü、yi、wu、yu带调拼音卡片。
我说你答。
（老师读一个韵母或音节，学生就举起相应的卡片。
）
游戏3：
给声母、韵母、音节找家。
第二阶段：
指导正确书写yi、wu、yu
1、仔细观察yi、wu、yu在拼音格中的位置。
2、老师范写。
3、学生描红。
第三阶段：
快乐阅读
第四阶段：
用我们学过的拼音说一句话，看谁能用上yi、wu、yu这些音节。
板书设计：
īíǐìūúǔùǖǘǚǜ
yīyíyǐyìyūyúyǔyùwūwúwǔwù
【课题】bpmf
【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：
一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：
“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
【学习者特征分析】
1、部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。
2、学生入学才第二周，需要老师的指导进行拓展阅读。
3、刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行写话训练，以说话训练为主。
【教学目标】
知识与技能
1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识三个生字。
3、认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
4、学会带调拼读。
5、能在老师的指导下阅读3—5篇与课文内容相关的儿歌。
过程与方法
1、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。
2、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母bpmf和本课所学生字。
3、通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句。
情感、态度、价值观
知道学习拼音对学习普通话的意义，培养学生自觉学习、运用普通话的兴趣。
【教学策略】
1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。
2、拼读和扩展阅读有机结合。
【学习资源】字母卡片、小黑板、挂图。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
第一阶段：
谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a、o、e、i、u、ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
【设计意图：
谈话导入，激发学生的学习兴趣。
】
第二阶段、学习“b、p、m、f”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：
图上的小朋友在干什么？
（2）问：
这个字母念什么？
学生试读“b”。
（3）讲：
听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：
怎样记住“b”的形？
“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b、b、b”。
右下半圆“b、b、b”。
左手手指朝上b（拿出手做动作）
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）学生提问：
图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：
发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。
告诉学生“b”不送气，“p”送气。
可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2．学习“p”的形
（1）学生提问：
字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p、p、p”。
端起脸盆把水泼“p、p、p”。
路灯“p”。
左手手指朝下p（做动作）
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：
图上的小朋友在干什么？
你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。
教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：
两个门洞“m、m、m”
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（１）提问：
从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！
你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
【设计意图：
教给学生一定的学习方法，使学生能自主学习字母。
】
第三阶段：
指导书写b、p、m、f，重点指导m、f。
（1）我们先认识一个字母基本笔画：
“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？
占什么格？
同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视，进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（6）认识基础笔画：
下竖，用同样的方法书写p
（7）认识基本笔画：
右弯竖。
（8）请同学观察书中字母“m”的笔顺：
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（9）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（10）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（11）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？
再写哪笔？
几笔写成？
占什么格？
同桌小伙伴互相说一说。
（12）教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（14）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
【设计意图：
通过指导使学生能正确地书写这些声母】小结：
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b、p、m、f”。
同学们学习得可认真了！
第三阶段：
拓展阅读
第四阶段：
语言表达训练:
看第10页中的图，任选一幅图说一句话。
第二课时
【课时目标】
学会声母b、p、m、f与单韵母拼成的音节的方法，学会带调拼读音节。
【教学过程】：
第一阶段：
复习旧知。
第二阶段：
学习声母b、p、m、f与单韵母的拼读。
（一）、学习ba
1、小朋友们，我们认识了三个整体认读音节，它们是几个字母在一起的呀？
”
2、现在的b、p、m、f是一个人很寂寞想不想给它们也找个朋友呢？
3、看图：
图上的小朋友在干什么呢？
4、引导学生说师做示范并引导读：
b撞向a拼出ba
（1）范读。
（2）领读。
（3）指名读。
5、这两个朋友在一起有个口诀能读好它想知道吗？
口诀：
前音轻后音重，
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