农村小学生课外阅读指导策略研究.docx
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农村小学生课外阅读指导策略研究
“农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题中期成果报告
天山镇中心小学课题组
“农村小学生课外阅读指导策略的研究”课题自2006年9月实验以来，至今已有两个年头了，课题组成员按照实验方案认真研究，现将课题实施情况小结如下：
一、实验准备阶段：
做好课外阅读现状调查及分析。
为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，首先我们对本校学生进行课外阅读情况进行问卷调查，分析当前学生阅读状况，形成调查报告。
其次，我们组织教师学习并掌握小学语文教学改革的最新理论，使课题研究具有广阔的视野，老师不断更新思想理念，深化拓展了课题的内涵和外延。
二、实验起初阶段：
开展基础工作，确保课题顺利开展。
1、培养学生课外阅读的兴趣。
（1）利用教师的示范作用。
要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。
因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。
（2）还给学生阅读的自由。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。
如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。
我们要把阅读自主权还给学生，我们学校每周每班都有一节阅读课，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍进行阅读。
2、保证学生的课外阅读质量。
我们学校每天有30分钟的阅读课时间。
这是时间上的保证。
学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物。
每周五是教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。
还要求学生每天在家阅读15~30分钟，记录每天读书的内容和时间，保证学生的课外阅读质量。
3、提供学生的课外阅读资源。
为了提供丰富的图书资源，建立三级联系的图书网：
家庭书铺——班级图书角——学校图书室，构成了图书网络。
由此提供了丰富而又新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。
三、实验开展阶段：
开展系列读书活动，教会学生课外阅读的方法。
1、指导选择书籍。
从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
读什么样的书才有益呢？
首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。
其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
如学了课文《装满昆虫的衣袋》，可推荐《昆虫记》一书，学了《海伦.凯勒》，可推荐《假如给我三天光明》；学了《三顾茅庐》，推荐《三国演义》等等。
教师除了自己向学生推介读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
2、传授阅读方法。
科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。
我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：
我为什么要读着本书？
我想从中得到什么？
明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。
如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。
如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。
3、教会做读书笔记。
在课外阅读时我们要求学生注重积累。
以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。
教会学生做文摘卡片。
卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。
平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。
4、组织阅读成果展示。
为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，我们组织开展了丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。
多次召开过读书汇报会和读书经验交流会等等。
让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。
四、研究取得的初步成效
1、学生读书的积极性不同程度提高了
我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。
2、学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。
在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。
为同学们解答了一个又一个疑难问题。
好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。
3、书丰富了学生的精神世界。
“书能陶冶情操”“书是人的精神食粮”，的确是这样。
这是一个学生在谈读书体会时说明的两点。
通过各种形式的读书活动，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，学生已经逐步体会到了读书的乐趣。
好多学生对老师说，一天不读书好像一件事没做似的。
从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。
五、研究困惑及今后努力方向
开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。
但由于现在应试教育还没有完全摈弃，教师的教育观念还没有完全转变。
重课内轻课外的现象还常出现。
加上学生学习的时间是有限的。
所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。
怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们在以后的研究过程逐步处理好。
根据《小学生自主阅读能力培养的研究》小课题的研究计划，本学期我们开展了有声有色的活动，现对课题研究进展情况总结如下：
第一阶段：
准备阶段
1、制定课题研究实施方案，提交课题申报表。
2、建立课题的研究和交流制度。
承担课题的两位老师明确分工、责任到人。
3、前期调查，通过问卷、谈话等方式了解分析中年级学生阅读爱好、阅读习惯并形成调查报告。
4、学习最新理论书籍，利用现代化的网络资源，开拓研究思路。
学习岳乃红的《班级读书会ABC》
薛瑞萍的《我们班的阅读日志》
艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》
小书房---公益儿童文学网
5、做好学生的动员工作。
致家长一封信，让家长明确阅读对于学生学习的重要作用，并明确要求家长能够配合学校的工作，督促学生进行适当的课外阅读，并与学生一起进行阅读，建立起家校联系的长效机制，一起努力使得学生的自主阅读能力在监督的作用下逐步自主、逐步提高。
第二阶段：
研究阶段
一、课堂教学中，指导学生掌握自主阅读方法
1、指导推敲字词，感悟、体会文章的情感，并有感情地朗读课文。
2、学会边读边思，能从文本或语段中提取主要信息，概括段意和文章主要内容、读后指导，掌握方法。
课堂上学完一篇课文，就带一、两篇课外阅读。
指导学生将课堂上学到的分析方法、写作方法、修辞手法等放到同题材的课外阅读中继续修炼，更好地掌握阅读方法。
二、选编三年级学生课外阅读书目
《新课标》明确指出三年级学生课外阅读量要达到40万字。
这么大的阅读量应怎样得到保证？
学生应阅读、适合阅读哪些材料？
我们经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读应包括以下内容：
1、诵读类我校自编校本教材《经典诗文诵读110首》在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传统文化的熏陶。
2、名著类课程标准提出了应该引导学生阅读整本书。
名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。
本学期我们列出的必读书目是《西游记》、《水浒传》。
儿童读物：
《我的儿子皮卡》系列（曹文轩）《笑猫日记》系列（杨红樱）。
科普类：
《十万个为什么》
3、浏览类我们的学生不仅应该接受传统文化及人类优秀文化的熏陶，同时也应该随时关注感受身边的生活。
我们把引导学生阅读报刊、网络也作为自己的教学任务之一。
主要阅读报刊有《小学生学习报》、《中国少年报》、《意林》（少年卷）、《小学生博览》等。
三、营造良好的读书氛围
课外阅读必须有一定的物质保障，让学生自主营造良好的读书氛围，会有效地激发学生阅读的积极性。
1、动手开辟“班级图书室”。
首先，让学生人人参与，共建精神宝库，符合小学生的心理需求。
为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有的精心地在书店里购买书籍，有的从家里认真地挑选适合大家“口味”的书，有的让爸爸妈妈购买指定的书籍——捐书的过程，就是一个爱书的过程。
其次，引导学生自主进行管理。
民主选举班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。
在管理的过程中，针对一些管理的缺陷，出谋划策、及时调整，使管理最优化。
如针对借书费时现象，同学们提出的分级借书，定期交流的建议得到了一致认可。
针对大家看书用时不一致的情况，实行借书还书定期与不定期相结合，有效地保证了阅读的效果。
学生自主创建、自主管理的“班级图书室”深受大家的喜爱，形成了争相阅读的局面，有效地提高了学生阅读能力。
2、自主设计课外阅读栏目。
在班级的黑板报上开设“好书介绍”、“读书心得”，在年级橱窗增设“读书乐园”、好书伴我行“等栏目，形成爱读书读好书的良好氛围。
每周以班级为单位，统一向学校借阅图书，对所读的书籍进行登记和记录“阅读留痕”。
让老师、同伴或家长给予评价。
让每个学生根据自己的兴趣、爱好，随时随地在老师的指导下设计课外阅读卡片或读书笔记，记录读书的历程、收获和感悟。
四、保证学生的阅读时间，让学生“有时间读书”。
把课外阅读纳入教学计划，确保读书时问。
每天课前开展“谈天说地三分钟”。
每周周四下午有一个半小时的“阅读课”，每天午休前12.20-12.40让孩子自由愉悦地阅读课外书。
每天的作业控制数量，确保孩子的阅读时间。
每天在家读书半小时，由家长监督。
五、充分展示学生的阅读成果
1、建立“读书积分卡”为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，学生每阅读一万字的内容，可积10分。
积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。
2、举行"读后感"征文比赛，"讲故事"比赛，"演讲会"，制作"读书手抄报"等各种活动。
特别在制作"读书手抄报"的活动中，学生们利用这一阵地充分发挥他们的聪明才智，自己动手绘制作手抄报，版面设计制作都非常精美，内容丰富，有"好书推介"、"名作赏析"、"名家介绍"、"名人警句"以及"读书心得"等等不同板块，在创作过程中他们的组织能力、管理能力、语言表达能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和积极的锻炼。
3、摘记本——采蜜本每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。
存在的困难及解决思路
1、学生学业负担过重，导致学生没有时间读书，教师面临极大的成绩压力，有时在作业和阅读之间犹豫，难以抉择。
2、电视、网络等高科技手段越来越多的进入人们的生活，受它们的影响，不少学生将仅有的课余时间花在看电视、玩电子游戏上。
3、重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的教师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
4、教师要在思想上明确阅读的重要性，明白课外阅读和语文学习的密切关系，这样才能坚定培养学生阅读习惯的作法。
一、准备阶段（2013年9月）
1、申报小课题项目，作出研究设想，撰写开题报告。
①2013年10月初，完成小课题申请并填写《小课题申请表》。
②2013年10月参加西安市基础教育科研“十二五”规划2013年度小课题立项发布暨培训会。
③申报的小课题被教科所批准后，我们于2013.10月—2014.1月认真学习相关理论，认真、仔细查阅有关文献资料明确课题《小学生自主阅读能力培养的研究》的重要意义，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。
把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往教学中在教学上的不足并进行改进与创新。
二、（实施阶段）（2013年10月至2014年5月）
我们学习与阅读相关的理论后，各位教师把这些理论知识运用到了教学中，如提高课堂阅读教学中学生阅读能力的学习策略，分别加强了识记策略、精加工策略、组织策略、认知策略在教学中的运用。
通过运用复述方法、形象联动法、谐音联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、摘抄法、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的谐音阅读能力。
课题组成员就研究如何指导学生进行自主阅读，培养学生阅读的自主意识，提高学生阅读频率的方法，培养学生良好的阅读习惯的方法，寻找学生的阅读规律，提高学生阅读的自主意识等方面进行研究探讨，并撰写了一些有实际意义的论文。
1、激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是需求的动力，要想提高学生自主阅读的能力，只有唤起学生浓厚的阅读兴趣，这个研究才能落到实处，那么又如何激起学生的阅读兴趣呢？
我们是从以下几个方面去开展活动的：
（1）精心准备相关读物，唤起学生读书兴趣；与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效促使儿童的读书欲望，介绍贴近学生生活的性质。
我们经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。
（2）开展读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
我们把班级同学组成“读书小组”，开展故事会、演讲会、朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。
同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
（3）营造读书氛围，陶冶学生情操。
读书重在激情，我们营造了良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
开放了学校图书室，班级成立了图书角，学生自发把家中的书籍暂时存到班里来，由班干部登记造册，管理借阅。
“存一本书，看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
教室墙壁上，贴满了学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造了良好的学习氛围。
2、指导读书方法，培养读书技能。
读书不得要领，劳而无功。
学生阅读个体性强，随意性大，阅读的效率就低，因此，教师指导学生学会阅读的方法，培养学生的阅读技能就显得特别重要了。
（1）加强课内外沟通，拓展阅读渠道。
我们充分利用教材，指导阅读方法，拓展学生阅读渠道。
（2）根据不同问题，进行分类指导，使每个学生都会阅读。
（3）重视技能训练，培养阅读方法。
（4）重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇材料分三步进行：
第一步粗度，要求学生了解材料的主要内容，并能进行简要复述；第二步细读，理解主要内容领悟作者的思想感情和表达方法；第三部熟读，要求写读书笔记，为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：
书名——
页数——
作者——
好词佳句——
我的感想——
3、注重行为训练，养成阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法，必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。
（1）训练学生读书用眼的习惯。
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高速度，形成默读习惯。
（2）训练阅读的习惯。
文章大体分三种体裁：
记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：
记叙文的阅读步骤：
文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想。
每次拿到记叙文的阅读材料时，边犊、边想、边记这些要点，达到理解记忆。
（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
（4）训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记——圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘抄”的习惯。
使学生在阅读中感受股市的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益，同时，我们还注重培养学生其他的阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。
总而言之，我们从教师到学生，集体参与到了这次课题研究中，以上是现阶段的课题研究的进展情况。
我们会在不断的研究中进行总结，在总结中，不断地去进步，相信在师生的共同努力下，我们的小课题研究一定会顺利结题，我校学生的自主阅读能力也一定会有所提
高。
存在的困难及解决思路
存在的困难：
1、由于首次尝试小课题研究没有经验，对于研究的方式、方法还需要向其它小课题负责人和专家请教。
2、学校的教学任务较重，学生的作业较多，进行阅读的时间少，部分同学没有时间进行自主的阅读，如何使他们也能主动参与课题的研究中是较为困难的。
3、我校地处农村，文化底蕴较差，读书的氛围较为淡薄，家长对于学生的课外阅读意识不强，如何创设良好的自主阅读环境，社会环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠我们学校教师的力量是难以解决的，所以我们应该把阅读社会化。
解决思路：
1、在小课题的研究活动中，多向其它同行学习小课题的研究过程和方法，积极做好小课题的研究工作。
2、想方设法和同事进行沟通，在作业的布置量上要科学，同时与
领导进行沟通，合理利用教学时段。
能否按期结题
在课题研究中，我们课题组会克服困难，不断总结，不断改进，相信在全体师生的共同努力下，在专家的指导下，我们的小课题一定
会顺利结题。
专家的指导和建议
开题报告整体不错。
有两处需要修改：
一是在研究的背景和意义处，需明确研究对象，应不仅限于六年级学
生；
二是研究步骤研究阶段，需具体写清楚通过什么方法准备做什么事。
建议修改。
有关《小学生自主阅读能力培养的研究》小课题的研究计划，我校的小课题组成员共同努力，有声有色地开展着，现对我校的下课题研究进展情况总结如下：
1、成立了课题组。
我校高教组语文教师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。
2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。
3、用调查问卷的方法摸清了学生的大体情况。
归纳总结出学生在阅读方面存在的问题。
4、开展经验交流会，研究计划和方案。
课题组成员就研究如何指导学生进行自主阅读，培养学生阅读的自主意识，提高学生阅读频率的方法，培养学生良好的阅读习惯的方法，寻找学生的阅读规律，提高学生阅读的自主意识等方面进行研究探讨，并撰写了一些有实际意义的论文。
5、激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读。
兴趣是需求的动力，要想提高学生自主阅读的能力，只有唤起学生浓厚的阅读兴趣，这个研究才能落到实处，那么又如何激起学生的阅读兴趣呢？
我们学校是从以下几个方面去开展活动的：
（1）建立“班级图书角”，制定图书借阅制度，精心准备相关读物，唤起学生读书兴趣；
（2）开展读书活动；
（3）营造读书氛围，陶冶学生情操。
（4）开展午读活动，朗诵中华经典诗歌
6、指导读书方法，培养读书技能。
读书不得要领，劳而无功。
学生阅读个体性强，随意性大，阅读的效率就低，因此，教师指导学生学会阅读的方法，培养学生的阅读技能就显得特别重要了。
（1）加强课内外沟通，拓展阅读渠道。
我们充分利用教材，指导阅读方法，拓展学生阅读渠道。
（2）根据不同问题，进行分类指导，使每个学生都会阅读。
（3）重视技能训练，培养阅读方法。
（4）重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇材料分三步进行：
第一步粗读，要求学生了解材料的主要内容，并能进行简要复述；第二步细读，理解主要内容领悟作者的思想感情和表达方法；第三部熟读，要求写读书笔记，使阅读训练更有效。
7、注重行为训练，养成阅读习惯。
8、培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法，必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。
（1）训练学生读书用眼的习惯。
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高速度，形成默读习惯。
（2）训练阅读的习惯。
文章大体分三种体裁：
记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：
记叙文的阅读步骤：
文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想。
每次拿到记叙文的阅读材料时，边犊、边想、边记这些要点，达到理解记忆。
（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
（4）训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记——圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘抄”的习惯。
使学生在阅读中感受股市的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益，同时，我们还注重培养学生其他的阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。
总而言之，我们学校从领导到教师到学生，集体参与到了这次课题研究中，以上是到现阶段的课题研究的进展情况。
我们会在不断的研究中进行总结，在总结中，不断地去进步，相信在全体师生的共同努力下，我们的小课题研究一定会顺利结题，我校学生的自主阅读能力也一定会有所提高。
存在的困难及解决思路
在深入开展提高学生自主阅读能力的活动中，我们取得了一定的成效，通过对学生阅读兴趣的激发，阅读能力的培养，阅读方法的指导，阅读效果的反馈，学生的阅读能力得到了一定程度的发展，但是与此同时还存在着一些问题：
1、我校读书的氛围较为淡薄，家长对于学生的课外阅读意识不强，如何创设良好的自主阅读环境，社会环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠我们学校教师的力量是难以解决的，所以我们应该把阅读社会化。
2、学校课外书籍存储量小、图书种类少、图书更新慢，远远满足不了学生的需求；另一方面由于大部分孩子家长文化水平低，家庭经济条件等的限制，导致了家长不能为孩子营造良好的读书环境同时购买能力差，导致学生读书量很小。
3、由于学生课业负担重，读书时间较少，导致学生不能进行课外阅读。
结合以上存在问题，我们的解决思路是：
1、致家长一封信，让家长明确阅读对于学生学习的重要作用，并明确要求家长能够配合学校的工作，督促学生进行适当的课外阅读，并让每月学生和家长一起进行一本图书的阅读，尽快建立起家校联系的长效机制，努力使得学生的自主阅读能力在监督的作用下逐步自主、逐步提高。
2、学校课外书籍存储量小、图书种类少、图书更新慢，远远满足不了学生的需求；图书价格高，家长购买能力差。
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