北师大版小学六年级下册语文课件《吾腰千钱》.docx

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北师大版小学六年级下册语文课件《吾腰千钱》

北师大版小学六年级下册语文课件：

《吾腰千

钱》

教材理解：

本文是北师大版六年级下册第六单元“珍惜”中的一篇文言寓言。

经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：

宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。

作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。

本文寓意深刻，令人回味无穷。

由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：

知识目标：

1.介绍作者生平，积累文学常识。

2.自读自悟文章，理解课文含义。

3.借助译文，弄懂重点词语的意思。

4.抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。

能力目标：

1.通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

2.有感情地朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

情感目标：

在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

教学重点：

有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。

教学难点：

由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

教学方法：

情境教学法自学辅导法

教学准备：

课件柳宗元资料

教学过程：

一、激趣导入，直奔主题。

同学们，上课之前，我们来做一道有趣的选择题，老师手中有四张卡片。

上面分别写着“A——生命”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”，（出示卡片）那么，同学们你最喜欢哪个卡片？

为什么？

请说出理由。

（预设情景）

A:

我喜欢选择“生命”，因为它是四个选择最重要的，没有生命，其它一切都是空谈。

我最倾向“自由”因为没有自由的生命毫无意义，就象小鸟被关在笼中，成为人们的玩物的生命毫无意义。

B:

我选择“尊严”，我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。

比如：

在革命战争年代的那些革命者，他们为了捍卫自己的神圣尊严，曾拒绝敌人的重金收买，被拘禁、关押，甚至甘愿舍弃生命。

我崇拜我们的革命先烈的尊严，所以我选择。

C:

我喜欢它，因为我们日常生活都离不开它，没有金钱我们寸步难行啊，但我认为金钱并不是万能的，它买不来友情、亲情，有一句话说得好：

“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。

”

师：

刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由，说得都很好，看来，同学们的思想觉悟都很高！

都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”，到底是怎么回事呢？

让我们继续学习《吾腰千钱》（出示课题）

2.读课题、解题。

解题：

“千钱”——“一千个铜钱”。

师：

一千个铜钱呀，那分量一定很？

（重）

二、初读。

1.简介作者。

这篇文言文的作者是柳宗元，谁来介绍一下他？

指名交流资料，师再补充。

（课件出示补充资料）

2.轻声自由地读课文。

要求：

读准字音，读通课文。

（课件出示生字读音，正音）

3.指名读文言文。

正音。

引导学生结合译文理解、记忆：

咸：

全、都。

程度副词。

善：

同“擅”，擅长。

甚：

特别,非常。

绝：

横渡。

济：

（jì）渡，到。

组词：

救济。

多音字，ji第三声。

组词：

人才济济，指数量很大。

有顷益怠：

有顷，一会；益，更；怠，疲乏。

有顷益怠:

过了一会儿,更加疲惫无力了。

中济：

渡到江中.汝：

（rǔ）你的意思。

去：

丢掉。

侣：

同伴。

是以:

所以。

氓：

（méng）百姓，也指“萌”。

组词：

群氓。

多音字，mang第二声。

组词：

流氓，指流浪的神经病。

且：

将要。

遂：

于是，就。

皆：

全、都。

弃：

丢弃。

蔽：

蒙昧、愚蠢。

何以货为：

要钱财干什么。

（还指财物）寻常：

古代八尺为寻，再加倍为常，意为几尺远。

4.齐读文言文。

（课件出示已经标记节奏、停顿的文言文）

三、再读。

1.自学。

默读课文。

要求：

借助注释，结合译文理解课文内容。

不懂之处请勾画出来，待会儿与同桌讨论。

（点击课件，出示注释）

2.谁来用自己的话讲一讲这个故事？

指名两生复述故事。

（甲、乙分别复述。

）

3.挖掘人物内心，朗读体会。

过渡：

让我们细细品读课文，去体会人物的内心世界吧。

（1）我们平常写作文是怎样描写人物的？

通过人物的什么？

谁来说说？

预设：

人物描写可以通过人的语言、动作、心理活动、神态、外貌等。

（2）师：

那本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢？

预设：

两种。

语言描写和动作描写。

（3）默读。

用“～～”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。

板书：

溺水者

语言：

“吾腰千钱，重，是以后。

”（点课件）

齐读这句话。

师：

腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。

再读。

这句话是什么意思？

读译文。

生齐读译文：

“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。

”

动作：

①不应，摇其首。

②又摇其首，遂溺死。

（点击句子）

齐读这两句话。

他两次摇头，分别代表什么？

（4）你觉得溺水者是个怎样的人？

预设：

他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。

板书贪婪固执（愚蠢）

（5）那他的同伴呢？

用“——”勾画出同伴的语言和动作，并分析人物性格。

语言：

①“汝善游最也，今何后为？

”②“何不去之？

”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？

”（点课件）

生齐读古文，再读译文。

指导朗读。

（出示课件句子）

句①师：

“当他拼命划水，却游得很慢时，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。

”生齐读。

句②师：

“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时，同伴是多么焦急呀。

”生齐读。

句③师：

“当他还在水里挣扎时，已经上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住质责他。

”生齐读。

（6）你认为同伴怎样？

预设：

可见同伴焦急和关切的心情。

板书关切焦急

（7）同学们都说得非常好。

那为什么要写他的同伴呢？

预设：

用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。

4.分角色朗读。

（课件出示一段对话）

过渡：

让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。

（1）指名朗读。

（师：

谁来扮演溺水者？

谁来扮演同伴？

谁来读叙述部分？

）

（2）分男女生朗读。

（男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话，请一生读叙述部分。

）

（3）男女生交换读。

师评：

我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。

四、看图背课文（课件出示课文插图）

五、发挥想像、加深理解

1.落水者的心理活动怎样呢？

（看图片展开想象）

预设1：

他可能第一次摇头时想：

我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。

使把劲儿，我就可以游过去的，钱对于我来说比什么事都重要。

预设2：

第二次摇头时可能想：

都快到头了，再用把劲一定可以到对岸，那时他们就会夸奖我游泳技术高啊！

预设3：

我这时舍弃钱，他们会笑话我的啊！

师：

咱们同学的想象力真丰富啊！

真不错！

2.如果你是落水者，你会怎么做呢？

？

（看图片展开想象）

预设1：

我会毫不犹豫扔掉钱，毕竟生命对于我来说，只有一次生命，而钱没了可以再去挣啊！

预设2：

我会把钱分给同伴们，求他们帮我带过去啊，那样就会减轻份量，不会死掉。

他真的是太傻了！

预设3：

我会扔掉一半钱，那样重量减轻，就可能带过河去。

3.四人小组讨论交流：

（点击课件）

那么，我们应如何看待金钱呢？

板书：

金钱

4.交流。

预设：

人生短暂，生命只有一次。

人在一生中可以做很多有意义的事情。

失去了金钱可以再赚，若一旦没有了生命，再多的钱也买不回来了。

预设：

一味地追求金钱必将使自己一无所有，甚至是生命。

六、小结

是呀，追求金钱与利益无可厚非，但一个懂得人生价值的人，绝不会把金钱作为首选目标。

要知道，生命才是人生的财富。

（板书：

生命）让我们将眼光放得更远一些，珍惜世界上那更为美好，更为重要的东西吧。

6.小练笔。

此时此刻，你一定感慨万千，也许你想对自己说，也许你想对那位溺水者说，请将你的感受写下来吧！

板书设计：

吾腰千钱

溺水者：

贪婪固执（愚蠢）丢生命

同伴：

关切焦急

金钱（看待）生命（珍惜）

知识目标：

1、介绍作者生平，积累文学常识。

2、自读自悟文章，理解课文含义。

3、借助译文，弄懂重点词语的意思。

4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。

能力目标：

1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。

2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

情感目标：

在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

教学重点：

有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。

教学难点：

由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。

教学过程：

一、激趣导入，切中主题。

教师先向学生提问最喜欢什么。

如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：

为了金钱，你愿意舍弃什么？

生命呢？

让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、自读自悟，理解主题。

1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。

2、给学生充分时间进行自主阅读。

先不要参照译文，尽量理解文章内容。

3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：

要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。

4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：

氓：

古义与今义的区别。

咸：

全、都。

程度副词。

善：

同擅，擅长。

可以给学生简单的介绍通假字的知识。

绝：

横渡。

济：

ji第四声。

渡，到。

组词：

救济。

多音字，ji第三声。

组词：

人才济济，指数量很大。

有顷益怠：

有顷，一会；益，更；怠，疲乏。

5、进行有感情诵读训练。

这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。

溺水者：

贪婪与固执同伴：

关切与焦急

6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。

教师可以进行提问：

落水人的心理活动是怎样的？

他两次摇头，分别代表什么？

如果你是落水人，该如何去做？

对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。

在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。

二、展延伸，深化主题

1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。

教师可以让学生合作交流：

现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。

2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：

“吾哀之。

且若是，得不有大货之溺大氓者乎？

”

在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：

病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。

3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。

学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。

4、教师总结：

喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。

让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。

四、效果预设

本节课是文言文。

对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。

经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。

在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。