北师大版小学数学二年级下册备课第三五单元教案表格式.docx
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北师大版小学数学二年级下册备课第三五单元教案表格式
北师大版小学数学二年级下册备课第三-五单元教案表格式
课题：
数一数
（一）
课时：
1
教学目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点
认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。
教学难点
认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。
教具
Ppt、小正方体
学具：
附页后学具
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
复
习
导
入
一、复习引入。
1、数数100以内的数。
2、借助计数器，复习计数单位。
3.出示999，这个数是多少？
你能在计数器上表示它吗？
在添上一个呢？
说一说你是怎么想的？
（可5个5个，10个10个地数）
说说几个计数单位之间的关系。
满十进1
999
九百九十九再添上1是一千。
复习已有知识，用已有的经验餐学习探索新知。
问
题
探
究
1、导入：
今天我们就来学习生活中的大数
2、教学数数
（1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么
（2）说说你所知道的大数
这些都是我们生活中的数
3、认识计数单位“千”
1．（出示大正方体）
⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？
你们愿不愿意数一数？
（1）小组数。
（2）汇报。
要求：
说一说你们是怎样数的？
同一个正方体怎么会出现不同意见呢？
究竟谁的是正确的？
师：
忽略了正方体里面的小正方体。
下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。
谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
预设：
比我们以前学过的数要大。
学生举例……
学生数。
小组1.小组2小组3…….
预设情况：
1.数的是6个面，数的是10层。
2.他们没数正方体的芯。
感知生活中大的数。
通过数正方体等活动，认识新单位“千”
体
验
感
悟
⑶再次数。
师：
先一个一个地数（出示 ），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个数
2个一百是多少？
3个一百呢？
5个一百？
9个一百？
数到10个一百就是多少？
10个一百是一千。
（板书：
10个一百是一千）
生：
先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。
学生一起动手再数。
通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流。
逐步发展数感。
实
践
应
用
1.从二百九十八数到三百零二。
（1）同桌数
（2）指名数
（3）在计数器上拨一拨。
2.你从八百八十七数到一千吗？
除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗?
4.出示：
P20页第2题
有几个小正方体？
你是怎么想的？
学生数
预设：
一个一个数。
十个十个数后，再一个一个数。
指名说。
小结
5、小结：
这节课你有什么收获？
板书设计：
数一数
（一）
10个一百是一千
课后小结：
课题：
试一试
课时：
2
教学目标
1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
教学重点
培养学生的估数能力
教学难点
培养学生的估数能力
教具
ppt
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、
出示小正方形图。
1.你能圈出10小正方形吗？
2.100个大约有多少个，你能试着圈一圈吗？
3.说说你为什么这么圈呢？
学生圈
学生说思路。
通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
问
题
探
究
二、上节课我们认识了一千这个大数。
4.那你能试着圈出1000个吗？
（1）学生动手圈。
（2）和你同桌说说你是怎么圈的。
（3）投影汇报。
学生动手圈。
边圈边说想法。
体
验
感
悟
三、看一看、说一说。
1.同学们你们觉得一千大约有多大，你能举例说说？
2.我们听听淘气和笑笑是怎么说的。
你们知道他们是怎么想的吗？
3.你能像他们这样再说说吗？
学生举例说。
实
践
应
用
P21/3
估一估，圈一圈，大约有多少粒豆子？
指名汇报。
独立完成。
小结
5、小结：
这节课你有什么收获？
学生说收获
板书设计：
试一试
估一估
课后小结：
课题：
数一数
（二）
课时：
3
教学目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点
通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。
教学难点
通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。
教具
Ppt、
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、复习导入
我们前几节课学习了千以内的数，你们都会数了吗？
那我就来考考你们，请您
从767数到1000。
你都可以怎么数？
（1）同桌数一数。
（2）指名汇报
t
3.出示9999，
你能在计数器上表示它吗？
在添上一个呢？
说一说你是怎么想的？
预设：
生1：
一个一个数。
生2：
先一百一百的数，数到967，再十个十个的数，数到997，再一个一个的数到1000.
生3：
9999
九千九百九十九再添上1是一万。
问
题
探
究
二、数一数。
1.一万到底有多少个呢？
我们来一起数一数。
同学们我们数数的时候有很多种方法。
出示：
大正方体。
（一千个小正方体）
师：
可以怎样数？
（1）你能试着数一数吗？
（2）一起数。
（学生一起数）
师：
一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就
是多少？
（板书：
10个一千是一万）
师：
以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，一百一百地数，今天我们又可以怎样数？
接下来我们就来一起数一数
2.拨一拨
你能试着在计数器上一千一千的数出一万吗？
生：
一百一百的数。
一千一千地数。
学生一起跟着数。
10个一千就是一万。
一千一千地数。
（1）同桌相互数。
（2）指名数。
（3）一起数。
体
验
感
悟
1.你能从九千八百八十七数到一万吗？
追问：
你是怎么数的？
还可以怎么数？
2.同桌一组，相互出数，边拨边数。
预设方法：
一个一个数。
先十个十个数到九千九百九十七再一个一个数到一万。
先一百一百的数到九千九百八十七，在一个一个数。
学生边拨边数。
小组汇报。
实
践
应
用
1.出示P23/2
说一说，有多少个小正方体？
你是怎么想的？
2.在生活中你都见过哪些大数？
3.像以前零一十这样的数你听说过吗？
你会表示吗？
下节课我们接着学习怎样表示这些数的知识。
学生回答。
学生举例。
小结
同学们今天你有什么收获？
板书设计：
数一数
（二）
10个一千是一万
课后小结：
课题：
拨一拨
课时：
4
教学目标
1.通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写数的兴趣。
2.通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数。
3．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
教学重点
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点
万以内数位顺序，
教具
计数器、学具计数器
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、填一填，认一认。
同学们，你们看这是这什么啊？
出示：
淘气的计数器
这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能帮他他计数器的数位补充完整吗？
计数器
指名学生。
问
题
探
究
真了不起，计数器补充完整了。
淘气想用他的计数器考考大家。
活动一：
拨一拨
（一）出示信息（投影）
1.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。
2.淘气的小学共有1706个学生。
3.我们学校有550人。
4.买一台洗衣机要1001元。
（二）分组，以四人小组为单位讨论交流这3种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。
1、第一类：
不带0的数。
2、第二类：
中间带0的数
3、第三类：
只有末尾带0的数
4、第四类：
中间和末尾都有0的数
。
学生试着读读划线的数
（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？
为什么这样读。
（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。
然后抽几桌汇报。
（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？
（2）小结：
读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。
（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。
（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。
（2）出示你所写的数，让其他学生读。
（1）读一读、说说方法，老师小结。
（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。
.通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写数的兴趣。
通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数
体
验
感
悟
（三）看一看，写一写。
我们会读了，会拨了，那我现在要考考你了，你会写吗？
出示
三百二十七，八千零五十二，一千五百零三。
（1）出示数位表写：
（2）说说你是怎么想的？
为什么这么写？
（3）你能计数器上拨出来吗？
学生独立完成。
指名说。
学生动手拨。
在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
实
践
应
用
1.P25/1.
每个数中的4表示什么意思？
你能说说吗？
动手连一连
2.出示算盘。
同学们你们知道这是什么吗？
（1）介绍算盘历史。
介绍算盘表示数的方法。
个位上，一颗下珠表示一，一颗上珠表示五。
个位上满十，就往左面的一位进1.
（2）你能试着拨一个2014吗？
给大家讲一讲你是怎么拨的。
学生说。
动手连。
算盘。
动手拨一拨
小结
同学们今天你有什么收获？
学生谈收获。
板书设计：
拨一拨
课后小结：
课题：
试一试
课时：
5
教学目标
1.通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写数的兴趣。
2.通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数。
3．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
教学重点
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点
万以内数位顺序，
教具
计数器、学具计数器
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
复
习
导
入
同学们我们已经认识了万以内的数，上节课我们又学习了在计数器上表示这些数，今天我就来考考大家，你们愿意接受挑战吗？
1.计数器拨数比赛。
（1）老师说数学生拨。
（2）同桌相互出数。
（3）小组汇报比赛。
学生动手拨数。
通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写数的兴趣。
问
题
探
究
我再来考考你们
出示：
小正方体图：
（1）这是多少啊？
谁能试着读读？
（2）2128都是有由谁总成的？
（3）你会在计数器上表示这个数吗？
（4）各个数位上的珠子都表示几啊？
学生试着读。
2128
2128是由2个千，1个百，2个十，8个一组成的。
学生表示。
同桌说说，再指名说。
通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数。
实
践
应
用
1.P26/3
数一数，填一填。
（1）先独立完成。
（2）再拨一拨。
（3）这两个数是由谁组成的。
2.哪位同学愿意给大家出个数，让大家说说这个数的组成。
3.同桌互出数，说组成。
独立完成。
动手拨
指名说。
指名说
在数学活动中对大数有具体感受，发展数感
小结
1.介绍中国计数历史。
同学们你们知道吗，早在公元前16—11世纪中国就有了记录数字的方法…….
2.同学们，今天你又什么收获？
板书设计：
试一试
课后小结：
课题：
比一比
课时：
6
教学目标
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学重点
掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学难点
掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教具
计数器
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、谈话引入。
1.同学们，你们都知道哪些祖国的名山？
你们知道的真多。
2.那你们知道他们有多高吗？
3.老师收集了一些资料，我们来一起看看吧！
学生举例。
泰山、华山…….
体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
问
题
探
究
1.出示各山海拔：
2.通过刚才的欣赏，你们从中知道的哪些数学信息？
3.你来比一比，哪座山最高，哪座山最矮吗？
（1）先和你的通过说一说。
（2）谁来说说你是怎么比的？
4.黄山和泰山谁高？
谁矮呢？
谁来说说你是怎么比的？
小结。
（1）四位数比三位数大
（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。
学生欣赏名山风景，从中获取数学信息。
黄山：
1865米
香山：
575米
泰山：
1533米
华山：
2155米
同桌说。
学生说思路。
同桌说。
学生说思路。
通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小
体
验
感
悟
既然我们已经知道谁最高最矮了，那么现在就请你把他们按着从小到大的顺序给他们排排队！
（1）学生独立完成。
（2）谁来说说你是怎么比的？
学生回答。
实
践
应
用
1.说的太好了！
动物王国里的小动物们也等着你们给他们解决问题呢！
你来当裁判官，说说动物王国里的小动物们，谁收的玉米最多，谁收的最少？
（1）同桌说。
（2）指名汇报。
2.P28/2
（1）先独立完成
（2）说说你是怎么想的？
指名汇报。
学生独立完成。
学生说想法。
小结
同学们，今天你有什么收获？
学生谈谈自己的收获。
板书设计：
比一比
（）<（）<（）<（）
课后小结：
课题：
试一试
课时：
7
教学目标
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
3．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学重点
掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学难点
体会估计在生活中的作用。
教具
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、引入。
同学们，笑笑想买一辆自行车，想请你们帮帮忙，比一比那一辆最便宜，你们愿意帮助她吗？
愿意。
问
题
探
究
1.出示：
①1200元
②800元
③1500元
那辆车最便宜？
你能说说吗？
你能在数线上标出你找到的数学信息吗？
（1）在数线上标出数学信息。
（2）说说你是怎么想的？
（3）比较大小。
说说，通过观察数线上的数，你有什么发现？
指名说。
学生独立完成。
预设：
先观察数线上的数，确定从左到右数的顺序。
预设：
数线上的数是从左到右越来越大。
每个格子相差100.
通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
体
验
感
悟
1.你能在数线上标出3200的大致位置吗？
（1）同桌相互说说想法。
（2）指名汇报。
谁来说说你是怎么想的？
预设：
先标出3500的位置，3200接近3000近一些。
通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义。
实
践
应
用
1.P29/4
出示
（1）你能把数线上的数填完整吗？
（2）3952大致的位置在哪儿？
你是怎么想的？
说的真好！
看到你们这么聪明，我得考考你们啦！
P29/5
获奖号码大于3000，小于4000，接近3500.
请你猜猜哪个数中奖啦？
你是怎么想的，把你的想法讲给大家听一听！
学生先标数线上的数。
指名说。
学生说想法。
体会估计在生活中的作用。
小结
同学们，说说今天你有什么收获？
学生谈收获。
板书设计：
试一试估一估
课后小结：
课题：
有多少个字
课时：
8
教学目标
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
教学重点
掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学难点
体会估计在生活中的作用。
教具
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、故事引入。
同学们，老师今天给大家带来一个故事，你们想听吗？
想！
激趣引入。
问
题
探
究
1.故事讲完了，谁来估一估这篇文章有多少字？
（1）指名估。
估的差距有点大。
先仔细观察一下，再估一估。
（2）同桌一组估一估，彼此说说想法。
（3）说说你是怎么估的？
同学估字数。
通过估。
预设：
观察每行….
通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
体
验
感
悟
你的方法真多！
出示：
第一杯大约100粒。
第二杯大约（）粒。
第三杯大约（）粒
（1）独立完成。
（2）说说你是怎么想的？
学生独立完成。
通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
实
践
应
用
P31/2
比一比，估一估。
（1）独立完成。
（2）指名汇报。
P31/4
大约有多少棋子呢？
估一估。
看谁估的快！
方法多。
（1）先和同桌讨论讨论。
（2）指名汇报。
学生回答。
讨论自己的方法。
汇报。
方法1、2、3……
小结
同学们，今天你有什么收获？
学生谈收获。
板书设计：
有多少个字
课后小结：
课题：
练习二
课时：
9
教学目标
1.通过练习，使学生进一步巩固所学的知识，提高学生读数、写数的能力。
2.通过练习，使学生具体感受数与数之间的关系，培养数感。
3通过游戏，引导学生进一步认识数位，练习三位数读、写，以及比较大小，培养学生开放思维能力。
教学重点
万以内数的读、写，数位的意义
教学难点
万以内数的读、写，数位的意义，万以内数比较大小。
教具
学具：
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
活动一：
数一数、看一看，读一读
（1）一百一百的数，从8800数到10000
（2）看图写数：
20032040
（3）读数：
二千零三二千零四十
（4）你拨我写同桌合作，一人拨珠，一人写数
通过互数。
指名数。
学生独立完成。
汇报。
问
题
探
究
活动二：
找规律出示题目
（1）388，389，，，392，393
（2）3260，6370，，3290，，3310
（2）5725,5825，，，6125
1.找规律
2.独立填写
3.交流，评议
体
验
感
悟
活动三:
说一说
（1）在小组内先读数
（2）3077543717593
（3）说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？
（4）猜一猜淘气的书可能有多少本？
汇报，交流
实
践
应
用
活动四：
P33/7填一填，说一说。
（1）哪些数在300-500之间？
（2）哪些数比500大？
（3）哪些数与1000最接近？
（4）你能在数线上标出899和1004的大概位置吗？
你是怎么想的？
活动五：
数学游戏转一转，比一比
（1）出示游戏要求。
（2）小组游戏。
（3）交流获胜的方法。
活动六：
实践活动有多少片树叶？
1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片。
2.实际数一数有多少片？
想一想：
怎样数得又快又对，设法表示出来。
指名回答。
学生说想法。
小组游戏。
集体交流。
在小组内交流。
小结
同学们，今天你有什么收获？
学生谈体会。
板书设计：
练习二
课后小结：
第四单元测量
教学目标：
1.通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2.通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3.通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
4.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
5.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
6.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
体验1千米有多长。
教学难点：
米、分米、厘米和毫米之间的关系。
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学时数：
3课时。
课题：
铅笔有多长
课时：
1
教学目标
1.通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2.通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3.通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点
通过测量铅笔
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