班主任随班就读工作总结.docx
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班主任随班就读工作总结
班主任随班就读工作总结
篇一：
随班就读工作总结
随班就读工作总结
20XX-20XX学年第二学期
为了全面实施素质教育，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出。
一、领导高度重视
我校一共有三个残疾儿童随便就读，分别在三年级、五年级、六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对三名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。
二、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
三、最大限度的提供教学环境
学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、加强师资结构
教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生。
对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系
五、加强教师培训
对教师进行培训，要求教师适应新的要求。
随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、加强过程管理
在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
*******小学校
20XX年7月5日
篇二：
随班就读工作总结
特殊教育随班就读资源课室工作总结
（20XX-20XX学年度第一学期）
发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。
随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。
从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。
将越来越受到社会各界，的重视。
作为学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。
让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。
使他们适应社会，融入社会。
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。
学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。
针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育，学校开设资源活动室，配备资源教室专职教师。
根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。
我们设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。
我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。
同时，适时的进行心理辅导，让他们发现自己细微的进步，让他们认识到成功是无所不在的。
我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树立自信，为回归主流社会创造条件。
二年级
（1）班有一个学生，名叫曾泽婷。
记得她一年级新生报名时，嘴里发出呜呜啼啼的声音，老师问她问题，她就是不搭理。
上学了，她也是一个人独处，不与其她同学说一句话，老师和她说话，她先是表现出很害怕的样子，相处的时间长了，她对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：
“曾泽婷坐好。
她就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。
学习上，因为她智商偏差（40以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个
字，考试得”0”分。
所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。
刚开始，她是一字不说，资源室老师就有意识地引她说话，有时与她身边的同学说话，有时，老师相互对话，表扬曾泽婷，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听多次以后，她想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。
于是老师赶紧拿出一件玩具-------小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？
”她看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。
“这可以给你，不过，我喊‘曾泽婷’时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“曾泽婷”。
她鼓起勇气，吸了一口气说：
“唉”！
这是多么不容易啊！
随着时间的推移，她回答的声音越来越响了，今天她能叫‘肖老师’了。
特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。
为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：
服务热心、开导细心、教育耐心。
并且挖掘他们的闪光点，给他们创造表现成功的机会。
如：
六{2}班肖凯鹏、郑绮绮同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。
我就安排郑静虹老师教他们。
经过一段时间的练习，他们能自己写字了。
这时，他们的脸上洋溢着笑容，品尝到成功的喜悦，同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。
多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。
随班就读生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。
如：
一{2}班的徐宏武同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非，好打架斗殴。
家长、学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女与他们近而远之。
渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小伙伴。
但是，班主任老师没有就此而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。
首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生，在学习上给予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。
另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。
并且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。
有点
滴进步就及时表扬。
就这样，他们渐渐地改正了陋习。
老师也为他们培育了建立友谊的土壤。
学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质，培养健康的人格，逐步提高成绩的重要方面。
平时老师们进常与家长沟同，交流学生的学习情况。
探讨教育的方法。
例如：
徐宏武学生家长积极配合老师工作，经常到学校了解孩子的情况，和班主任一起研究、教育的方法，使学校教育与家庭教育得到同步。
我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。
，以每月考核为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。
其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案等。
考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。
通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
城南特殊教育随班就读资源室
特殊教育随班就读资源课室工作总结
（20XX-20XX学年度第二学期）
教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取特教班和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“特教班”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
让“中度”和“重
度”的残疾儿童在特教班接受教育。
担任“特教班”和“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认定工作。
对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。
五、对本校的特教老师进行业务上的指导。
指导本校“特教班”和随班就读工作的开展，不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
六、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。
随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育
篇三：
教师随班就读工作总结
四年级随班就读工作总结
实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿
童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待
他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。
一、正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提教师是教育之本，教育思想是教师之魂。
教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体
学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会
把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学
生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。
二、以真挚的爱，滋润心田著名教育家苏霍姆斯基说过：
“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父
母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油
一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。
热爱学生，是教师的根本。
教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉
的金钥匙。
对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。
我
所带的四年级有个学生属于智残生，她个子不高。
接班第一天上课时，我发现她反应比较差。
和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄作业，不知何时交作业，更
不知作业内容。
在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。
在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可。
逐渐在表扬和肯定中把他带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。
有了“要学、想学、能学”的求知欲。
我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉他什么时候
交作业，督促他记作业，带齐学习用具。
在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也
是一个促进。
我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。
起初，她似乎不太能接受
我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。
这说明教师真诚的爱和尊重是启迪
学生心灵的钥匙。
随读生往往最需要的就是这把钥匙。
作为教师万万不可用过分的言语伤害
他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。
从她的
变化中，我体会到转变随读生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。
三、做好家长工作，促使其进步除此之外，我还积极和家长取得联系。
因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是
儿童第一任老师。
正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致
性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。
她的家
长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。
于是。
我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。
这样，统一步调，齐心协力，经过两
年来的努力，该生有了很大进步。
她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。
孩子现在
每天高兴上学，高兴回家，取得了进步。
通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。
只要教师对他
们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学
校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
篇二：
随班就读工作总结随班就读工作总结
实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿
童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待
他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。
特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。
它无论在政治上，还是在经济上。
精神文明建设方面都起着积极的作用。
它同样担负着培养祖国后代，促进残疾少年儿童全面
发展的使命。
它的根本任务就是通过我们的教育训练，逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿
童之间的差距，使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。
一.正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提。
教师是教育之本，教育思想是教师之魂。
教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体
学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会
把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学
生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。
二.以真挚的爱，滋润心田。
著名教育家苏霍姆斯基说过：
“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父
母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油
一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。
热爱学生，是教师的根本。
教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉
的金钥匙。
对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。
我
班里有个学生属于智残生，她个子不高瘦瘦小小。
接班第一天排队时，我发现她那么小的个
儿却站在女生最后一个，于是我为她调换了位臵.上课时我发现她反应比较差，和班上的其他
同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄课程表，不知何时交作业，更不知作业内
容，自控能力差，上着课就要去厕所。
于是班上的座位我为她安排了一个离老师近，并且周
围都是一些学习好，纪律好的同学，希望她也能以他们为榜样，同时，也希望他们在她有困
难的时候及时帮助她.在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组
讨论。
在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的
认可，逐渐在表扬和肯定中把她带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习
的热情。
有了“要学、想学、能学”的求知欲。
我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉
她什么时候交作业，督促她记作业，带齐学习用具。
在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他
们的学习本身也是一个促进。
我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。
起初，她
似乎不太能接受我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。
这说明教师真诚的
爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。
弱智生往往最需要的就是这把钥匙。
作为教师万万不可用
过分的言语伤害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多
的偏爱。
从她的变化中，我体会到转变弱智生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。
三．创造良好环境，增强自信心。
我阅读了“随班就读手册”从中了解到要多关心，多注意他们，留心他们的一举一动。
你会在他们的身上发现不少的闪光点。
如：
我教的这个学生上课时，有的同学没铅笔用，她
会主动把笔借给别人；做扫除时，她更是不怕脏不怕累。
于是，我不失时机地在班里表扬她。
让大家向她学习，渐渐地她似乎感觉到了自己在班中的地位和大家是平等的。
变得爱说了。
同学们也渐渐地愿意接近她了。
在学校跳绳比赛上，我班的啦拉队由她指挥。
当我班的同学
获得第一时，啦拉队发出整齐而热烈的掌声，这时，全校的师生都把目光转向她，那眼光中
是惊呀，是欣喜还有赞许汇织在一起。
看到这一变化，我又及时召开班委会，组织班干部讨
论我们如何关心她。
马卡连柯曾经指出：
“学生集体一旦形成，它就成为一个相对于个体而存
在的教育力量，教师就可以通过集体去影响个别学生。
”从而把集体和个人的管理结合起来。
收到更好的教育果。
在班干部的带动下，同学纷纷行动起来，主动帮助她，有的帮她听写。
有的帮她讲题。
生活中大家更是无微不至地关心她照顾她，班上没有一个人歧视她，渐渐地
她也融入集体之中，自信心大大增强了。
四．加强个别辅导，激发学习兴趣。
由于她的智力落后，基础太差，同学们帮助的效果不十分明显，于是，我加强了在课堂
教学中对她的个别教学。
我坚持做到假期把课全备完，以保证全班教学的正常进行，然后我
单为她制定一个教学计划，针对她内向不爱说话的特点，以及现有的知识能力水平和学习
习惯，制定个别教学的目标策略。
备课时，我总要先考虑她的知识能力基础，她哪些知识
能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。
在课上多给她机会，引导
她开动脑筋，参与教学活动。
当课上的内容她不能全部当堂消化时，我就利用课余时间进行
个别辅导。
辅导时打破常规讲法，用她易懂的语言和方法，讲明算理使她掌握。
第二天，在
课前口算练习时，她举手要求口算并快速准确地说出了答案，这时同学们：
“哇真棒”！
发出
了一片赞叹声，这赞叹声对她来说是多么真贵呀！
我做到为她单留作业，而且陪她一起做作业，这样可以及时发现问题，及时订正。
使她从低
标准做起，逐渐向更高的标准迈进。
现在她从解答简单口算已经可以解答和分析文字叙述题
了，在口算比赛中还得过满分。
总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能
品尝成功的喜悦。
她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体
逐渐形成互相促进的良好风气。
五．做好家长工作，促使其进步。
除此之外，我还积极和家长取得联系。
因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是
儿童第一任老师。
正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致
性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。
她的家
长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。
于是。
我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。
这样，统一步调，齐心协力，经过两
年来的努力，该生有了很大进步。
她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。
孩子现在
每天高兴上学，高兴回家。
是平等信任是爱心使孩子享受了阳光空气受到了教育，取得了
进步。
我也在20XX年被评为区随班就读工作先进工作者。
通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。
只要教师对他
们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学
校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。
20XX年6月28日篇三：
随班就读工作小结政和县实验小学20XX-20XX学年度第二学期随班就读工作总结在教育“面向每一个儿童”的观念
指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世
纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得
到充分和谐的发展。
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在
我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有有利于残疾
儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透。
共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社
会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学
习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班
就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化
教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系
二、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳
妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他
们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、学校设立了专门的特教老师，指导本校随班就读工作的开展，特教老师不定期到有
随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、
随班就读的教育补偿等问题。
五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。
随着教育的发展，对特殊教育教师的培
养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教
师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原
有的基础上有了进一步的提高。
并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱
护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
七、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，德育主任专管，年级组长监管，具
体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理
和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班
生。
八、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全
部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
20XX年6月篇四：
随班就读工作总结随班就读工作总
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