苏教版六年级语文上册说课稿.docx
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苏教版六年级语文上册说课稿
苏教版六年级上册第1课《我们爱你啊，中国》说课稿
【说教材】
1.教材分析
《我们爱你啊,中国》是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。
体裁是现代诗歌。
作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。
本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰--总分总，且首尾呼应。
教学时应把握诗歌特点，引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大，从而激起学生的民族自豪感。
2.教学要求
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
（3）通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
（4）学习本文的写作方法创作一首诗。
3.教学重难点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
理解诗歌和课外资料中一些较难理解的词句和知识点。
【说教法】
六年级的学生已经对诗歌有一定的接受能力及一定的自主学习诗歌的能力。
让学生自主体悟教师引导很重要。
本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主、合作、探究”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。
【说学法】
1、回答问题法：
解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。
听别人解答，也能对问题有所认识。
2、小组讨论学习法：
小组讨论解决问题，锻炼学生合作学习的能力，更有利于学生掌握课文内容。
【说教学过程】
学习这课时，首先指导协助学生解决字词、理解字词，读通读顺课文。
理清文章脉络。
抓住诗歌特点，引导学生多读、细品，理解课文内容。
一、歌曲导入，初步感知课文。
（这样可以激发学生听课的积极性）
二、学习第一段，初步感受祖国的伟大之处。
理解“我们爱你啊，中国！
”在全诗中作用。
要求学生仔细默读全文，思考诗歌中描写了哪些祖国的可爱之处。
（让学生自己自己了解文章内容，更有助于掌握知识）
三、评析诗歌，全面感悟
（新课标要求学习诗歌时候，要以读为主，读中感悟，激起学生思想情感。
这也是本课的教学重点和教学难点。
那么究竟如何突破这一重点和难点呢？
在这一环节，我设计了老师引导，学生自学的教学过程）
A.学习第二小节
（1）首先指名读第二小节，同时提出问题：
本节描绘了祖国的的什么可爱之处？
（山河壮丽）那又是描绘了壮丽山河的哪些特点？
（2）抓住关键词语理解壮丽山河的特点。
（让学生自主找到词语，加深印象）
清奇俊秀浓妆淡抹飘渺波澜壮阔
（3）齐读，这时学生应该会读得稍微好些。
（4）读了这一小节，你仿佛看到了什么画面？
多媒体出示诗中描绘的画面，进一步让学生更直观地感受山河的壮丽。
（同桌讨论后，让学生谈谈，锻炼学生口语表达能力）
（5）再读、齐读、男女生比赛读，通过分层朗读，使学生更深刻地感受到祖国的伟大和自
豪。
（为什么这样设计呢？
诗中有画，画中有诗，让学生反复诵读，留给学生丰富的想象空间。
交流后再看多媒体画面让学生真切感受到祖国的幅员辽阔，山河壮丽。
）
（6）在充分朗读地基础上，我设计了这样一个问题：
除了诗中写的这些，你还知道祖国有哪些美景？
（设计这一环节的原因，是锻炼学生的口语表达能力，并再次使学生感悟祖国的伟大，从而激起学生民族的自豪感，激发学生认同感，为仿写打下基础。
要求学生模仿诗歌进行写作，让学生锻炼创作诗歌的能力。
）
（7）学生交流学习这一小节的方法
自由朗读。
抓关键词语理解诗句，多媒体演示诗中的画面。
展开想象，再现画面，小组交流。
B.学生自学3——6节
根据第二小节的学法，再放手让学生自由学习三、四、五、六小节，小组交流学习经验、体会、创作的诗，让学生在自主学习的同时感受到祖国异彩纷呈的民族风情，渊源流长的五千年的文化。
在处理这一环节时，让学生选择自己喜欢的段落重点学习，其他段落次要学习。
应在充分朗读（分层朗读、多元化朗读）地基础上，老师做出一定地辅导。
比如在指导第六小节学习时，我设计了这样一个问题：
松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢宏的气魄。
这几句诗仅仅赞美的是梅花，是松树吗？
（让学生理解其内涵）
C.学习最后一节
1、过渡：
学到这（第六小节）你的心情如何？
请大家用认为合适的感情（骄傲自豪地）齐读第七小节。
2、点出这一小节在全文中的作用，呼应开头。
3、提出问题:
我们的祖国如此伟大，我们的祖国为什么可以取得如此的成果？
作为其中的一员，你们此时此刻应该怎么做，才能使祖国变得更加强大？
（让学生联系实际谈谈，从而再次激起学生民族的自豪感）
四、齐读全文
（通过学习，学生感受到祖国的地大物博、民族众多、文化深厚，骄傲自豪之情溢与言表，这种情感在齐读中得到共鸣。
）
【说板书设计】1、我们爱你啊，中国
幅员辽阔
（1）
山河壮丽
（2）
我们爱你 物产丰富（3、4）
文化灿烂（5）
民族伟大（6）
奋发开拓（7）
一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。
并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。
我的板书，简洁清晰，将诗歌脉络结构明确的表现了出来，有利于课堂教学。
【说亮点】
诗歌的学习在于“读”，在学习这课时，我将重点放在各种“读”上。
朗读、魔都、齐读，分层次、多元化，让学生在反复朗读中把握诗歌内容，激发爱国情怀，升华诗歌主题。
《郑成功》说课稿
说教材：
今天我说课的内容是九年义务教育苏教版小学语文六年上册第三课《郑成功》。
这是一个历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。
全文按照事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，内容凸现人物性格，歌颂了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节。
我觉得这是一篇对学生进行阅读训练，调动学生情感参与，激发学生的爱国热情和民族自豪感的好教材。
根据课文的特点及六年级学生的实际情况，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制订本课的教学目标如下：
说教学目标：
1、学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
说重难点 ：
根据以往的教学经验，学生对“收复台湾、建设台湾”这件事很感兴趣，对故事情节充满好奇。
可以以此激发他们的阅读兴趣，但郑成功这个人物形象及这件事发生的历史背景毕竟离我们的学生生活已相当久远，尤其是我们农村的学生，对郑成功了解得甚少。
因此，凭借课文的具体语言材料，结合网上搜集到的图片资料，来了解郑成功的历史功绩，体会他是一位伟大的民族英雄，激发学生的爱国热情和民族自豪感既是本课教学的重点，同时又是难点。
说教学过程：
综合以上情况，为较好地完成本课教学目标，我安排了两课时来进行教学。
第一课时：
我准备通过三个环节来完成教学任务。
一、激趣导入：
多媒体出示郑成功图像，引导学生交流课外搜集到的有关郑成功的资料，教师适时补充介绍郑成功。
然后质疑“郑成功为什么称为民族英雄？
”激发学生的学习兴趣。
二、初读课文：
在学生质疑的基础上引导学生自主阅读课文，结合课文，借助学生已有的知识经验，初步理解有生字组成的词语。
如：
“残酷、慷慨激昂、融洽”等引导学生通过多元化的朗读形式、结合具体的语言环境来理解。
然后指导学生把课文读通顺，读流利。
三、再读课文：
学生在读通顺课文的基础上让学生说说课文写了哪些内容，从而理清课文的思路，初步了解各段大意，整体感知课文内容，对郑成功也有了一个初步的印象。
接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计，本课时我准备通过五个环节来完成教学任务。
一、复习导入，整体感知。
引导学生说说郑成功给你留下了怎样的印象，这样的导入，旨在勾起学生对课文内容的回忆，引领学生快速进入学习环境，再次走进文本，开展自主学习。
二、自主研读，合作探究。
学生在交流各自的印象时，我估计学生会说郑成功是一个爱国的民族英雄。
我顺时质疑：
为什么称郑成功是一个民族英雄呢？
课文主要从哪些方面来介绍这位伟人的呢？
引导学生围绕这两个问题展开自主学习，要求学生找出自己感兴趣的部分进行研读，画出研读部分中感受深的句子，用三言两语在句子边上写出自己的感受。
自读过后，把自己学习的成果与同桌交流。
三、抓重点句段，精读感悟。
学生自主阅读，同桌交流过后，我组织学生进行交流。
在交流过程中，我将以学定教。
如我班男生较多，他们对收复台湾这一部分内容比较感兴趣。
因此学生可能会读第五自然段，当学生读到这一自然段时，我顺时出示这一段内容，建议学生认真读一读，画一画郑军官兵和荷兰军在战斗中各自的表现的句子。
然后组织讨论，让学生通过比较讨论后，进一步感受军队的威武雄壮，体会郑成功智勇双全、卓越出色的军事才能。
随后我追问：
为什么郑军官兵会如此英勇善战呢？
学生自然会读第四自然段的内容，此时我抓住“郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。
”引导学生理解“纪律严明”、“军容整肃”，从而感受郑军必胜的信心。
最后指导学生再读收复台湾这一部分，把这种感受、体会予以内化。
当学生交流“决心收台湾，建设台湾这两部分内容时，我也将采用以上教学方法引导学生自读自悟，体会郑成功的丰功伟绩，根据以往的教学经验，学生对“决心收台”这部分内容中郑成功说的一段话理解有一定的难度。
教学时，我将结合地图让学生明白台湾是我国不可分割的一部分，然后引导学生朗读前面一段内容，读后交流此时郑成功看到台湾同胞饱受疾苦的心情如何？
在交流的基础上指导学生慷慨激昂地读郑成功说的话，体会郑成功对台湾同胞的关心和收复台湾的坚定信心，从而进一步感受民族英雄的气节、品格。
四、升华主题，产生共鸣。
在学生凭借语言材料理解课文内容的基础上，我引导学生齐读最后自然段，再次让学生读中悟、悟中读，相信此时学生对课始提出的“为什么称郑成功为民族英雄？
”这一问题的感悟已水到渠成，因为学生已走进文本与作者产生共鸣，为这位民族英雄感到自豪。
然后我再次出示郑成功画像，引导学生把对这位民族英雄的敬仰之情写下来，并组织交流。
这样设计不仅激起学生说的欲望，同时做到了读写结合。
五、作业布置，拓展延伸。
1、朗读课文，能简要复述课文内容。
2、收集其他民族英雄的事迹读一读。
3、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。
六、板书设计
收复台湾
郑成功 民族英雄
建设台湾
《把我的心脏带回祖国》说课稿
一、说教材：
《把我的心脏带回祖国》是义务教育课程实验教科书语文六年级上册的地三篇课文。
本文讲波兰音乐家肖邦在祖国被列强瓜分的时候怀着亡国之恨流亡异国他乡，不在国外不忘国耻，投入到音乐创作之中，他在弥留之际请求自己的姐姐把心脏带回祖国，表达了他对祖国的眷恋和热爱。
二、说目标
1、认知目标：
学会本课生字，理解有关词语。
2、情感目标：
体会肖邦对祖国的热爱，了解肖邦被迫无奈离开祖国时的伤心之情及在他乡努力创作音乐的精神。
通过具体语言材料感知肖邦离开祖国波兰的原因并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
三、说重、难点
重点：
朗读课文，学习生字，了解肖邦离开时的感人情景、在国外创作之精神和对祖国波兰的眷恋之情。
难点：
读中体会波兰人民的痛苦及肖邦的无奈。
研讨在祖国波兰被瓜分的时候作为肖邦应不应该离开祖国。
四、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变成素质教育的教育思想，在本文教学过程中充分体现学生的积极性，我采用了“读、写、议”的教学模式，所谓读：
自由读、带着问题去读。
“学”自学，在教师的指导下进行自学，“议”就是鼓励学生进行合作、交流、并通过具体语言材料体会肖邦强烈的爱国主义精神。
五、说教学过程
1、复习导入
通过这样的练习主要让学生尽快地了解第一节课所了解的问题并且快速地进入本课的中心
2、读课文第二段：
在教学课文第二自然段时我采用了概括——分析——概括的教学流程教学效果比较明显。
在学生默读和指名读的基础上我要求学生用两个字概括本段的主要内容。
大部分同学都能用“送别”两个字进行概括。
然后再一次精读这一段话并能根据内容用“送别”进行造句。
学生一般造出“肖邦的老师为肖邦送别时叮嘱他不要忘记自己的祖国。
”“肖邦的老师和同学唱着歌为肖邦送别。
”“埃斯内尔在为肖邦送别时送了肖邦一个特殊的礼物”。
大家都把句子的主语锁定在老师和同学身上。
我引导大家以肖邦为主语说话。
学生又造出了“在老师和同学为自己送别时，肖邦非常激动。
”这些句子都能符合课文的内容。
学生通过这样一个过程基本掌握本段的主要内容:
写送别的场景其中分别写了唱《送别曲》、叮嘱、赠送特殊礼物三个场面并通过学生的读、交流来体会肖邦对老师、同学、祖国的眷恋之情
3、学习第三段：
通过对词语的了解及引导学生对有关句子的比较来体会肖邦在异国他乡对侵略者的仇恨和对祖国人民失败的无奈，并通过肖邦如何做来深华学生对中华的热爱。
4、继续精读训练：
在文章的最后几段中，我侧重引导生抓住文中的主要关键词语来引导学生肖邦对祖国的热爱，同时利用比较句子的方法，通过交流来激发学生对肖邦死的一种惋惜。
5、总结课文朗读全文。
课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。
6、情感深华
辩解：
1、肖邦在祖国危难之际应该离开祖国.
2、肖邦在祖国危难之际不应该离开祖国.
生：
练笔后进行辩解。
此练习让生主要了解，肖邦离开祖国的原因，同时让生明白只要心中有国，对国家有益的事情，无论在哪儿都可以。
《闻官军收河南河北》说课稿
一、说教材《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。
这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。
针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、熟读诗文，理解诗句，了解古今部分词义的不同。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、有感情朗读并背诵这首诗。
本课的教学重点是：
体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。
（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。
）
三、说学法回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。
（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。
突出教给学生一些方法，（例如：
弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。
让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。
）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
（1）首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？
谁知道这首诗的写作背景？
找学生说。
不过课上还是要强调一下诗人、写作背景介绍诗人：
杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。
家乡是洛阳。
时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。
因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
（2）进而解诗题，题目：
《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。
题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。
（以上环节的设计意图是：
帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
）
2、抓字眼，明诗意。
（1）自由读诗，读准字音。
通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。
（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：
培养学生边读边思考，用笔圈点批注的自能读书的习惯。
）古今异义的词：
妻子：
古义是妻子和孩子。
今义是男子的配偶。
青春：
古义是明媚的春光。
今义是青年时期。
（这里的设计意图是：
一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。
二为学习文言文打下坚实的基础）
（3）理解诗的句意及全诗的诗意
（4）句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。
（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。
要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。
）3、想意境，悟诗情这一环节教学设计的问题是：
诗中哪个词表达了作者当时的心情？
你从哪些词语体会到的这种心情？
从中可以体会到作者怎样的思想情感？
4、诵诗句，品诗味“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：
①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。
5、板书设计闻官军收河南河北
（唐）杜甫喜欲狂爱国之情
《示儿》说课稿
分析教材古诗教学从小学低段就开始了，高年级出现古诗，在教学中应该如何把握教学的目标和定位呢？
我想，一是要注意对古诗知识点的学习，引导学生在学习过程中体会古汉语的言简意丰的特点，从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱。
二是，高年级的古诗教学主要是让学生理解诗的意境，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及文本的对话。
《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的爱国之情以外，又有对南宋政权不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该作为本堂课学习的重点和线索。
教学方法:
1．激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。
简介作者及时代背景，营造感人的场景，回忆事物情境。
2．把学生引入诗的意境。
在学生理解句意、诗意的基础上要引导学生展开想象，使诗词所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，使他们进入诗意境，从而得到美的陶熏。
3．加强朗读吟诵。
古诗词音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复朗读吟诵有助于体会感情，进入诗的意境
教学目标：
1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗的大意。
2、有感情的朗诵古诗。
3、体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
教学过程:
一、谈话导入，了解背景，交流资料。
通过对陆游及时代背景的介绍，进一步了解诗人，为理解古诗所蕴含的感情作铺垫。
二、理解诗意。
高年级学生对古诗词的领悟有较高的能力，让学生自读自悟，质难问疑。
画出不懂的字词，说说读懂了什么。
在学生已有的知识水平的基础上，老师点拨。
从而提高学生的古诗鉴赏能力。
三、体会情感。
抓住“悲”字，体会作者的思想感情，透过文本和诗人进行对话。
通过多种形式的朗读，让学生把体会到的感情抒发出来，从而达到在情感上和诗人共鸣。
四、展开想象，体验情感。
这一环节的设计主要是让学生通过想象和诗人进行对话，创设情境进一步体会诗人深沉的爱国之情。
提高学生的情感修养
五、拓展延伸、升华爱国情。
首先通过资料，了解陆游的遗愿不能实现的根本原因。
认识到国家强大的重要性。
同时，联系实际，拉萨和台湾问题，深化学生的爱国情。
《负荆请罪》说课稿
我说课的题目是《负荆请罪》，这课是九年制义务教育的士一册第二单元的一篇讲读课文，这篇课文是历史小话剧，剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将廉颇向遭其侮辱却不与计较的上卿，蔺相如负荆请罪的故事。
本课要求三课时，我说第一课时，这一课时的教学要求是：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教法是：
讨论法，自主学习法
教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题先简单提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？
为什么请罪，请罪的结果怎样？
二、布置自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求①读准字音，认清字形，画出不理解的词语②查字典，或者联系上下文，理解不懂的词语③边读边思考揭题时所提的问题
2、检查自学效果①指名读词语②用钢笔描红③指名读课文，正音，理解词语厉害：
难以对付宽恕：
宽容惧怕：
害怕昏庸：
糊涂而愚蠢
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”①谁向谁请罪？
②为什么要请罪？
③结果怎样？
2、默读课文，想一想，这两幕剧讲了什么内容四、指导书写五、作业抄写词语，朗读课文
板书：
负荆请罪
厉害：
难以对付
宽恕：
宽容
惧怕：
害怕
昏庸：
糊涂而愚蠢
《最后的姿势》说课稿
一、说教材。
《最后的姿势》是苏教版六年级上册的一篇课文，是今年刚添加的一篇新课文，写的是一位平凡而又伟大的老师谭千秋在一场百年不遇的灾难面前，演绎了一个惊天地泣鬼神的感人故事。
他让我们看到了一个恪尽职守、充满无私大爱的双臂，让我们记住了那个令世人难忘的最后的姿势
二、说学情。
去年的汶川大地震时，学生们都从新闻报纸等传媒中知道了这一事件，但对于其中英雄人物却只有一个浅显的认识。
而今再回忆起来，或许只剩下了个模糊的影子。
如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。
三、说教学目标。
根据教材的特点和学生的学情。
我准备在教授这篇文章时，主要设计这样的目标：
在学习了本课9个生字和两个二类字，理清课文的主要内容后，运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会地震中谭老师以生命保护学生的无私的伟大情操。
四、说教法学法。
1.以情激情，进入文本。
要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。
因此，在上课初始，就以多媒体再现汶川地震时人们齐心协力，抗震救灾的场景，再以问题导入：
同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？
这些都是为使将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。
在图片渲染的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。
引出谭千秋（板书）。
通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情。
2.学习生字，理清课文脉络。
3.学习课文第一自然段，感悟谭老师的亲切与平凡。
以上是对本课第一课时的简单说课，下面我讲重点说一说第二课时的教学设计。
1.以读激情，品味课文“书读百遍其义自现”，古今有多少名句格言都是说朗读的重要。
而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。
”从中可见朗读的重要。
在学习本课时，为
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