二年级下苏教版语文识字785单元三课精品教案.docx

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二年级下苏教版语文识字785单元三课精品教案

识字7

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、比较“礻、衤”和“宀、穴”两组易于混淆的偏旁。

3、看图熟读词语，把识字和认识事物结合起来，提高识字能力。

4、激发学生的识字兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：

能正确地识字、写字。

教学难点：

借助图画感知文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入。

1、出示“禾、木”和“艹、⺮”；“日、目”和“冫、氵”四组相近的偏旁：

谁能说说这些偏旁所表示的意义？

你能说出哪些带有这些偏旁的字？

（教师及时总结：

分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词）

2、今天我们再来学习一篇区别近偏旁的课文。

板书课题：

识字7。

（学生齐读课题）

二、看图表，读词语。

1、指导学生观察书上的图表和插图，看看分别列了些什么，画了些什么。

2、学生看图说话，相互交流。

3、自由读词语。

要求：

借助拼音读词语，读准字音。

4、组内小伙伴合作读，互相正音。

5、去掉拼音，学生自由熟续，然后开火车读。

教师相机指导字音：

“衬、衫、室、宅”是翘舌音；“衬、衫、裙”是前鼻音；“庭”是后鼻音，要注意区分；“窝”不要读成wū；“裙子、裤子、窗户、窟窿”这四个词语在朗读时，后一个字要读轻声。

三、探究规律，区别“礻、衤”。

1、了解“礻”的演变过程。

（1）出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（大部分字都带有“礻”）

（2）引导学生观察“礻”的演变过程，看看“礻”的故文字像什么？

（礻的古文字像先民崇拜的石头砌起的“地神”）

（3）看看图，读读词，想想这些字为什么都带“礻”这个偏旁。

（与神仙、祖宗等有关）

（4）引申理解：

你还知道哪些还有“礻”字？

2、了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（这些词语都是衣服的名称，大部分字都带有“衤”）

（2）同桌合作：

观察“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。

（“衤”的古文字像古人的上衣）这些字为什么有“衤”这个偏旁？

（大都与衣服有关）

（3）全班交流。

（4）说一说，你还知道哪些字带有“衤”这个偏旁？

四、诵读词语，拓展理解。

1、第一组词。

（1）出示“神话、祝福、祖先”，指名读。

（2）出示图：

小朋友，这些都是神话故事中的人物，你知道他们分别是哪个神话故事中的人物吗？

（生汇报交流）你还知道哪些神话故事和有关祖先的知识？

讲给大家听。

（3）拓展训练：

对你的好朋友说一句祝福的话。

（4）齐读这组词。

2、第二组词语。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，指名读。

（2）拓展理解：

除了“裙子、裤子、衬衫”外，你还知道哪些衣服的名称？

（3）指名读、齐读这组词。

（4）连起来诵读第一、二两组词语。

五、自主识字，指导书写。

1、出示生字：

“福、裙、裤、衬、衫”，生认读。

2、引导学生合作探究：

如何区分“示字旁”和“衣字旁”的字？

3、学生交流，教师总结：

与神仙、祖宗等有关的字用“示字旁”，与衣服有关的字用“衣字旁”。

4、引导学生观察田字格中的范字，看一看怎样安排才能把字写漂亮。

5、教师重点指导：

“福、裙、裤、衬、衫”都是左右结构的字，写时应左窄右宽。

6、学生先说说“福、裙”的笔顺，再按《练习5》中的笔顺描红。

7、学生描红书写，教师巡视指导。

六、小结。

我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？

（示字旁）为什么是示字旁？

（因为这些词语大都与神仙、祖先有关）第二组词语的偏旁是什么？

（衣字旁）为什么是衣字旁？

（大都与衣服有关）汉字真有趣呀！

七、拓展延伸。

带有“示字旁”和“衣字旁”的字还有很多，课下搜集一下，比一比，看谁搜集到的多？

第二课时

一、复习导入。

上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与（生答：

神仙、祖先）有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与（生字：

衣服）有关，只要我们根据意义来识记生字，就不会把偏旁写错了。

这节课，我们继续学习“识字7”。

二、合作探究。

1、组织学生自学：

结合图画，读三、四行词语，边读边把词语和图画中相对应的事物用线连起来。

2、检查自学情况：

指名学生读词语，教师相机正音：

“室”是去声，不能读成“教师”；“室、宅”都是翘舌音。

3、小组讨论：

找一找这些词语中的规律。

4、引导学生交流：

你们发现了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁）

5、引导学生观察“宀”和“穴”的演变过程：

“宀、穴”的古文字分别像什么？

带有这两个偏旁的字分别和什么有关?

6、引导学生小结：

“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。

7、你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”两个偏旁？

8、齐读第三、四行词语。

三、诵读全文。

1、师引读：

和神仙、祖先有关的词语——神话、祝福、祖先；和衣服有关的词语——裙子、裤子、衬衫；和房屋有关的词语——教室、住宅、家庭；和洞穴有关的词语——鸟窝、窗户、窟窿。

2、边读边在脑海里浮现相应的图像。

3、集体诵读全部词串。

四、学习生字。

1、（出示生字）认识生字：

指生读准生字的读音并进行扩词，学生自主选择词语练习说话。

2、识记字形：

想一想用什么好方法记住它们？

把你的方法说给大家听。

3、感受字的形体美：

观察田字格中的范字，看怎样写才能把生字写漂亮？

4、练习书写：

指生说说写字时应注意什么，然后学生练习书写，教师巡视指民。

五、总结拓展。

我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据偏旁就可以理解意思。

课后，大家可以用上今天学到的本领理解字义。

识字8

教学目标：

1、学会本课的生字，认识一些特殊偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

2、看图熟读词语，能借助图画来理解词义，把识字和认识事物结合起来。

3、提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

识字、写字，认识“鸟、隹、月”等偏旁。

教学难点：

联系实际理解“明亮、晴朗、朦胧”等比较抽象的词语的意思。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入。

小朋友，你们喜欢鸟吗？

为什么？

（鸟的叫声悦耳；鸟能捉虫子保护庄稼；鸟长得很漂亮……）是呀，鸟类是我们的朋友，我们应该保护它们。

今天，我们就来了解一些和鸟儿有关的内容。

二、自主学习，合作探究。

1、调动学生已有的知识储备：

你知道哪些鸟的名字？

（指生交流，教师相机板书：

乌鸦、喜鹊、仙鹤、麻雀、孔雀……）

2、引导学生寻找规律，激发探究的兴趣：

大家看一看，发现了什么规律？

（这些鸟儿的名字中都有“鸟”字作偏旁；但有的带有“隹”……）根据我们学过的偏旁表义的相关知识，一般是一类事物用一种偏旁来表示。

谁能说说，“鸟类”应该用哪一个偏旁来表示呢？

（鸟字旁）大家的猜测对不对呢?

那么“隹”的出现是怎么回事呢？

是老师告诉你们，还是通过自己的努力去弄明白？

（自己努力）

3、引导学生合作探究：

小组内共同学习，结合课文中的图表，观察、比较图表中的图画、古今文字的区别与联系，读准词语，结合插图想一想词语的意思，再总结字和偏旁的关系。

4、学生交流，教师相机引导。

（1）第一行带“鸟字旁”的词语。

①大家猜测鸟类用“鸟字旁”来表示到底对不对？

（对）说说你的理由。

（图表中的“鸟字旁”就是由古文字“鸟”演变来的，古文字“鸟”就是模仿鸟的样子造出来的。

教师及时补充：

对，“鸟”字就是模仿飞鸟的样子创造出来的，这类字叫象形字）

②这几个词语中带有“鸟字旁”的字有哪几个？

（“乌鸦”的“鸦”；“海鸥”的“鸥”；“杜鹃”的“鹃”）你还知道哪些带有鸟字旁的字？

（鸡、鸭、鹅、鹤……）

③读一读第一行词语，你了解其中的哪一种鸟？

介绍给大家。

（生介绍，教师及时补充）

④引导朗读：

谁能把这些带有“鸟字旁”的词语读给大家听？

（教师以评读的方式指导朗读：

你读出了对鸟的喜爱……）指读——赛读——齐读。

（2）第二行带“隹字旁”的词语。

①“隹字旁”出现在鸟类中是怎么回事？

（“隹字旁”也表示鸟的意思，古文字“隹”也是模仿鸟的样子造出来的。

教师相机引导认识新偏旁“隹字旁”，并说明“隹”特指短尾巴的鸟）

②这几个词语中带有“隹字旁”的字有哪几个？

（“麻雀”的“雀”；“老雕”的“雕”；“大雁”的“雁”）你还知道哪些带有“隹字旁”的字？

（雌、雄、雏、雉……）

③读一读第二行词语，你了解其中的哪一种鸟？

介绍给大家。

（生介绍，教师及时补充：

“老雕”是一种猛禽，嘴呈钩状，视力很强，腿部羽毛直达趾间，雌雄同色，也叫秃鹫。

“大雁”是候鸟，形状像鹅，颈和翼较长，足和尾较短，羽毛淡紫褐色，善于游泳和飞行）

④图画、词语连连看：

把鸟的名称和相对应的鸟用线连接起来。

⑤教师以评读的方式指导朗读。

（指读——赛读——齐读）

⑥引导学生把一、二行词语连起来一起读，然后总结：

哪些偏旁可以表示鸟类？

（鸟、隹）这说明同一个事物可以用不同的符号来表示。

三、分析字形，指导书写。

1、认识、理解生字：

出示生字“鸦、杜、雕、雁”，指生认读并给生字组词、说话。

2、识记字形：

你如何记住这四个字？

（学生交流后，教师及时引导总结方法：

根据偏旁进行区分，或换部首，或……）

3、感受生字的形体美：

观察田字格中的范字，看一看怎样写才能把字写漂亮？

4、学习“雕、雁”的笔顺：

先让学生说说这两个生字的笔顺，然后按照《练习5》中的笔顺描红。

5、书写这四个字时，有什么地方需要注意的吗？

教师相机指导：

“雕、雁”中的“隹”右半部是四横，不要写成“住”；“雕”中的“周”内部上面是“土”不是“十”。

6、学生描红、练习书写，教师巡视指导。

四、小结。

这一节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？

（鸟字旁）第二组词语的偏旁是什么？

（隹字旁）虽然偏旁不同，但表示同一事物——鸟类。

五、拓展。

鸟儿使大自然增添了生机和色彩，是我们人类的好朋友，我们应该爱护它们。

请你课下搜集一些爱鸟、护鸟的宣传用语，向大家做宣传。

第二课时

一、复习导入。

上一节课，我们学习了和鸟有关的两个偏旁。

是哪两个？

（鸟字旁和隹字旁）今天我们继续学习和偏旁有关的内容。

二、自主学习，合作探究。

1、调动学生已有的知识储备：

（出示“月”）大家猜测一下，“月”作偏旁所表示的事物应该和什么有关？

（月亮、月光……）你能说出哪些带有月字旁的字？

（生说，教师相机板书：

明、朗、胆、肥、脸、腰、脏……）

2、引导学生寻找规律，激发探究的兴趣：

大家看这些带有“月字旁”的字中，哪些和月亮有关？

（明、朗）剩下的“胆、肥、脸、腰、脏……”这些字也和月亮有关吗？

（生：

应该没有）难道同一个偏旁表示的意义不一样吗？

这个问题你们能不能自己去解决？

3、引导学生合作探究：

小组内共同学习，结合课文中的图表，观察、比较图表中的图画、古今文字的区别与联系，读准词语，结合插图想一想词语的意思，再总结字和偏旁的关系。

4、学生交流，教师相机引导。

（1）第三行和月亮有关的词语。

①大家猜测“月字旁”的字表示和月亮有关，到底对不对？

（对）说说你的理由。

（图表中的“月字旁”就是由古文字“月”演变来的，古文字“月”就是模仿月亮的样子造出来的。

教师及时补充：

对，“月”字就是模仿月亮的样子创造出来的，也是象形字）

②这组词语中带有“月字旁”的字有哪几个？

（“明亮”的“明”；“晴朗”的“朗”；“朦胧”）

③读一读第三行词语，你懂得了其中的哪一个词？

可以解释给大家听，也可以用上它说一句话。

（生交流，教师及时引导）

（2）第四行和肌肉有关的词语。

①“胆、肥、脸、腰、脏……”这些字也和月亮有关吗？

（没有关系。

这里的“月字旁”表示和肉有关。

图表中的“月字旁”是由古文字“肉”变来的）

②这组词语中带有“月字旁”和肉有关的字有哪几个？

（“弯腰”的“腰”；“踢腿”的“腿”；“挺胸”的“胸”）你还知道哪些带有“月字旁”和肉有关的字？

（肌、背、脚、脑……）

③读一读第四行词语，边读边用动作把你读到的词语表现出来。

（生边读边表演，教师相机正音，“胸”是后鼻音，注意不要丢掉介母“i”；“腿”的韵母是“ui”不是“ei”）

④教师以评读的方式指导朗读。

（指读——赛读——齐读）

⑤引导学生把三、四行词语连起来一起读，然后总结：

“月字旁”可以表示哪两种意义？

（和月亮有关，和肉有关）这说明同一个符号可以表示不同的事物。

1、认识、理解生字：

出示生字“朗、腰、踢、腿、胸”，指生认读并练习给生字组词、说话。

2、识记字形：

你有什么好办法记住这几个字？

（学生交流后，教师及时引导总结方法：

根据偏旁进行区分，或换部首，或……）

3、感受生字的形体美：

观察田字格中的范字，看一看怎样写才能把字写漂亮。

4、引导正确书写：

“朗”的左半部和“腿”中的“退”里面的部分易混；“胸”右半部里面是“凶”，不要忘掉最后的一竖。

5、学生描红、练习书写，教师巡视指导。

四、小结。

这一节课我们学习了两组带有“月字旁”的词语，第一组词语和什么有关？

（月亮）第二组词语和什么有关？

（肉）虽然偏旁相同，但表示的事物不同。

五、拓展。

课下搜集有关月亮的成语、诗句或故事，同学之间相互交流。

练习5

教学目标：

1、认读《识字5》到《识字8》中的部分生字，说出每个字的笔顺。

2、了解标点的用法，能正确使用“，。

？

！

”这四种标点符号。

3、练习写好几个铅笔字。

4、理解并背诵成语、十二生肖歌。

5、练习说说和听话：

教你玩游戏。

教学重点：

“学用字词句”和“口语交际”。

教学难点：

在分角色朗读中感受标点的用法，培养语感。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导题。

我们在《识字5》到《识字8》中学习了很多生字。

这些生字你不认识吗?

二、学习“认清笔顺”板块。

1、出示生字卡片指生认读，教师相机正音。

2、学生练习书写生字的笔顺。

3、指生说说自己易写错的字的笔顺，并进行强化练习。

4、教师重点指导。

“鹿”的第四笔是横折，下半部的“比”，笔顺依次是：

横、竖提、撇、竖弯钩；“胸”的右半部“凶”笔顺是：

撇、点、竖折、竖。

5、学生选择自己易写错的字，按正确的笔顺描红，教师巡视指导。

三、学习“学用字词句”板块。

1、认识标点，学习儿歌。

（1）认识标点：

（教师出示标点小卡片）小朋友，这些标点朋友你们熟悉吧！

一起来和它们打个招呼！

（2）引导想象：

看一看这些标点朋友的形状分别像什么？

（3）认识作用：

这些标点样子不同，作用也不同。

谁能说说它们的用法有什么不同？

（4）学习儿歌：

先自己试着读一读，想一想儿歌的意思。

（5）指生读儿歌，相机正音。

（6）教师出示标点卡片，学生读出相应的儿歌中的内容。

2、练习运用标点符号。

（1）先自己读一读对话，不认识的字查字典。

想一想对话主要讲了什么。

（生读）

（2）指生朗读，引导交流：

教师及时教育学生——不要乱扔废旧电池，这样做的危害很大。

（3）引导学生结合《标点符号歌》，练习填写标点符号。

（4）分角色练习朗读，注意读出标点符号的语气，培养语感。

3、反馈练习。

送标点符号回家。

（1）你知道天为什么会下雨吗

（2）草叶上的露珠像天上闪烁的星星

（3）手够么想长大呀

四、拓展延伸。

课下，自己试着给标点符号编一首儿歌。

第二课时

一、激情导入。

（出示挂图）教师激情讲述：

绿茵场上，一群足球小子正在进行一场激烈的足球比赛。

二、学习“读读背背”板块。

1、看到这幅挂图，你想到了哪些成语？

（满头大汗、热火朝天、争先恐后……）这里也有几个表现这个场面的成语，看你们能理解吗？

2、自主学习，合作探究。

（1）学生自读成语，整体感知。

要求：

读准字音，结合图画和自己的生活感受试着理解成语的大意。

（2）让学生在小组内相互读一读，检查成语的读音。

（3）组内交流自己理解的成语的大意。

（4）检查成语的读音。

（5）指生说一说自己理解了哪个成语的意思。

教师相机补充：

这几个成语都是形容或比喻人的身体健壮和精神饱满的。

（6）指导学生有感情地朗读直至成诵。

3、学习十二生肖歌。

（1）自主交流：

知道自己的属相吗？

相互说一说。

（2）挖掘学生的知识储备：

除了自己的属相外，你还知道哪些属相？

（生交流，师相机板书）教师补充学生没有说出的属相。

（3）关于十二生肖有许多有趣的传说呢!

谁能给大家讲一讲。

（生讲，教师补充）

（4）认识属相的顺序：

这么多属相，谁在前，谁在后呀？

（出示十二生肖图）自己试着按顺序说一说。

（5）认识地支：

古时候人们用文字来标识这十二属相的顺序，这就是十二地支。

教师引导学生查字典认识十二地支的读音，并及时标注在书上。

（6）多种形式读十二生肖歌，熟读成诵。

三、学习“写好铅笔字”板块。

1、指生说一说：

要写好铅笔字应注意什么？

（指导学生注意正确的坐姿和握姿，书写要工整认真，不要涂抹）

2、出示生字，认读生字。

3、让学生观察这些字有什么共同的特点。

（这三个字都是半包围结构的字）

4、学生观察字形，想想怎样写才能把字写美观、漂亮呢？

5、教师总结、指导：

这三个字被包围的部分要写得半藏半露，这样字才美观、大方。

6、掌握半包围结构的字的书写规则：

一般是从外到内，如“廊”，但也有的是先写里面的部分，再写外面的部分。

如：

“巡、凶”。

7、学生描红，教师巡视指导。

四、拓展延伸。

关于十二生肖，还有许多有趣的故事。

课下小朋友们搜集一下，讲给家人或同学听。

第三课时

一、激趣导入，引发兴趣。

1、出示挂图，看后提问：

同学们，玩游戏有趣吗？

谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听？

2、学生兴致勃勃地口述玩过的游戏。

3、教师小结：

刚才同学们介绍了这么多游戏，像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏都很有趣。

这节课，我们就来说一说这些游戏。

二、交流，鼓励创新。

1、分小组进行说话训练。

（每人教别人一种游戏）要求：

（1）让对方听了以后能明白说的是什么游戏；

（2）这种游戏怎么玩？

（3）说的时候，要有条理，尽量说具体些；（4）小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说的时候，要认真倾听。

2、在学生充分参与交流的基础上，让一个学习小组的同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理。

3、组织学生评议。

4、表扬优胜小组和个人。