一至四年级数学例研修报告王思琼.docx

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一至四年级数学例研修报告王思琼

如何构建参与式课堂的激励机制

——一至四年级数学组《千克的认识》课例研修报告

新村镇中心小学第二轮课例研修

一、研修背景

2011版《数学课程标准》中提到：

“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

”所以在时下以“积极主动”为教学改革关键词的情境之下，我们在谈论任何一个议题都无法绕开“学生积极主动参与”这一至关重要的环节。

当然，并非说以往的教学过程中我们没有关注，而是说目前“积极主动”被提上了崭新的重要地位。

因为没有学生的学，“主动”单单成了教师一厢情愿的行为，教学便无从谈起，“有效”也更加无从谈起。

于是我们都在努力探索数学课堂的教学方向，探索怎样才能使学生的学习更“主动”？

怎么才能达到数学课堂更“有效”？

“用激励机制激活课堂”教学模式便在这样的环境下提出。

它强调的是师生双边互动，课堂民主和谐，质疑与探索并行，求索与遐思共进。

为此，我们以《千克的认识》为载体，开展了以“如何构建参与式课堂的激励机制”为主题的课例研修活动。

二、研修过程与方法

第一次教学实践：

（在中心完小二

（1）班进行第一次教学实践）

活动一、估一估

任务：

下面的物体大约有多重？

步骤：

独立思考——举手回答

一个梨重（）克一块糖重（）克

要求：

1、大胆估一估，积极发言。

2、估得最接近的同学奖励1朵小红花。

3、时间：

5分钟

活动二、认识千克

任务：

1千克有多重？

步骤：

自主看图——组内交流——全班分享

要求：

1、自主观察102页例2的上半部分，思考：

①什么是净含量？

②1千克有多重？

③1千克=（）克

2、组内指名交流。

3、确定代表准备交流。

交流的好的小组加2分，小组代表奖励1朵小红花。

4时间：

8分钟

活动三、认识称

任务：

怎样用秤称东西？

步骤：

独立观察——举手交流——头脑风暴

要求：

1、独立观察秤，举手说说你看到了什么？

2、举手交流。

3、头脑风暴：

生活中你还见过哪些称？

4、发言的同学奖励1朵小红花，表现好的小组小组加1分。

5、时间：

7分钟

活动四、巩固练习（时间：

20分钟）

任务：

下面的练习怎样做？

1、称一称。

要求：

①、先掂一掂，再估一估并填写好。

②、小组合作称一称，并完成表格。

2、在（）填上克和千克。

一瓶墨水重100（）一头牛重200（）

小明的体重是15（）一袋方便面重105（）

3、填一填。

要求：

1、合适的质量单位。

2、自主完成，集体订正。

3、全对的小组加6分。

8000克=（）千克3000克=（）千克6千克=（）克

4、小小法官。

要求：

1、独立思考，举手判断。

2、积极举手并发言的小组加1分，发言的同学获得小红花1朵。

（1）一个乒乓球约重3克。

（）

（2）小胖今年七岁约重30克。

（）

（3）一袋洗衣粉约重280千克。

（）

（4）一包感冒冲剂约重10克。

（）

（5）1千克铁比1千克棉花重。

（）

活动五、课堂总结.这节课我们学习了什么？

第一次课后研讨交流：

课后，全校数学老师进行了议课交流。

老师们对这节课不满意认为学生不活跃，思维放不开，教师讲得过多，限制的学生的思维，严重超时，教学效果不明显。

针对以上情况：

老师们建议修改如下：

（1）活动一修改建议：

1、改为“课前热身”，简单提问和交流后交流，直接导入，节省时间；2、此环节的激励方式可以取消。

（2）活动三修改建议：

1、任务改为“你认识那些称，如何称东西？

”2、步骤改为：

头脑风暴——观察秤——交流分享；

（3）活动四修改建议：

1、练习第4题最好放在第二个环节，其中2、3两题合为一题；2激励方式主要放在“称一称”，以小组为单位；

（4）删除“活动五”

这样的环节的设计，从学生实际出发，设计了相应的动手操作题，使研究的要求清楚，目的明确，有利于学生有效、有序地进行思维。

第二次教学实践：

（在中心完小二

（2）班进行第二次教学实践）

课前热身

任务：

下面的物体大约有多重？

一个梨重（）克一块糖重（）克。

活动一、认识千克

任务：

1千克有多重？

步骤：

自主看图——组内交流——全班分享要求：

1、自主观察102页例2的上半部分，思考：

①什么是净含量？

②1千克有多重？

③1千克=（）克2、组内指名交流。

3、确定代表准备交流。

交流的好的小组加2分，小组代表奖励1朵小红花。

4、动手感知1千克有多重，记忆1千克=（1000）克5、时间：

11分钟活动二：

认识称

任务：

你见过哪些秤？

如何称东西？

步骤：

头脑风暴——观察秤——自主举手交流要求：

1、头脑风暴：

生活中你还见过哪些称？

2、独立观察秤，举手说说如何称东西？

？

3、发言的同学奖励1朵小红花，表现好的小组小组加1分。

4、时间：

7分钟活动四：

巩固练习（时间：

20分钟）

任务：

下面的练习怎样做？

1、称一称。

要求：

（1）、先掂一掂，再估一估并填写好。

（2）、小组合作称一称，并完成学习卡上的表格。

4、小小法官。

要求：

1、独立思考，举手判断。

2、积极举手并发言的小组加1分，发言的同学获得小红花1朵。

（1）一个乒乓球约重3克。

（）

（2）小胖今年七岁约重30克。

（）

（3）一袋洗衣粉约重280千克。

（）

（4）一包感冒冲剂约重10克。

（）

（5）1千克铁比1千克棉花重。

（）

3、填一填。

一袋方便面重105（）;一头牛重200（）小明的体重是15（）;一瓶墨水重100（）8000克=（）千克3000克=（）千克6千克=（）克1000克=（）千克要求：

1、合适的质量单位和数字。

2、自主完成，集体订正。

3、全对的小组加6分。

第二次课后研讨交流：

课后，全校数学老师进行了议课交流。

老师们认为比上节课有所转变，但课堂还是没有还给学生，教师总是比学生忙，物质奖励没有太多的实质性意义，学生参与状态不是很良好，不够积极主动，教师不引学生就不动，超时现象没有改观，整节课前松后紧，教学效果不明显。

针对以上情况：

老师们建议修改如下：

（一）课前热身修改建议：

修改为教师谈话导入，由克导入千克。

（一）活动一修改建议：

采用原先的设计方案，删除感知千克实物。

（三）活动二修改建议：

流程尽量简单：

认识各种称—知道运用盘称称东西—认识称出1千克的物体，组内交流方法和注意事项—全班分享。

（四）活动三修改建议：

删除“称一称”的内容，加强判断题的判断理由的理解。

这样的环节的设计，突出重难点，注重学生动手操作能力的培养，注重学生感知认识“千克”的过程，同时用“小红花”的激励方式，激发学生的学习兴趣。

第三次教学实践：

（在密者完小二年级进行第三次教学实践）

活动一、认识千克

任务：

从图中你获得了哪些信息？

步骤：

自主看图——组内交流——全班分享

要求：

1、自主观察102页例2的上半部分，思考：

①什么是净含量？

②1千克有多重？

③1千克=（）克

2、组依次交流，每人交流1个问题，并帮助有困难的说一说。

3、确定代表准备交流。

交流的好的小组加2分，小组代表奖励1朵小红花。

4、记忆1千克=（1000）克

5、时间：

11分钟

活动二：

感知1千克

任务：

1千克有多重？

步骤：

认识秤——感知1千克——组内交流——全班分享

要求：

1、看图片上的秤，直接认识常用的秤。

2、动手掂一掂、估一估桌子上的物品并称一称。

3、组内依次交流称的过程。

不会说过程的帮一帮。

4、确定代表准备交流。

对发言积极的小组加1分，发言的同学奖励1朵小红花。

5、时间：

8分钟

活动三：

巩固练习（时间：

20分钟）

任务：

下面的练习怎样做？

1、小小法官。

（1）一个乒乓球约重3克。

（）

（2）小胖今年七岁约重30克。

（）

（3）一袋洗衣粉约重280千克。

（）

（4）一包感冒冲剂约重10克。

（）

（5）1千克铁比1千克棉花重。

（）

要求：

1、自主思考，举手判断并说明为什么错。

2、积极回答并正确的给奖励1朵小红花。

2、填一填。

一袋方便面重105（）;一头牛重200（）

小明的体重是15（）;一瓶墨水重100（）

8000克=（）千克3000克=（）千克

6千克=（）克1000克=（）千克

要求：

1、合适的质量单位和数字。

2、自主完成，先完成的帮助组内的同学。

3、集体订正，全对的小组加6分。

第三次课后研讨交流：

全体老师一致认为本节课效果相但良好，让学生先在图片上认识称后反复称东西感知”1千克”有多重，在动手操作中感知了重难点，同时通过思考、交流、反思不断的让学生理解知识，而对完小的学生来说激励机制的构建有效的激发了学生的学习兴趣，在这种积极的情感作用下，学生通过操作活动完成了对“1千克”的感知，真正经历了知识形成的过程，有效的发挥研究中各种激励方法的作用，达到了此次研修的目的。

3、课例研究的成效

通过此次研修，教师的思想有了全新的认识，学生的态度有了很大的转变，低年级数学课堂的激励模式基本成型，具体体现在以下几个方面：

（一）促进教师了专业成长，教师团队围绕一个主题：

如何构建参与式课堂的激励机制！

围绕数学课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程中，解决了实施“参与式”课堂过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的课堂教学能力，探索教师专业发展的道路。

（二）形成有效的课堂激励机制，构建和谐民主、轻松民主的课堂氛围，真正把时间和课堂还给生，打造“真实、朴实、扎实”的数学课堂课堂；让数学课堂真正达到“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

（三）实现数学课堂激励方法多样化，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性。

（四）充分发挥评价对学生身心发展的激励功能，激励学生畅所欲言，相互交流，相互启迪，相互修正，相互补充，诱发出很多新见解、新观点，从而获得创造性方案或设想。

让学生从成功中获得激励，增强学习的动机、热情和信心，主动去争取新的成功，向更高的目标奋进。

（五）着力解决了教学一线中存在的普片问题，困惑问题，给教师的成长借助一个平台，同时提高教师自己的研修能力。

四、课例研修的反思

一堂课的教学要达到理想的效果，应当是：

课未始，兴已浓，课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。

教育实践证明，对所学的内容的浓厚兴趣，会使学生在内心萌发强烈的求知欲望，从而主动去学习。

不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。

学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。

因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。

（一）让学生成为课堂的主人，感受到成功的喜悦。

新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。

在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。

对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。

教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。

对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出发主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提高学生的参与意识。

（二）要善于创设情境

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。

让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。

创设恰当的学习情境来促使学生参与课堂，这对于学生参与意识的培养具有重要的作用。

创设学习情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。

教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。

情境的创设，可采用知识生活化、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到轻松愉快，密切联系生活实际。

（三）让每位学生都参与其中来。

教师在创设学习情境后，要留给学生一段等待的时间，让学生明确已知条件是什么，其目的是什么，由条件到目的应扫除哪些障碍，要联系到哪些已有知识。

学生明白这些以后，才可能提出方案。

在这段等待的时间里，学生可以分组讨论，以使学生明确提出方案的努力方向。

等待的时间，应由方案的难易程度以及学生对方案的熟知程度而定，提出方案的机会，也应均等地分给学生，让每位学生都参与到提出中来。

应尽量让学生提出方案，因为学生提出方案的过程是锻炼学生参与意识的重要阶段，由学生提出的方案就可以看出学生是否真正把握了问题的特征。

学生若能提出高质量的方案，则说明学生已把握了问题的真谛，反之，则要分析原因，继续引导，直至学生能够在总体上准确把握问题本质。

枯燥的课堂使学生体验不到学习的乐趣，也抑制了学生的自主和创新精神。

所以，善教者教给学生的不仅是知识，而且是乐趣；不仅是方法，而且是动力。

在课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励，而这种激励有时是靠即时的幽默实现的。

一个亲切的微笑，一句幽默的话语，一个幽默的动作，不仅能让学生得到会心的微笑，而且会使学生得到成功的甜蜜。

给予肯定。

在课堂教学中，为鼓励学生主动参与学习，教师要留意肯定性评价语言的选择和及时使用，还要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

我们经常采用下列方式：

学生回答正确，用“你回答得棒极了”，“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮助你的”；当学生自己完成任务时，用“你成功了”------即使学生做得不够好，我们的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。

长期坚持这样的思路组织教学，学生学习兴趣增强，更积极参与到课堂中。

五、改进建议

结合此次校本研修，我们一致认为应从如下几方面进行改进：

（一）今后学校的教研活动尽量采取“三实践两反思”的方式进行，不要计较开展次数的多少，而应每次都让每一位教师觉得研有所得、研有所值。

（二）在以后的课例研修中，教师反思的时间要保证足够，在实践以后能让每一位教师都充分的反思，并结合反思修改自己编写的学案，而不能仅限于执教教师，这样整体的受益会更大、收获会更多。

（三）可以鼓励教师把课例研修与个人小课题研究结合在一起，使研修更深入、研修成果的价值更高。

总之，课例研修，点燃了我们教研活动的明灯，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土上深深扎根。

它给我们的教育教学带来了勃勃生机，它是进步的基石，是帮助我们走出困境之门的钥匙。

我们一定会用好从这次课例研修中学到的好方法，切实提高我校全体教师的教学能力和全体学生的学习能力,有效的转变教育学的方式，提高了课堂教学效率！

新村镇中心小学

二0一四年七月三十日