异质分组教学在高职院校篮球选项课中的应用研究.docx

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异质分组教学在高职院校篮球选项课中的应用研究

摘要：

运用实验法和数理统计法,在河北工业职业技术学院篮球选项教学中进行“异质分组”教学方法的实验研究。

结果表明,“异质分组”明显地提高了不同层次学生的学习兴趣与成绩，是一种行之有效的教学方法。

通过教学实验，验证了其教学效果，对丰富篮球教学方法有一定的意义。

关键词：

河北工业职业技术学院；异质分组；篮球技术

1．前言：

高等职业技术院校培养的是应用技术型的人才，是社会主义人才培养的重要摇篮之一，建立高等职业技术院校的特色教育的教学方法，是社会的需要，是提高每个走向社会的人必备素质的需要。

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发【2007】7号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年精神）》中明确提出：

全面促进和谐校园建设，培养学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质。

2l世纪是个人才济济的社会，人与人之间、集团与集团之间以及集团内部对开展联合、合作、竞争和交流提出了更大需求。

作为高等职业技术院校的毕业生除了要具有过硬的职业技术技能以外，更重要的是还必须具备较强的沟通能力、合作能力和竞争能力。

异质分组教学法正是培养学生互相沟通、合作、竞争等等这些能力的有效方法。

随着现在高校的不断扩招,教学班也越来越大,教师在教学中很难对所有学生进行个别指导,教师和学生之间缺乏有针对性的信息交流。

在传统的体育教学中最常采用的是教师讲解、示范与学生分组练习的教学模式。

这种单纯的同质分组教学往往使教师在情感上侧重于基础比较好的学生，从而加大学生的两极分化。

为此,在篮球选项课的教学中进行“异质分组”教学法的实验,旨在把基础好的学生与基础差的学生分到同一组,结成帮教小组,让基础好的学生起到示范、指导作用,加强学生之间的合作学习,提高学习积极性、增强教学效果。

本课题通过异质分组教学在河北工业职业技术学院篮球选项课教学中的应用，以期望能够突破传统教学法对培养学生良好的团结协作精神，坚韧的意志品质，积极向上的竞争意识，健康的心理素质等方面的束缚，并进一步探究这种教学法对学生的学习兴趣、学习态度以及学习成绩的影响，旨在为我院体育教学的改革提供有益的借鉴。

2．研究对象与方法：

2.1研究对象

以河北工业职业技术学院2010级篮球选项课的男大学生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

利用中国期刊网（CNKI）对中文体育数据库进行检索查找相关论文;查阅从1994—2011年期间的有关体育课分组教学、篮球课分组教学和篮球教改方面的文章并通过分析确定研究应采用的方法、测试指标。

2.2.2调查法

2.2.2.1访谈法

根据课题研究内容向河北省15所高职院校任教10年以上的一线教师、以及从事篮球教学训练的教授和副教授专家咨询、访谈确定本课题的研究价值。

2.2.2.2问卷调查法

学生的内部动机调查采用《内部动机量表》，实发问卷84份,回收84份。

2.2.3实验法

采用实验班与对照班两个班级前后测的方法进行实验研究。

实验班采用在篮球选项课班内异质分组教学进行，对照班采用非分组教学进行。

2.2.3.1实验目的

通过对篮球选项课的一个实验班采用异质分组教学法另一个对照班采用传统教学法的对比来验证异质分组教学法在篮球选项课中的实用价值，并对实验结果进行分析，探讨异质分组教学法和传统教学方法相比对学生的身体素质、篮球技术、理论学习成绩、学习兴趣的影响有无差异。

2.2.3.2实验对象

将河北工业职业技术学院2010级篮球选项班。

按随机抽样原则，从中抽取4个自然班共84名男生，每班各42人，然后随机确定一个为实验班，另一个为对照班。

2.2.3.3实验时间

2011年5月—2011年9月。

2.2.3.4实验地点

河北工业职业技术学院篮球场

2.2.3.5教学内容

河北工业职业技术学院篮球选项课教学大纲规定内容

2.2.3.6．实验对象的均衡化处理：

采用双盲实验。

实验组和对照组均由河北工业职业技术学院同一篮球教师执教。

实验前了解学生基本情况如：

身高、体重、肺活量、1000米、立定跳远和握力等情况和是否参加过篮球学习。

将2010年底体质健康测试成绩——身高、体重、肺活量、1000米、立定跳远和握力成绩进行统计，经过T检验做出对比，以检验两组间的是否存在差异；统计参加过篮球技术学习的学生情况，看两个组是否存在显著性差异。

只有“学生体质健康测试数据”与“篮球技术”二者无显著性差异，才可进行教学对比实验。

实验结束后，由我院经验丰富的三位篮球教师组成测评小组，对两组篮球基本技术进行考核，测试时考核小组不清楚组别，以保证教学实验数据的客观性和有效性。

最后，对实验组和对照组学生课上学习内部动机情况进行问卷调查。

2.2.3.7.实验操作过程的控制

对实验班学生的要求按照异质分组进行教学，首先要了解学生，知道学生在教学当中可能会出现的问题，根据学生的实际情况去备课，设计教学，在整堂课当中保持学生的练习兴趣。

使学生在组内学生与学生形成互动—竞争、组与组间形成互动—竞争以及学生与教师之间形成互动竞争，并密切观察学生掌握情况，及时给予纠错和评价。

异质分组教学流程：

教师讲解示范一学生模仿练习一教师纠正错误，学生练习一教师提出要求，异质分组练习（相互交流，互相帮助、互相指导）一教师巡回指导一学生再次练习----小结。

为了确保实验的准确性、有效性，在进行实验教学的过程中，对照班的教学实施传统教学方法教学，不施加任何其它的干扰因素

常规教学流程：

教师讲解示范一学生模仿练习一教师纠错误，再次练习一教师提出要求，自由练习一检查纠正，再次练习一小结。

2.2.4数理统计法

对实验班和对照班教学前后所调查和测验的数据，用软件SPSS11.0进行处理，并对实验班和对照班的实验前后进行T检验，验证其实验前后的差异性；对《内部动机量表》通过再测法进行信度检验。

2.2.5逻辑分析法

通过对资料的收集和统计、分析，归纳总结得出河北工业职业技术学院篮球选项课分组教学对学生的影响效果。

3．实验结果与分析：

异质分组主要根据学生的体质健康成绩和篮球技术水平（篮球基础）来进行分组，以此确定各个小组内的成员构成。

在分组前先将实验组的学生分为三个等级（体质健康等级划分标准：

根据《国家学生体质健康标准》把优秀和良好放在第一等级；及格放在第二等级；不及格放在第三等级。

篮球技术评价选取原地单手肩上投篮5次和半场往返运球上篮2组。

各等级的划分通过体质健康成绩和篮球技术水平的考核来确定，以保证等级划分的科学性和合理性。

教师根据以上学生的实际情况，把学生分成6个教学小组，每个小组7名成员。

每个小组中既有篮球水平高，体质健康成绩好的学生，又有体质健康成绩一般或篮球技术一般的学生，还要有体质健康成绩和篮球技术水平较差的学生组成。

在小组学习中要充分发挥第一等级学生的骨干作用，带动和帮助第三等级学生，同时穿插部分中间程度的第二等级学生，形成一个各等级学生学习目标和要求不同的结构来开展教学。

分组后要保证各小组组内异质、组间同质，这样不仅有利于在班内展开学生的竞争学习，而且还可以通过各小组问的竞争来促进各小组内部成员之间加强相互交流、相互合作和相互帮助，进而增进小组学生之问的情感，提高篮球课的教学效果。

3．1实验前调查与检测结果分析：

3.1.1学生的《内部动机量表》的效度和信度检验

根据本研究的需要，《内部动机量表》在某一条目上被稍稍地修改以适应篮球教学活动，但不会影响到它的信度和效度。

为了确保调查问卷结果的可靠性，将《内部动机量表》通过再测法进行信度检验见表1。

选择河北工业职业技术学院选修过篮球项目的学生30名。

在填写问卷15天后，再进行一次问卷填写，求得两次调查结果的相关系数R=O．891，P值小于O．01，说明问卷的信度符合调查要求。

表1问卷重测法信度检验结果统计

学生问卷

测试数量（份）

两次间隔时间（天）