人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计.docx

人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计.docx

《人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计

人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计

一、教学目标

1、学生能够正确读写下列词语：

碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情的朗读课文，背诵课第一自然段。

3、有感情的朗读课文，感知闰士这一人物形象，体会作者的情感。

（重点）

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

（重点）

5、理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

（难点）

二、师生齐准备

师：

制件多媒体课件。

生：

搜集有关鲁迅的资料。

三、课时巧安排

两课时

四、新探究新课堂

第一课时

课前积累

有关鲁迅的名言：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。

不是很大的鞭子打在背上，中国人自己是不肯动弹的。

一、展示图片，介绍鲁迅时代背景及鲁迅的文学成就方式导入。

（出示多媒体课件）

1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。

2、介绍时代背景。

3、了解鲁迅先生的文学成就。

二、出示学习目标

1、学会本课的生字和由生字组成的词语。

2、初识闰士，体会外貌描写的方法。

3、指导学生有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

三、初读课文，自学生字词

出示自学指导一（10分钟）

1、初读课文，在文中圈画出不认识的字和不理解的词，借助工具书帮助理解。

还可以小组内交流、讨论。

（此环节学生自学、师巡视，特别是差生应多巡视指导。

）

2、检测自学情况

（1）、读准字音（课件出示本课生字及易读错的字，找生上台给这些字注音并组词，然后找生读。

）

niǔkuàchútàowèichùcuàn

一扭胯下厨房套上刺猬畜生逃窜

Zhēngxíng

正月五行缺士

多音字：

chù（）zhēng（）

畜正

xù（）zhèng（）

xíng（）

行

háng（）

（2）理解词义

祭祀：

旧社会过节时或每逢祖先生生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：

同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

五行：

指金、木、水、火、士五种物质。

迷信的人利用五行来推算人的命运。

闰士五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。

装弶：

弶，捕鸟的工具。

装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。

如许：

如些，这么些，那么些。

无穷无尽：

穷：

尽、完。

无穷无尽就是没有止境。

形容数量极多。

潮汛：

一年中定期的大潮。

五、再读课文，理清层次

出示自学指导二（5分钟）

（课件出示自学内容）

1、细读课文，思考、回答下列问题。

（1）这篇课文共有几个自然段，每个自然段主要写了什么？

（2）按照：

记忆、相识、相见、相处、相别的顺序来划分段。

2、小组合作学习。

3、在学生讨论的基础上，训练点拨：

这篇课文共有17个自然段，可分为5段。

第一段：

（第1自然段）：

写“我”记忆中的闰土。

突出闰土勇敢、机智的形象。

第二段（第2—3自然段）：

家祭时，父亲允许闰土来管祭器。

这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。

第三段（第4—5自然段）：

“我”第一次跟闰土见面的情形。

体现了闰土的父亲十分疼爱他。

第四段（第6—16自然段）：

闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

第五段（17自然段）：

“我”和闰土的分别与友谊。

六、学习课文（1—5自然段），初识闰土

师导入：

一般情况下，我们认识，子解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么方面呢？

（外貌）

下面我们就来了解闰土的外貌。

出示自学指导三（8分钟）

（课件出示自学问题）

1、速读课文，在文中找出“我”与闰土初次见面，闰土长什么样呢？

（1）快速阅读课文1至5自然段，画出相关语句。

（2）反馈交流（找差生回答，然后找优等生补充）

“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

“

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

（3）可以找生反复读这些语句体会外貌描写的方法。

（4）从这些语句中我们可以体会到闰土具有哪些特点。

（健康可爱天真活泼）

2、再读课文1至5自然段，在文中找出我与闰土相识的原因及第一次相见时的情景并画出这些语句。

（组内相互讨论并找代表回答这个问题）

3、检测自学效果

（1）找生回答闰土名字的由来的语句：

闰土闰年生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

也可以看出他的父亲是十分爱他的。

（2）找生回答闰土相见时的情景的语句：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

（以上语句可以用不同的方式引导学生多读如：

齐读、分小组读、男女生对读等，这样可以加深对闰土的认识，让学生从读中自己感悟。

）

七、小结

1、课文首先介绍了作者第一次与闰土见面的情景，让我们认识了一个健康、可爱、活泼、天真的少年闰土。

2、今天我们再次学习了外貌描写的方法，请同学们课下用几句话描写自己的好朋友。

3、认识了闰土，那么“我”与闰土之间将发生哪些趣事呢？

下节课我们共同探讨。

八、课堂检测

1、按课文内容填空。

（1）深蓝的天空中挂着一轮＿＿＿＿，下面是＿＿＿＿，都种着一望无际的＿＿＿＿。

其间有一个＿＿＿＿＿的少年，项带银圈，手＿＿一柄钢叉，向一匹猹＿＿＿地刺去。

那猹却将身＿＿＿，反从他的＿＿＿逃走了。

（2）他正在厨房里，＿＿＿的圆脸，头戴＿＿＿＿，颈上套一个＿＿＿＿＿，这可见他的父亲十分爱他。

记忆中的闰土：

瓜地少年

九、板书设计相见的由来：

看管祭器

少年闰土紫色圆脸

第一次见闻头戴毡帽

项带银圈

一十、教学反思

第一课时作业设计

一、看拼音写词语。

línglìchúfángquāntàoniŭzhuăncìwèi

（）（）（）（）（）

二、形近字组词

捏（）钮（）允（）

扭（）纽（）充（）

厨（）胯（　　）　　　　挎（　　）

橱（　　）　　　跨（　　）　　　　垮（　　）

三、把下面的词语与正确的解释连线。

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

四、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

课前积累（鲁迅惜时名言）

1、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。

2、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

3、时间就是生命，无端的空耗别人的时间其实是无异于谋财害命。

一、复习导入新课

师导：

上节课我们认识了闰土，他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，是一位年少健康、活泼、可爱的浙江绍兴农村孩子，课文还给我们讲了闰土的几件事，又展现了闰土的什么特点呢？

今天我们继续学习《少年闰土》。

二、出示目标

1、再识闰土体会用具体事例表示人物的方法。

2、理解重点语句，体会作者的情感。

三、品读课文6至16自然段，再识闰土

师导入：

上节课我们共同了解了闰土是一位天真、活泼的小伙子，那么通过下面几件事，我们又能感受到闰土的什么性格特点呢？

出示自学指导一（5分钟）

1、引领自学，合作探究

学生自由读课文6至16自然段，思考下列问题。

（此环节可组内讨论交流）

（1）课文讲了闰土的几件事情？

你对哪件事感兴趣？

（2）每件事情分别表现了闰土的什么性格特点？

2、检测自学情况（找差生先回答，后找中间和优等生进行补充，实现兵教兵的教学效果。

）

文中讲了闰土的______件事情，分别是_____、_____、_____、_____。

表现了少年闰土的_____、_____、_____、_____的性格特点。

3、感悟雪地捕鸟的过程注意动词的妙用。

（此环节应指导多读，可用不同的方式读，让学生在读中自己品悟闰土的聪明、机智。

）

四、再读课文，升华情感

师导入：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。

当时会发生怎样感人的情景？

请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

出示自学指导二（5分钟）

1、学生齐读课文17自然段。

2、结合课件出示的图片中人物的神态、动作想象话别的情景。

3、检测自学效果。

（抽生回答，这个问题可以充分发挥学生的想象力，可多找学生回答。

）

五、回顾课文内容，出示重点语句体会“我”与闰土的差别。

师导入：

我们整体感知了课文，文中向我们塑造了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土的形象。

那么与闰土相比，我是怎样的呢？

出示自学指导三（生齐读下面三句话，后交流讨论。

）（10分钟）

1、我那是并不知道这所猬猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

2、我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

3、他们都和我一们，只看见院子里高墙上的四角的天空。

4、交流反馈，随机点拨

师生共研讨

第一句话：

这句话的两个破折号起补充说明的作用。

“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。

整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像小狗而且很凶猛。

第二句话：

“素”，向来的意思。

“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来不知道，所以感到新鲜。

“如许”是“如此”“像这样”的意思。

句子从两方面述说这些新鲜事：

一是海边有如此多的五色的贝壳，二是关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。

“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。

这段话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩之情。

第三句话：

这是我抒发感想的句子。

“他们”指“我”往常的朋友。

“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比。

这句话的意思是：

“我”和“往常的朋友”是些“少爷”整天生活在大院里，不能广泛的接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。

这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露出对农村丰富多彩的生活的向往。

六、师生共小结、感悟中心

这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与闰土真诚的友谊及对他的怀念之情。

七、通过对比阅读深化对文章的认识。

（一）深蓝的天空中挂着一轮＿＿＿＿，下面是＿＿＿＿，都种着一望无际的＿＿＿＿。

其间有一个＿＿＿＿＿的少年，项带银圈，手＿＿一柄钢叉，向一匹猹＿＿＿地刺去。

那猹却将身＿＿＿，反从他的＿＿＿逃走了。

（二）……这来便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

分身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵都是这们的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这是很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！

闰土哥，——你来了？

……”

我接着便有许多话，想要过珠一般涌出：

角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

1、按原文在第

（一）段的括号内填入适当的词。

2、这两段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字分别加以说明？

3、“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？

4、闰土“动着嘴唇，却没有作声”。

他想说的话是什么？

请你揣摩语境联系全文，把它补出来。

5、“我也说不出话”。

“我”在当时没有说，当时“我”想说什么呢？

请你联系课文定出来。

这节课我们学得怎样，做一下下面的练习吧！

课堂检测

阅读片段，回答问题：

我们沙地上，下了雪，我__出一块地来，用短棒__起一个大竹匾，__下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一__，那鸟雀就__在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……

1、把文段中所缺的词填在横线上。

2、文段中所填的词语都是表示的词，从中看出闰土。

3、文段详细地叙述了的过程。

4、最后一句话后面的省略号表示。

八、板书设计

和“我”仿佛年纪

盼闰土名字由来

能装弶捉鸟雀

怎样捕鸟深厚友谊

给“我”讲夏日海过边拾贝深切怀念

怎样管西瓜

别离哭

送东西

九、教学反思

第二课时作业设计

我能根据课文内容填空。

1、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

“院子里高墙上的四角的天空”指____________，这句话的意思是________________________。

这句话表达了_______________。

2、课文中描写闰土外貌的句子是____________，突出了

____________的特点；闰土讲的新鲜事有____________、____________、____________、____________，

通过这些事的描写，表现了闰土是个__________