苏教版六年级语文上册配套练习册12课答案.docx

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苏教版六年级语文上册配套练习册12课答案

2019年苏教版六年级语文上册配套练习册1-2课答案

一、看拼音，写词语。

jǐmìshuòcí

屋（脊）哈（密）瓜（硕）果陶（瓷）

tuòàngránzhuāngguǒ

开（拓）春意（盎）（然）银（装）素（裹）

二、照例子，在括号里填写合适的词语。

例：

杭州西湖（淡妆浓抹）

长江、黄河（波澜壮阔）黄山、庐山（云雾飘渺）

桂林山水（清奇俊秀）布达拉宫（巍峨）

景德镇陶瓷（天工巧夺）龙井茶（清香）

江南丝绸（光洁绚丽）茅台酒（醇美）

三、根据课文内容填空。

1．诗中贯穿全文的一句是（我们爱你啊，中国）。

围绕这一中心，作者从（山河壮丽）、（物产丰富）、（民族风情）、（光辉历史）、（成就伟大）等方面抒发了对祖国的无比热爱之情。

2．当灿烂的太阳（跳出东海的碧波），帕米尔高原依然是（群星闪光烁），当北国还是（银装素裹的世界），南疆早已（洋溢着盎然的春色）。

啊，我们爱你，中国！

从这节可以感受到（祖国幅员辽阔）。

3．读了课文，一些风格独特的山川胜地能让我们联想到与之相关的俗语名句：

桂林山水，清奇俊秀，令人叫绝，所以人们都说“桂林山水甲天下”；杭州西湖，浓妆淡抹，秀丽无比，难怪人们说“上有天堂，下有苏杭”；安徽黄山，云雾飘渺，风光无限，让人不由得想起徐霞客说过的话：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

”

四、以“我们爱你——”为起句，仿照课文第二至六节写一到两节句子。

例：

（山水民风）

我们爱你——

回龙山的连绵起伏，

弥河水的清澈见底，

淌水崖大坝的雄伟壮观，

黑松林风景的秀丽俊美。

我们爱你——

抬头村银杏树的伟岸，

宋王庄槐抱朴的沧桑，

城隍暖泉寺的美丽传奇，

釜泉村东大门感人善举。

五、诵读与欣赏。

爱我中华

五十六个星座,五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家，

五十六种语言汇成一句话，

“爱我中华！

”

爱我中华,健儿奋起步伐。

爱我中华,建设我们的国家。

爱我中华,中华雄姿英发。

爱我中华,五十六族兄弟姐妹。

五十六种语言，

汇成一句话：

“爱我中华！

”

1．诗歌讲究押韵，请用“△”标出诗中的韵脚。

韵脚：

花，家，话，华，伐，家，发，话，华。

2．这首诗真切地表达了的思想感情。

表达了全国各族人民对我伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。

2、郑成功

一、看拼音，写词语。

一、看拼音写词语：

cánkùnúyìzhànqízhāozhǎn

残酷奴役战旗招展

yóngqiàyěshòujūnróngzhěngsù

融洽野兽军容整肃

二、用符号标出下面词语中的错别字，并改正。

操炼（练）住军（驻）

风帆敝空（蔽）涛涛海浪（骇）

街头港尾（巷）绵廷千里（延）

三、在空白处填上合适的成语。

郑成功慷慨激昂地说：

“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。

我们一定要收复祖国的宝岛台湾!

”郑军舰队渡海东征，奋勇杀敌，让企图负隅顽抗的荷兰侵略者举手投降。

台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外。

街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。

四。

阅读课文片段，完成练习

（一）

一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。

郑成功指着东南方向问卫兵：

“那是什么地方？

”卫兵说：

“是大海。

”“大海那边呢？

”卫兵说：

“是宝岛台湾呀!

”……

（二）

渡海东征的这一天终于来到了。

郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处瞭望。

这支在滔滔海浪中前进的庞大舰队，前后绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展。

1．两段中的“眺望”和“瞭望”都是登高望远的意思，但有时“瞭望”还有另一种意思。

请查词典并写下来。

向远处望

2.联系课文想一想，郑成功分别在“望”什么？

心里又会在想什么呢？

（1）他在眺望大海那边宝岛台湾的情况及自己驻军的情况，心想一定要收复台湾，解救台湾同胞于水深火热之中。

（2）他在瞭望自己的庞大舰队，敌情、作战环境，他在想，宝岛马上就要回归了，为了宝岛，为了那生活在水深火热中的人民，拼死一战！

五、读一读，背一背。

七子之歌·台湾闻一多

我们是东海捧出的珍珠一串,

琉球是我的群弟我就是台湾.

我胸中还氲氤着郑氏的英魂,

精忠的赤血点染了我的家传.

母亲,酷炎的夏日要晒死我了;

赐我个号令,我还能背城一战.

母亲!

我要回来！

母亲!

六、照样子填入民族英雄的名字或主要事迹。

英雄名字

主要事迹

郑和

七下西洋

戚继光

抗击倭寇

林则徐

虎门销烟

岳飞

精忠报国抗击金兵

附送：

2019年苏教版六年级语文上册配套练习册5-6课答案

六、比一比，再组成词。

惧（惧怕）恕（饶恕）

俱（俱全）怒（愤怒）

廉（廉洁）唇（嘴唇）

庸（庸俗）晨（早晨）

七、在括号里填上合适的关联词语。

1．（因为）赵国武有廉颇，文有蔺相如，（所以）秦国不敢侵犯。

2．蔺相如避让廉颇的车子（不是）怕他，（而是）为了赵国的利益。

3．（不管）廉颇怎么侮辱蔺相如，蔺相如（总是）采取忍让的态度。

4．（如果）廉颇和蔺相如将相和好，赵国（就）能立于不败之地。

八、阅读词典中关于“负荆请罪”的解释，然后完成练习。

【负荆请罪】fùjīngqǐngzuì《史记﹒廉颇蔺相如列传》记载：

战国时赵国的蔺相如因为功大位居大将廉颇之上，廉颇不服，处处跟蔺相如过不去。

蔺相如为了国家的利益，一直忍让。

廉颇知错后十分惭愧，就光着上身背着荆条去向蔺相如赔罪，请求责罚（荆：

荆木条，古代刑具）。

后用“负荆请罪”表示诚恳地赔礼道歉。

1．“负荆请罪”中“负”的意思是“背”，“荆”的意思是“荆木条，古代刑具）”。

2．词典一般对成语的出处，典故都酌情引述。

“负荆请罪”这个成语出自“《史记•廉颇蔺相如列传》”，故事的主人公是“，廉颇和蔺相如”。

3．用“---”画出这个成语所比喻的意思。

4．用“负荆请罪”造一个句子。

造句：

小明错怪了王华，第二天他决定去到王华家负荆请罪，请求他的原谅。

九、阅读课文片段，完成练习。

韩勃（不满地）我真不（búbù）明白，大人您为什么变得这样怕事。

想当年，秦王那么厉害，您毫不（búbù）惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不（búbù）让，多解气！

蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

韩勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？

分明就是怕见到廉将军嘛！

蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？

这一点你想过没有？

韩勃（若有所悟地）唔，原来是这样！

1.用“√”给“不”字选择正确的读音。

2.在括号里填上合适的词语，交代人物说话时的语气、神情，

3.写几句连贯的话，用上“针锋相对”“唇枪舌剑”和“寸步不让”三个词语。

在今天的辩论会上，双方的同学们站在各自的立场上，进行了针锋相对的答辩，双方唇枪舌剑，寸步不让，精彩极了！

“唔，原来是这样！

”韩勃明白了秦王不敢侵犯赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。

如果他们闹翻了，后果不堪设想。

5．分别用几个词语评价课文中的人物。

廉颇：

知错就改爽直磊落

蔺相如：

深明大义顾全大局宽容大度

五、下面的内容选自《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，对照课文，自己尝试理解下列句子。

1．相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。

已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。

答：

蔺相如每逢上朝时常常托辞有病，不愿跟廉颇争位次的高下。

过了些时候，蔺相如出门，远远看见廉颇，就掉转车子避开他

2．强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也。

答：

强大的秦国之所以不发兵攻打赵国，只是因为有我们两个人在的缘故罢了。

3．廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：

“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！

”答：

廉颇听说了这些话，就脱去上衣，露出上身，背着荆条，由宾客带引，来到蔺相如的门前请罪。

他说：

“我是个粗野卑贱的人，想不到将军您是如此的宽厚啊！

”

6．最后的姿势

一、看拼音写词语：

fèixūxǐshùzhènhàn

废墟洗漱震撼

āotūquánshìyáohuàng

凹凸诠释摇晃

duǎnzànzīshìtāntā

短暂姿势坍塌

二、查字典，先理解带点字的意思，再联系上下文写出词语的意思，然后按要求写词语。

1．生死攸关：

攸：

所。

生死攸关指关系到生和死。

指生死存亡的关键

请再写几个含有“生死”的成语：

出生入死贪生怕死起死回生生老病死生死相依生死与共生死关头

2．绘声绘色：

绘：

描绘，描摹。

形容叙述，描写生动逼真。

请再写几个“ABAC”式的成语：

一心一意无忧无虑有始有终不慌不忙无影无踪有声有色不屈不挠无缘无故大摇大摆

无边无际

三、读一读，试着加上合适的标点。

忽然，课桌摇晃起来□整栋楼房都摇晃起来□地震□他意识到情况不妙□来不及多想□就大声喊道□□大家快跑□什么也不要拿□快□□同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

1．这段话中，作者一连用了五个！

（填标点符号），表示当时情况的危急和谭老师的的沉着、冷静。

2．读一读，把这些标点表达的情感读出来。

四。

阅读课文片段，完成练习

（一）

在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！

谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（二）

“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。

四个学生都还活着！

”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。

谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！

1．从片段

（一）中的“立即”和“拉、撑、护”三个动词，可以看出谭老师对学生的无私大爱；从片段

（二）中的“眼含热泪”和“永生难忘”两个词语，可以看出救援人员对谭老师的深深敬意。

2.两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不相同。

片段

（一）是从正面直接描写了谭老师的英雄行为；片段（二则）通过救援人员的话，从侧面烘托出谭老师的英雄壮举。

五、按要求摘录有关的句子，并谈谈自己的阅读感受。

1．在生死攸关之际，谭千秋老师是怎么做的？

请摘录有关句子回答，

救援人员说：

“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。

四个学生都还活着！

”

获救学生说：

“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到我们身上。

”

一位老师说：

“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。

但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。

”

2．从中，你看到了一位怎样的老师？

请用四字词语来表达。

答：

大公无私、舍己为人、恪尽职守、临危不惧