责任胜于能力.docx

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责任胜于能力

责任胜于能力

“人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹来。

”这句话非常有道理。

在工作中，一个人拥有多强的能力并不重要，重要的是他能否将这些能力充分地发挥出来。

一个拥有强烈责任感的人，才能够充分激发自身的潜能，并将自己的能力充分发挥在最有价值的地方，为单位创造新的成绩，为自己赢得发展的机会。

班主任工作更是如此。

在各种培训或者各类班主任工作指导书中，往往更注重对班主任业务能力的培养，如：

明确观察学生的目的和任务、做一个有心人，掌握科学观察的方法和技能，坚持眼勤脑勤及眼脑结合，就能培养敏锐的观察能力；认真学习、运用现代管理科学的理论知识、加强实践，通过反复的实际训练，把管理方面的理论知识、经验转化为组织管理能力等来培养良好的组织管理能力；还有培养较强的创新能力和转化后进生的能力等等。

很少关注班主任责任意识的培养，我越来越体会到班主任工作是一门艺术，班主任的责任心比能力更重要。

责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。

一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，是任何一位普通任课教师无法比拟的，正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平，更需要有强烈的责任心。

班主任工作没有高度的责任心是不行的，工作的每一方面都需要付出心血，班主任之所以影响着学生的一生，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。

班主任的责任心增强班级荣誉感和凝聚力，班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对民族负责，下对学生负责两个方面，班主任有强烈的责任心就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项目标，保证学校的各项工作能够迅速及时、准确无误地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成绩，从而增强班级荣誉感和凝聚力。

班主任责任心特别体现在细微和琐碎之处。

作为班主任，投入精力最多的往往是班级里两头的同学，常听老教师告诫：

抓两头，带中间。

而事实上中间学生同样需要老师的关注，这些同学上课也可能分神，作业也可能抄袭，……这就很容易出现让班主任措手不及的难题。

因此，中游学生存在的问题其实更隐蔽，也更需要老师的注意。

作为班主任，一定要抱有一颗责任心，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。

班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生。

班主任工作需要忘我的热情，更需要高度的责任心。

但是班级管理工作的繁杂，往往弄得班主任尤其是一些年轻的班主任穷于应付、心力绞瘁。

如果在工作中不注意方法，那么这样的“责任心”很可能会适得其反，造成对班集体建设不良的后果。

这就需要我们正确看待班主任工作的责任心。

关心爱护学生是班主任老师的职责，爱的力量是无穷的，班主任工作离不开对学生的爱，在思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。

如我现在任班主任的0911班学生李晓静，王艺，帮她们分析学习方法，总结试卷，鼓舞她们的学习信心。

我的爱，虽然不图回报，但学生却以不同的形式回报我，使我深受感动。

但在爱的同时又要注意不能溺爱，爱得过分。

我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则：

以爱动其心，以严导其行。

用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行动，两者密切结合。

在尊重、信任、理解学生的基础上，从一点一滴做起，从小事入手，对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，及时对学生进行思想品德教育。

如学生迟到，他们都会找出各种借口，理由，我一方面告诉他时间的宝贵及诚信的重要，另一方面告诉他，请家长叫起床或者自己备两个闹钟，这样，既让他认识到自己的不足之处，又有切实可行的改进措施，而不仅仅是空洞的说教。

班主任的责任心体现在对学生坚持不懈的“引导和培养”上，体现在不遗余力地培养学生的自主管理能力上。

一个优秀班集体的形成，需要班主任的“引导和培养”。

用什么作引导？

引导可通过舆论、报纸上的有关文章、主题班会、黑板报等，但班主任的言行影响最大。

例如：

我们在班会上不断地向学生讲理想、讲道德、讲互助精神，引导他们学好文化课，这种教育应不怕罗嗦，反复地灌输，这样，自然而然地在学生头脑中形成一种理念，自然就会形成一种积极向上的风气，良好的班风也会逐渐形成。

如何在工作中体现班主任的责任心，本人就十多年的班主任工作谈一点粗浅的体会：

中学生的模仿性，可塑性极强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。

因此，要求学生做到的，教师先做到，这样才能给学生以良好的榜样。

如，我在班中要求学生不迟到、不旷课，我自己也绝不迟到、缺课；要求学生参加课间操，我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面；要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态，师生间不搞双重标准。

常听老教师说：

有什么样的班主任就有什么样的班集体，这话不假。

狠下苦功夫，转变学困生。

学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。

班主任强烈的责任心和过硬的业务本领，就在于能否转变学困生上。

我班也有“问题”学生，他们的不良习惯给班级建设带来了障碍。

为了转化这些学生，我以极大的热情和爱心去做他们的思想工作，并取得了成效。

鼓励为主，对学困生的点滴进步，及时表扬，“好孩子是夸出来的”，这话形象地揭示了学生乃至成年人的心理特点，通过鼓励，学生要求进步的欲望会更强。

争取家校配合，碰到较大问题，及时与家长联系，家校配合，形成合力，针对有些教育不得法的家长，告诉他们，一定要注意教育方式，切忽简单粗暴。

狠抓“反复”，人的教育不可能一蹴而就，它呈现出反复的螺旋状，对学困生的教育更是如此，就要反复抓、抓反复。

对待他们不但要有爱心、细心，而且要有耐心和责任心，不怕反复，狠抓反复，当然要注意工作方法，以真诚感化他们，引导他们。

作为班主任我要牢记自己的责任，认识到自己所处的位置的重要性，让负责任成为一种习惯，只有这样，我们才能够在责任心的引导和驱使下，将自己的能力发挥到极致。

以满腔的热情做好本职工作，促进学生身心的发展、教师专业的成长及学校的科学发展。

我们的学校也会因为这份责任而变得更加辉煌，而我们的人生也会因此而更加精彩！

责任胜于能力

林州市实验中学0914班班主任王国平

爱默生说：

“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。

”科尔顿说：

“人生中只有一种追求，一种至高无上的追求——就是对责任的追求。

”   有人说，假如你非常热爱工作，那你的生活就是天堂；假如你非常讨厌工作，你的生活就是地狱。

在每个人的生活中，有大部分时间是和工作联系在一起的。

放弃了对社会的责任，就背弃了对自己所负使命的忠诚和信守。

责任就是对工作出色的完成，责任就是忘我的坚守，责任是人性的升华。

对于大多数人而言，工作就意味着完成自己的份内事，然后心安理得地拿自己那份薪水。

过去，我也一直这样认为，工作既是自己的谋生手段，也是个人对社会的一份责任。

一个平凡人，工作日复一日年复一年，上班下班总是忙忙碌碌，似乎也找不到多少不平凡的业绩。

    我认为当好一位教师必须是责任胜于能力，工作要有使命感，才能永葆工作激情。

比尔·盖茨在19岁的时候决定了他的人生目标，要让每一个家庭的桌子上都有一台电脑。

他如果为了金钱而工作，他的动力不会持久。

直到今天，他的财产已经多到花都花不完的程度，他还肯拿出那么多的时间去工作，因为他有完成工作的使命感。

工作不仅仅是为了薪水，更重要的是体现自身的价值。

“责任，从本质上说，是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。

事实上，只有那些能够勇于承担责任的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。

一个缺乏责任感的人，或者一个不负责任的人，首先失去的是社会对自己的基本认可，其次失去了别人对自己的信任与尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信誉和尊严。

”现从以下三点谈一下自己的体会：

第一，作为一名教师，要有极强的责任意识。

教师的责任就是对学生负责，对家长负责，对社会负责，热爱每一个学生。

而在我们学校，高度认真负责的领导、老师太多了。

从校长到老师，他们高度认真负责的态度都是我学习的榜样。

就说校长吧，他身为校长，工作非常繁忙，可是对孩子们还是非常关心。

孩子们见了他更是亲热的不得了，隔着老远就打招呼：

“校长好！

校长好！

”。

班主任老师就更不用说了，他们哪一位不是起早贪黑、一心扑在学生身上啊！

有这样的领导、老师，有这样的敬业精神，我们学校哪能不赢得学生家长的感激和青睐,以及社会各界人士的认同呢！

由此，责任让我们赢得尊重！

其次，作为一名教师，责任不是只停留在口头上，而要在日常的点点滴滴中体现。

我们要关注细节，从一点一滴做起。

教育是一个特殊的、复杂的、长期的过程，具有突发性，而且我们面对的又是各方面都不成熟的孩子，这些孩子的学习、品行等方面是不断发生变化的，容不得我们半点疏忽。

尤其在我们学校，绝大部分学生是住校生，他们还小离家较远，在学习或生活中遇到的种种问题都需要老师来帮助解决。

而对于有些学生来说，作为教师的我们就更要善于捕捉他们的某些细微变化，及时的给予教育、引导。

我所任教的班级中就有这样一位男生，他性格很内向，甚至有点自卑，学习成绩更是很不理想，脸上很少有他那个年龄的孩子常见的天真应用的笑容，经常是一脸的忧郁。

通过了解，原来在他很小的时候，母亲离他而去，父亲常年在外，他一直与爷爷奶奶相依为命。

他恨透了抛弃了他的爸爸妈妈，并对我们这个社会充满了仇恨和不满，可以说有较严重的思想问题。

了解到这些情况之后，在日常学习生活中，我就经常找他谈心，让班上的同学尽可能的帮助和关心他，使他感到班级的温暖。

并推荐他看一些名人传记，帮他认识到磨难有时也是一笔宝贵的财富。

在课堂上，哪怕他有一点点进步，我也会对他进行大张旗鼓的表扬，让其品尝到学习的乐趣，成功的喜悦。

渐渐的他的学习成绩有了起色，脸上也露出了久违的笑容，跟同学的关系也融洽了，看问题不再那么偏激。

并对学习产生了浓厚的兴趣。

由此可见，关注细节也是一种责任。

  第三，作为一名教师，我们要爱岗、敬业，更要全面提高自身素质。

俗话说“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行”。

爱岗就是热爱自己的本职工作，敬业是我们教师的核心价值观，就是要视工作为自己的事，忠于职守，尽心尽责，表现为对事业有强烈的责任心。

责任心促使老师热忱地、积极地、自觉地投入到工作中。

具有责任心的教师不需要强制，不需要监督，他们会将自己从事的工作做得尽善尽美。

一个负责任的教师还应该是一个不断提高自己的道德素养和专业水平的教师。

事实上，只有责任与能力并有才能真正实现自己的教育理想，获得真正的成功。

因此，为了提高自己的教育教学水平，我不但认真阅读教育教学类书籍，以丰富自己的素养。

平时更是积极地向有经验的老教师学习、听课、请教取长补短，以便尽快地提升自己的业务水平，尽快让自己成长为一名优秀教师。

由此可见，提高自身业务能力，更是一种责任。

作为班主任，负责任是我们的根本，我会在以后的工作中尽职尽责，不断提高自己的业务素质，同时要把满腔热情投入到班级管理工作中去关爱学生，让学生健康成长。

责任胜于能力

林州市实验中学098班班主任王娟丽

正如美国总统杰斐逊所说：

“成功的人就是敢作敢当的人。

一个人承担责任越多越大，证明他的价值就越大，他这个人也就越重要，越成功。

勇于承担责任是成功者应具备的素质和能力。

也可以说，责任决定成败。

班主任工作也是如此，每个班级好比航行在大海里的一只船，虽然船只的大小、级别可能不一样，但每只船的船长无疑都是班主任，船儿是乘风破浪，勇往直前，还是随波逐流甚至沉没，船长负有不可推卸的责任。

班级又像一个小社会，这就使“班主任”成为一项极具诱惑力和挑战性的职业。

在各种培训或者各类班主任工作指导书中，往往更注重对班主任业务能力的培养，如：

明确观察学生的目的和任务、做一个有心人，掌握科学观察的方法和技能，坚持眼勤脑勤及眼脑结合，就能培养敏锐的观察能力；认真学习、运用现代管理科学的理论知识、加强实践，通过反复的实际训练，把管理方面的理论知识、经验转化为组织管理能力等来培养良好的组织管理能力；还有培养较强的创新能力和转化后进生的能力等等。

很少关注班主任责任意识的培养，我越来越体会到班主任工作是一门艺术，班主任的责任心比能力更重要。

责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。

一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，是任何一位普通任课教师无法比拟的，正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平，更需要有强烈的责任心。

班主任工作没有高度的责任心是不行的，工作的每一方面都需要付出心血，班主任之所以影响着学生的一生，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。

班主任的责任心增强班级荣誉感和凝聚力，班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对民族负责，下对学生负责两个方面，班主任有强烈的责任心就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项目标，保证学校的各项工作能够迅速及时、准确无误地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成绩，从而增强班级荣誉感和凝聚力。

班主任责任心特别体现在细微和琐碎之处。

作为班主任，投入精力最多的往往是班级里两头的同学，常听老教师告诫：

抓两头，带中间。

而事实上中间学生同样需要老师的关注，这些同学上课也可能分神，作业也可能抄袭，……这就很容易出现让班主任措手不及的难题。

因此，中游学生存在的问题其实更隐蔽，也更需要老师的注意。

作为班主任，一定要抱有一颗责任心，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。

班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生。

班主任工作需要忘我的热情，更需要高度的责任心。

但是班级管理工作的繁杂，往往弄得班主任尤其是一些年轻的班主任穷于应付、心力绞瘁。

如果在工作中不注意方法，那么这样的“责任心”很可能会适得其反，造成对班集体建设不良的后果。

这就需要我们正确看待班主任工作的责任心。

关心爱护学生是班主任老师的职责，爱的力量是无穷的，班主任工作离不开对学生的爱，在思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。

如我现在任班主任的098班学生景帅贤、张怡等，因为学习上遇到困难，我在学法上对她们进行正确的指导，鼓励她们树立信心，并在生活上无微不至的关心她们，照顾她们。

我的爱，虽然不图回报，但学生却以不同的形式回报我，使我深受感动。

但在爱的同时又要注意不能溺爱，爱得过分。

我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则：

以爱动其心，以严导其行。

用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行动，两者密切结合。

在尊重、信任、理解学生的基础上，从一点一滴做起，从小事入手，对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，及时对学生进行思想品德教育。

如学生迟到，他们都会找出各种借口，理由，我一方面告诉他时间的宝贵及诚信的重要，另一方面告诉他，请家长叫起床或者自己备两个闹钟，这样，既让他认识到自己的不足之处，又有切实可行的改进措施，而不仅仅是空洞的说教。

班主任的责任心体现在对学生坚持不懈的“引导和培养”上，体现在不遗余力地培养学生的自主管理能力上。

一个优秀班集体的形成，需要班主任的“引导和培养”。

用什么作引导？

引导可通过舆论、报纸上的有关文章、主题班会、黑板报等，但班主任的言行影响最大。

例如：

我们在班会上不断地向学生讲理想、讲道德、讲互助精神，引导他们学好文化课，这种教育应不怕罗嗦，反复地灌输，这样，自然而然地在学生头脑中形成一种理念，自然就会形成一种积极向上的风气，良好的班风也会逐渐形成。

如何在工作中体现班主任的责任心，本人就十多年的班主任工作谈一点粗浅的体会：

中学生的模仿性，可塑性极强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。

因此，要求学生做到的，教师先做到，这样才能给学生以良好的榜样。

如，我在班中要求学生不迟到、不旷课，我自己也绝不迟到、缺课；要求学生参加课间操，我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面；要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态，师生间不搞双重标准。

常听老教师说：

有什么样的班主任就有什么样的班集体，这话不假。

狠下苦功夫，转变学困生。

学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。

班主任强烈的责任心和过硬的业务本领，就在于能否转变学困生上。

我班也有“问题”学生，他们的不良习惯给班级建设带来了障碍。

为了转化这些学生，我以极大的热情和爱心去做他们的思想工作，并取得了成效。

鼓励为主，对学困生的点滴进步，及时表扬，“好孩子是夸出来的”，这话形象地揭示了学生乃至成年人的心理特点，通过鼓励，学生要求进步的欲望会更强。

争取家校配合，碰到较大问题，及时与家长联系，家校配合，形成合力，针对有些教育不得法的家长，告诉他们，一定要注意教育方式，切忽简单粗暴。

狠抓“反复”，人的教育不可能一蹴而就，它呈现出反复的螺旋状，对学困生的教育更是如此，就要反复抓、抓反复。

对待他们不但要有爱心、细心，而且要有耐心和责任心，不怕反复，狠抓反复，当然要注意工作方法，以真诚感化他们，引导他们。

总而言之，班主任工作是很有挑战性的工作，需要忘我的热情，需要高度的责任心，我们应该把热情与科学融入到班级管理工作中，切实做好自己的本职工作。