幼儿园安全教育及管理存在的问题及改进探析陈英云.docx

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幼儿园安全教育及管理存在的问题及改进探析陈英云

惠州学院

HUIZHOUUNIVERSITY

成人高等学历教育

毕业论文（设计）

中文题目：

幼儿园安全教育及管理存在的问题及改进探析

英文题目：

Problemsandimprovementofkindergartensafetyeducationandmanagement

姓名陈英云

学号_183********6

专业班级学前教育

指导教师陈国钦

提交日期2019年10月5日

继续教育学院制

幼儿园安全教育及管理存在的问题及改进探析

姓名：

陈英云专业：

学前教育本科指导老师：

陈国钦职称：

讲师

　摘要：

对于幼儿园的安全教育和管理问题,相关规定明确指出,幼儿园教师在工作过程中，应把保障幼儿的生命安全及督促幼儿的健康发展放在最重要的工作位置。

近些年来，经常有幼儿安全事故发生。

要重视对幼儿园的安全教育和管理,在管理幼儿园的过程中，应不断提升幼儿园师生的安全认知和管理能力,并做好相关举措,杜绝一切危险。

所以我们应该加大对于幼儿启蒙的教育力度，尤其是安全教育工作更是应该作为幼儿园工作的头等大事来抓。

幼儿年纪小没有一定的安全防范意识,所以我们应该加大安全教育工作。

本文就幼儿园幼儿安全教育存在的问题进行深入剖析,找出一套解决的方案,为幼儿安全教育提供一定参考。

关键词：

幼儿园安全教育管理措施安全意识问题分析

在社会复杂的大环境下，要加强对幼儿园的安全教育管理，不断增强教师和幼儿的安全认知，提高幼儿园的管理水平，确保他们的安全。

教育安全问题一直是我们工作的重中之重，尤其是最近幼儿园安全事故问题频发，更是为我们敲响了警钟。

虽然在日常的幼儿教育工作中，我们对幼儿进行安全教育普及知识讲座，也初见成效，但仍然存在着一些问题。

1.当前我国幼儿园幼儿安全教育存在的问题分析

1.1重保护，轻教育

众所周知，在幼儿园的教育管理当中，安全始终是处于第一要位的。

幼儿园的儿童正处于活泼好动的年龄，爱跑爱跳，幼儿园场地有限，难免会出现磕磕碰碰的情况。

为了规避安全风险，幼儿园老师都是亦步亦趋，紧紧地跟在孩子的四周，避免孩子受到一丁点的伤害。

这种“大包大揽”“保护伞”式的照顾，固然会降低幼儿受到伤害的概率，但是对于幼儿的安全教育却百害而无一益。

幼儿不知道如何去保护自己，怎样做好自身的安全预防，而只是一味的依赖于幼儿园的老师和家长。

在他们的思想里，他们知道只要有幼儿园老师在，我们就可以肆无忌惮，无忧无虑的玩，不用考虑安全问题，因为幼儿园老师随时都会在他们的周围。

这样其实是不对的。

我们应该教会孩子自己树立一种安全保护意识。

当遇到问题的时候，第一时间是如何解决这个问题，而不是四处寻找老师。

　　在很多幼儿园，通常会存在着这样一个现象，那就是在对幼儿采取“360度”全面保护的同时，尽可能的减少幼儿在户外活动的机会。

幼儿园教师通常会错误的认为，如果减少了在户外玩耍的时间，就可以规避幼儿在户外受到伤害的概率。

我们虽然规避了一些安全风险，但是，安全隐患仍是无处不在的，甚至有一些是我们常人所无法预知的问题。

比如，对陌生人的安全防范，水电，雷电、地震、海啸、泥石流等不可抗力问题的出现。

所以，我们的工作重心不应该是仅仅放在对于幼儿的保护上，而是要放在对于幼儿自身加强安全意识教育上。

“授之以鱼，不如授之以渔”,保护他们不如告诉他们如何去保护自己，大力加强对于幼儿的安全教育工作。

1.2重强化灌输，轻实践训练

　　也许是受到传统教育模式的影响，我们对于幼儿教育通常采取的是“填鸭式”教育，也就是把教学内容一股脑的灌输给儿童，告诉他们什么该做，什么不该做。

而这种教育的弊端就在于，我们不能够马上检验学习的效果。

根据“漏斗定律”来讲，老师教授的知识，能讲出来的只有80%,而能进入到幼儿耳朵里的只有60%.而幼儿真正能理解的只有40%,如果三天以后没有加以巩固和训练，就只剩下了20%.这个定律更是告诉了我们，对于幼儿来讲，被动地全盘吸收，其实效果是不好的，我们只有充分调动幼儿主动学习的兴趣，引导他们去主动探索，才能达到事半功倍的作用。

所以，与其枯燥泛味的去给幼儿灌输一些安全理论知识，倒不如多进行几场安全演练，通过实际的模拟操作演习，让幼儿真切的感受到安全教育的重要性。

1.3安全意识不足，管理存在漏洞

　　虽然现在安全工作已经处于幼儿园教育的首要工作，但是在落实过程中，仍然存在“上有政策，下有对策”,存在着“上面严一严，底下严两天”的尴尬局面。

最近，新闻报道频出，由于部分幼儿园保卫人员看管不严，导致幼儿偷偷溜出幼儿园进而走失的现象。

另外，由于部分幼儿园教师责任心不强，在工作时间玩电脑，打电话，离开教室，看管不当，导致幼儿从床上摔下、磕到地上等现象频频出现。

亦或是，幼儿园食堂出现食物中毒事件，这些都给我们幼儿教育工作敲响了警钟，我们要严把安全质量关，杜绝一切安全隐患。

1.4教育者的健康教育认知不深刻

在幼儿园开展幼儿教育工作时，始终以培养幼儿学习能力、提高幼儿智力为主，过于重视对幼儿本身的智力发展，忽视了培养幼儿形成安全健康认知。

在开展现下的幼儿园教学工作中，绝大多数幼儿园都是一味地迎合幼儿家长的选学标准。

为了能够保证幼儿可以在不同阶段都能进入重点学校，诸多幼儿家长从幼儿时期就关注幼儿的智力发展，为幼儿安排各种兴趣班，甚至是满满的语文、数学等小学课程，虽然这种行为在当下的知识教学进程中起到了立竿见影的成效，但是这明显有拔苗助长的嫌疑，并不利于幼儿以后的健康成长。

也有幼儿园虽然设定且开展了安全教育课程，但是仍然以说教方式为主，很多时候并未过多关注安全教育活动的开展，缺乏对幼儿安全教育的关注重视力度。

笔者通过走访调查发现，大部分的老师认为对幼儿开展系统的安全教育没有必要，他们认为如果安全教育进行得多了，容易导致幼儿产生极度恐慌心理，影响健康发展。

再加上一旦发生危险，幼儿必然将手足无措。

但是，经过仔细推敲发现，教育者本身对幼儿的能力过于低估，且并未形成对安全教育开展必要性的认知。

1.5家长忽略幼儿安全教育

在笔者针对所在地区几所幼儿园的幼儿家长展开的问卷调查中，发现幼儿家长的安全观念存在一定问题，具体表现为：

报名前家长对入园体检观念较为滞后，报名后家长认为幼儿一旦入园，所有安全问题都应当由学校负责、进班后家长缺乏对幼儿园管理的知情问题，并未过多地关注幼儿安全意识及自护能力，仅仅关注幼儿园的教学质量及师资力量。

在问卷中也发现，幼儿家长对幼儿安全教育工作开展的家园共育缺乏认知重视度，且家长安全教育通常以讲座方式为主，整体形式过于单一，且安全教育内容也并未产生一定的安全影响力。

由此可以看出，家长忽略了对幼儿的安全教育，且并未配合幼儿园很好地开展对幼儿的安全教育家园共育。

2.建立规章制度，安全教育及管理的策略和实现途径

　　幼儿园的每位工作人员都应该树立一定的安全意识，并时刻保障幼儿的生命安全，以促进幼儿的健康发展。

应该制定标准的安全制度，在设置每个活动室的过程中，要全面考虑到幼儿的安全。

第一为了防止幼儿误碰或误食，应该把危险物品和消毒洗涤用品放在远离幼儿活动的位置；第二为了避免儿童触碰到电源，应该在离地1.7m以上的位置安设电源插座；第三负责班级的教师每天要排查所有安全措施，如有问题，应当及时消除不安全隐患；第四为了让幼儿更好的使用娱乐设施，教师要经常检查幼儿园所有的机器设备；第五无论是幼儿园的工作人员，还是教职员工，都不可以在幼儿园内骑行；第六，为了避免幼儿园出现偷盗、火灾情况的发生，应该把大门和窗户关好，做好防盗及防火等措施。

必须清晰明了所有安全内容，在操作性方面必须严格按照要求去执行。

待相关制度出台以后，幼儿园的所有员工都要定期去培训，确保学到更多的安全知识，并学以致用，与此同时，园长还要和监察小组的工作人员一起对本园的安全工作进行随机抽检，以确保对幼儿园出台的安全教育制度得以落实。

2.1“两手一起抓”,增强安全意识

　　对于幼儿园的安全问题，教师在其中起着非常关键的作用。

在幼儿园的安全教育方面要做到“两手一起抓”。

一手抓“教师”，定期组织全体教师进行安全知识和技能的培训，例如，进行每日工作管理检查、对幼儿安全事故应急解决手段、相关的消防知识等。

只有这样，才能提高全体教师的专业化水准。

把以前发生的事例作为其范例，让全体教师对该范例进行深刻的分析，以此来提升教师反映思考的能力，在反应思考的过程中，不断提高教师安全事故预知性的能力，使其更加完备。

为了避免安全事故的发生，应该利用以前事例所出现的有效性预防对策，这对提升教师对安全事故的预知性有很好的促进作用。

一手抓“幼儿”，在幼儿园内，采用各种形式培养所有幼儿的安全教育和与之相关的技能，这对提高所有幼儿的安全认知是很有帮助的。

不过，幼儿的年龄都过小，教师不能采取劝服教育的手段让幼儿接受，必须按照幼儿的特征，把以前发生的同龄人的事例讲给幼儿听，让幼儿自行分析及讨论，与此同时，教师要不断的引导幼儿，让他们一步步的去了解该事例中幼儿受到伤害的缘由，让幼儿学会保护自己的办法，借助其他同龄人的受伤经历，积累间接的经验。

为了更好的保障幼儿园所有幼儿的安全，应强化对幼儿的安全认知。

在班级最显眼的地方把关于安全事故的图片粘贴在墙上，时刻提醒幼儿一定要注意安全，让他们知道不注意安全的结果有多么严重，以杜绝危险情况的发生。

2.2完善安全教学内容，丰富安全教育方法

首先要多次演练，让幼儿学会安全基础知识和自救的手段,由于幼儿的年龄太小，他们没有太多的脑容量去记住很多事情，这就需要教师做好安全教育工作，例如，在幼儿园的公开场所粘贴“安全走廊”、“不准蹦跳”、“不可触碰”、“119报警电话”等标识，这些清晰简单的记号能让幼儿加深记忆，利用容易记住的标记不断强化幼儿的认知，在一定程度上确保幼儿安全的正确举动。

在幼儿吃饭的过程中，教师要不断向幼儿强调正确使用餐具的重要性，在幼儿进行手工制作之前，教师要教会幼儿正确使用剪刀的方法。

除此之外，教师还要让幼儿追忆家里物品的摆设，告诉幼儿不可以在阳台上攀爬，也不要轻易触摸电器，告诉幼儿这些活动都要在家长的陪伴下进行。

幼儿园在举办各种中大型游戏活动及竞赛的项目时，教师应该在活动之前向所有幼儿告知相关游戏设备的使用规则及游戏的规定，在游戏开始之前，提前让幼儿了解游戏设备，并对其进行尝试，教师还要不断的引导幼儿，以确保幼儿能够安全可靠的使用这些游戏器材，要重视对游戏设备使用的提醒，幼儿在玩跷跷板时，教师应该告知他们需要注意的事项，例如，一定不要在上面打闹，一定要抓稳扶手，不得松开。

幼儿第一次尝试跷跷板时，教师要站在周围监护，把手放在幼儿身上，以免发生危险。

当幼儿一起玩耍跷跷板时，为了避免胆小的幼儿由于受到惊吓而撒手，导致跌倒的情况发生，教师要告诉幼儿不要特别用力的上下晃动。

在使用跷跷板的过程中，教师一定要让幼儿掌握一定的安全规定。

幼儿园作为一个小小的集体，和幼儿的家庭不同，因此，在幼儿园里出现安全事故的几率比家庭要大，需要教师做好安全教育准备工作。

在日常学习中，为了避免安全事故的发生，教师应该向幼儿教授一些简单易懂的自救手段，例如，带领幼儿去所在区域的消防队进行参观，通过消防员的指导及配合，让幼儿进行一次比较容易的模拟练习，让幼儿在演练的过程中学会一些基础的自救知识，并学会规避风险的办法。

因为幼儿还处于长身体的时候，他们的协调性不是特别的好，教师应该强化幼儿的平衡能力，例如，练习多种攀爬动作，这在一定程度上能够降低幼儿摔伤的几率，避免事故的发生。

其次是创造趣味性的教学模式。

在幼儿园安全教育工作的开展过程中，由于幼儿本身年龄及理解能力存在一定局限，假若教师仅仅借助单纯讲解，必然无法使得幼儿充分理解，甚至会发生相反的效果。

譬如，在手工课开展中，教师通常会一次又一次地让幼儿注意剪刀的安全使用，不要误伤其他物品和自己。

部分幼儿在听到后会产生好奇，于是经常会发生剪刀剪破了衣服，误伤了手指等情况。

考虑到幼儿的好奇心较强，假若教师只是一味地压制，必然会导致幼儿出现逆反心理。

由此，教师应以幼儿的认知特点为安全教育切入点，完成安全教育的逐步强化，进而逐步提升幼儿的安全意识认知。

第三是多媒体游戏活动教育。

幼儿正处于活泼好动且好奇心较强的年龄，在当下的信息化社会背景下展开幼儿安全教育，应更加符合幼儿的身心特点，以幼儿自我年龄特点为依据，设置针对性的安全教育小游戏。

教师与幼儿共同参与其中，通过设立相应的安全事故环境，引导幼儿在游戏中独立思考、正确处理，培养幼儿在游戏中的自我保护意识认知及能力。

此外，还可以借助多媒体平台，创造安全事故情境模式，让幼儿能够身临其境地切实感受到安全教育的作用，取得良好的安全教育成效。

第四是开展安全演习教育。

在幼儿园的安全教育工作中，还可以重视平时开展演习工作，真正地让幼儿处于真实的危险情境中，有效激发幼儿本身的自救意识，并且要与演习活动相结合，有针对性地对幼儿实施安全教育，进而使其掌握更好的逃生及应对策略。

如何更加迅速地对安全事故加以处理，有效避免出现进一步事故恶化情况呢？

可以展开消防演习，对火灾场景加以模仿，观察幼儿具体采取何种方式自救，在安全事故中顺利脱身以保证自我安全。

结束语

总而言之，幼儿由于其本身的年龄阶段，身心发展也尚未成熟，并未形成自我安全保护意识认知，无法轻易面对出现的诸多危险事故。

现如今，在开展幼儿安全教育工作方面，绝大多数幼儿园还未加强重视程度，导致安全事故频发不断。

我们应该加大幼儿自身的安全教育工作，从源头上教会幼儿规避风险的办法。

另一方面，建立健全配套的规章制度，权责分明，责任到人，全面提高我们幼儿教师的安全教育意识，真正的将安全教育工作做到实处，在下一阶段，应当转变观念，重视安全教育，与幼儿日常生活、教学游戏相结合，创设情境化的安全教育，重视与家长之间的家园共育，引导幼儿真正学会保护自身安全。

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致谢

经过在惠州学院的学习和交流，我完成了《幼儿园安全教育及管理存在的问题及改进探析》的论文。

从开始接到论文题目到论文资料的实现，再到论文文章的完成，每走一步对我来说都是新的尝试与挑战，在陈国钦指导老师的引导下我开始了独立的学习和试验，查看相关的资料和书籍，让自己头脑中模糊的概念逐渐清晰，从中我也充分认识到了安全教育及管理的重要性，通过学习也感受到了其中的乐趣。

在此非常感谢陈国钦老师的带领我们完成这项论文的写作，谢谢他对我们的无私奉献和用心的指导。